Modelo pruebas objetivas nivel superior

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Modelo pruebas objetivas nivel superior

  1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO1Informe sobrePRUEBAS OBJETIVASSeptiembre 20111ContenidosI. Definición. Ventajas y DesventajasII. Clasificación del tipo de preguntas1. De respuestas restringidas1.1. Respuesta breveCompletación2. De respuesta alterna2.1. Verdadero y Falso2.2. Otras formas de respuesta alterna2.3. Múltiples opciones3. De correspondencia4. De ordenamientoIII. Corrección y calificación1. Generalidades2. El factor de correcciónIV. RecomendacionesV. Referencias BibliográficasVI. AnexosI. Definición. Ventajas y desventajasLas pruebas objetivas pueden ser definidas como «demostraciones escritasformadas por una serie de planteamientos donde el alumno selecciona unarespuesta correcta y precisa entre una variedad de opciones»2.Tradicionalmente se considera que las pruebas objetivas brindan, cuando menos,las siguientes ventajas3:1. Son eficientes en la evaluación del manejo del conocimiento (noargumentativo).2. Tienden a ser una muestra representativa de los objetivos a evaluar.1Versión actualizada del Informe original elaborado por la profesora Claudia Salazar, Coordinadorade Apoyo al Estudiante de la Escuela de Derecho-Caracas.2HIDALGO, La Evaluación, p. 77.3MORLES ET AL., Manual, p. 61,62.
  2. 2. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO23. Pueden ser corregidas rápidamente y por cualquier persona.4. Se pueden calificar con mucha seguridad, ya que por lo general la valoraciónconsiste en indicar si la respuesta es correcta o incorrecta y la calificación dela prueba no es influida por factores extraños, tales como la subjetividad delcalificador o el vocabulario utilizado.5. Pueden medir niveles de razonamiento complejo, tales como inferencias,organización de ideas, comparaciones y contraste.Por el contrario, las desventajas que se suelen apreciar de este tipo de pruebaspueden resumirse en las siguientes:1. La principal desventaja en nuestra área del conocimiento es que no estánconcebidas para evaluar las competencias de razonamiento de losestudiantes.2. Mediante las pruebas objetivas resulta sumamente difícil evaluar losprocedimientos de argumentación que lleva a cabo el estudiante parasustentar sus posturas o conclusiones.3. Tampoco están concebidas para evaluar la sintaxis, entendida ésta como la«parte de gramática que se encarga de estudiar las posibilidadescombinatorias de los signos lingüísticos para construir oraciones lógicas y, porconsecuencia, un discurso coherente»4.4. Son difíciles de elaborar, ya que requieren de un esfuerzo elevado para lacorrecta formulación de las preguntas y de las opciones de respuesta.55. Son poco económicas en cuanto al empleo de papel y en cuanto al tiempoelaborado para su confección.4AMARO y ROJAS, Redacción, p.78.5MORLES ET AL., Manual, p. 62.
  3. 3. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO3II. Clasificación del tipo de preguntas61. De respuestas restringidas: Se pide al estudiante que produzca su respuestay no simplemente que la reconozca, utilizando expresiones muy breves:frases o simples palabras.1.1. Respuesta breve: serie de preguntas hechas para que los estudiantesrespondan por medio de una palabra, frase, número o símbolo.1.2. Completación: se espera que el estudiante complete llenando losespacios en blanco.2. De respuesta alterna: Son aquellas situaciones problemáticas propuestas detal manera que sólo hay una solución posible entre dos alternativas.2.1. Verdadero y falso.2.2. Otras formas de respuesta alterna: Correcto-incorrecto / Si-no / Igual-opuesto3. Múltiples opciones: Serie de situaciones problemáticas que van seguidas detres o más soluciones posibles, de las cuales una sola (selección simple) ovarias (selección múltiple) es o son verdaderas o definitivamente mejores quelas demás. Es de notar la complejidad que puede revestir la corrección de laspruebas de selección múltiple (por ejemplo, si el estudiante acierta respuestauna, pero yerra en la otra).4. De correspondencia o pareamiento: Consisten en la presentación de dos omás columnas de palabras, frases u oraciones, las cuales deberán serasociadas de acuerdo con las instrucciones dadas en el enunciado.5. De ordenamiento: Se presentan al estudiante una serie de elementos quedebe ordenar o jerarquizar según cierto criterio que puede ser numérico,cronológico o espacial.6MORLES ET AL., Manual, p. 63.
  4. 4. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO4III. Corrección y calificación1. Generalidades: El profesor debe establecer cuidadosamente y de antemanocuál es la respuesta correcta a cada una de las preguntas, así como el criteriode corrección. Para ello puede construir una clave, la cual debe probarse yrevisarse hasta estar seguros de que no contiene errores.7Morales, Morles yMuñoz afirman que:«Para la asignación de la puntuación general de la pruebadeben sumarse los puntajes parciales obtenidos por el alumnoen cada parte o sección de la prueba. El método más generalde obtener puntaje es dar un punto a cada respuesta correcta(aplicando las fórmulas de corrección al azar si se desea).Algunos expertos recomiendan dar valores distintos a losdiferentes reactivos o ítems, pero se ha demostrado que talprocedimiento además de poco práctico, no produce resultadossustancialmente distintos a los que se logran con la asignaciónde un mismo valor para todos los ítems»8.2. El factor de corrección: Es posible considerar que una de las aparentesdesventajas que presentan las pruebas objetivas, sea que «sus resultadostiendan a estar influenciados por el azar o adivinación». De allí que, en unprimer momento, los especialistas recomendaran la utilización de algunosprocedimientos que permitieran controlar el efecto de la respuesta aleatoriaen este tipo de prueba.9Este razonamiento ha llevado a la utilización de unafórmula general para todos los casos, comúnmente denominada «factor decorrección».La correcta aplicación del factor de corrección supone que la cantidad deopciones de respuesta a cada pregunta sea la misma. En este sentido, serecomienda redactar la misma cantidad de opciones a cada postulado opregunta.7MORLES ET AL., Manual, p.87.8MORLES ET AL., Manual, p.879RUIZ BOLÍVAR, Pruebas de rendimiento, p.16.
  5. 5. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO5La fórmula general es la siguiente:C = A - ERp - 1Donde:C = cantidad total de aciertos (debe multiplicarse por el valor preestablecidopara cada acierto para obtener la nota definitiva)A = cantidad aciertos (cantidad de respuestas correctas)E = cantidad de errores (cantidad de respuestas incorrectas)Rp = respuestas probables (cantidad de opciones de respuesta en lapregunta)Según Ruiz Bolívar, algunas investigaciones experimentales han concluidoque «se considera poco relevante las fórmulas de corrección por azar a finesde perfeccionar la calificación de los estudiantes»10. En conclusión, utilizar ono el factor de corrección es una decisión que debe ser tomada por lapersona que diseña la prueba, considerando que el éxito de la mismadepende más bien del cuidado con el que sea elaborada, para poderaprovechar las ventajas que ofrece.V. RecomendacionesCon fundamento en las consideraciones precedentes, se sugieren lasrecomendaciones que se exponen de seguidas:1. Redacte planteamientos claros y concisos. Se deben evitar doblesnegaciones y/o preguntas que puedan ser interpretadas de diversas maneras.El nivel de dificultad no radica en la complejidad de la pregunta, sino en lasutileza de las diferencias entre las opciones de respuesta. Preguntascomplejas y enrevesadas tienden a desconcertar o confundir al estudiante yno a dificultar el nivel de exigencia de la prueba.10RUIZ BOLÍVAR, Pruebas de rendimiento, p.18.
  6. 6. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO6Comúnmente se dice que la regla de oro en pruebas objetivas radica en quela pregunta tenga un único contenido y una única respuesta.112. Empleo de diversos tipos y formulación de una cantidad razonable depreguntas. Se recomienda dividir la prueba objetiva en distintas partes quecontengan diversos tipos de preguntas (ver el punto II). Por ejemplo, laprueba puede estar integrada por una parte de verdadero y falso, otra partede selección simple o múltiple y otra de completación. Se recomiendaformular al menos diez preguntas en cada parte de la prueba.Si opta por hacer una prueba con un único tipo de preguntas, se recomiendaformular una cantidad suficiente, esto es, cuando menos veinte preguntas.3. Empleo de la misma cantidad de opciones de respuesta. En cada parte de laprueba debe procurarse colocar igual número de opciones de respuesta antecada pregunta. Si opta por un aplicar factor de corrección, ello permitiráhacerlo de manera apropiada, según lo indicado en el punto IV.Adicionalmente, se recomienda que las preguntas de cada parte seanordenadas de menor a mayor grado de dificultad.124. Evite el uso de palabras evidentes o de indicios. El uso de expresionesevidentes en las opciones de respuesta que brinden pistas sobre la correcta,tales como siempre, nunca, todos o ninguno, deben ser evitadas.De igual modo, debe cuidarse de no dar indicios sobre la respuesta correcta,mediante señales que la diferencien de las opciones de respuesta restantes(por ejemplo si la opción de respuesta correcta es más larga o tiene unaredacción particular).Finalmente, cuide que la información que se da en una pregunta no dé larespuesta de otra pregunta.5. Expresión clara de las reglas de la prueba. Se recomienda redactarinstrucciones precisas para la resolución de cada parte de la prueba.13Si optapor aplicar el factor de corrección expréselo claramente (para obtener elcálculo ver fórmula ver el punto III).11CORREDOR, Las pruebas, p. 77.12TENBRINK, Evaluación. Guía práctica, p. 326.13HIDALGO, La Evaluación, p. 78.
  7. 7. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO76. Compruebe la validez de la prueba. Una vez terminado el formulario,aplíquese la prueba a usted mismo, revisando cuidadosamente la redacciónde las preguntas y de cada una de las opciones de respuesta, así como sucoherencia.Se recomienda conservar dicha prueba como patrón de corrección.V. Referencias BibliográficasAMARO BARRIGA, J. y ROJAS TAPIA, A., Redacción para Universitarios, 5ta Edición,Limusa, México, 2007. Citado: AMARO y ROJAS, Redacción.CORREDOR, MARIO, Las pruebas de rendimiento académico, Ediciones de laUniversidad Ezequiel Zamora, Barinas, 2004. Citado: CORREDOR, Las pruebas.HIDALGO, LAURA, La Evaluación: una acción social en el aprendizaje, Edición ElNacional, Caracas, 2005. Citado: HIDALGO, La evaluación.MORLES, V., MUÑOZ, L. y VALBUENA A., Manual sobre las pruebas de rendimientoescolar: guía para su preparación, ejecución y análisis, Ediciones CO-BO, Caracas,1978. Citado: MORLES ET AL., Manual sobre las pruebas.RUIZ BOLÍVAR, CARLOS, Pruebas de rendimiento académico, enhttp://www.carlosruizbolivar.com/articulos/archivos/Curso%20CII%20UCLA%20Art%20Construcci%C3%B3n%20de%20Pruebas.pdf. (s/f). Recuperado el 23 de febrerode 2011. Citado: RUIZ BOLÍVAR, Pruebas de rendimiento.TENBRINK, FERRY, Evaluación. Guía práctica para profesores, Editorial Narsea,Madrid, 2006. Citado: TENBRINK, Evaluación. Guía práctica.
  8. 8. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO8Anexo 1 (Modelo de prueba objetiva)Universidad Católica Andrés BelloMateriaProfesorFechaExamen parcial Lunes, 13 de mayo de 2011I. Parte: verdadero o falso (valor 10 puntos): Marque con una equis (x) la respuestaque considere acertada (valor 0.5 puntos cada pregunta).1. v ( ) f ( )2. v ( ) f ( )3. v ( ) f ( )4. v ( ) f ( )5. v ( ) f ( )6. v ( ) f ( )7. v ( ) f ( )8. v ( ) f ( )9. v ( ) f ( )10. v ( ) f ( )11. v ( ) f ( )12. v ( ) f ( )13. v ( ) f ( )14. v ( ) f ( )15. v ( ) f ( )16. v ( ) f ( )17. v ( ) f ( )18. v ( ) f ( )19. v ( ) f ( )20. v ( ) f ( )II. Parte: selección simple (valor 5 puntos): Marque con una equis (x) la respuesta queconsidere acertada (valor 0.5 puntos cada pregunta).1.( )( )( )2.( )( )( )3.( )Nombre: _____________________________Cédula de Identidad: ___________________Firma: ___________
  9. 9. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLORIF J-00012255-5Urb. Montalbán -La Vega- Apto. 20332Teléfono: 407-41-96 Fax: 407-43-97Caracas (1020) – VenezuelaESCUELA DE DERECHO9( )( )4.( )( )( )5.( )( )( )6.( )( )( )7.( )( )( )8.( )( )( )9.( )( )( )10.( )( )( )III. Parte: completación (valor 5 puntos): Complete con el/los término/s o frase/sbreve/s apropiada/s la proposición planteada (valor 1 puntos cada pregunta).

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