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Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educación de adultos.Introdujo la teoría de la Andragogía ...
necesitamos aprender puede entrar en nuestro cerebro con facilidad. Para realizar esto, el serhumano debe darse la oportun...
3. Orientación hacia la elaboración de productos. Producto en el sentido amplio de la palabraque contribuya a mejorar el m...
Tomando las ideas de Kraft (1995), recordemos, además que:[19]a. Los adultos se comprometen a aprender cuando los métodos ...
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Asignacion 4.4

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  1. 1. ASIGNACIÓN 4.4ANDRAGOGÍALa Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es la ciencia y elarte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, sedesarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación yhorizontalidad. Su proceso, al estar orientado con características sinérgicas por el facilitador delaprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y lacreatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para quelogre su autorrealización.La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto.Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarsecomo "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. El crecimiento biológico del serhumano llega en un momento determinado al alcanzar su máximo desarrollo en sus aspectosfisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, elcrecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de maneraininterrumpida y permanente.Se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizajedel adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación del niño. El Andragogo esel guía, el facilitador que planifica, administra y dirige. Como estrategias metodológicas utiliza laenseñanza, el aprendizaje y el autoaprendizaje. Al ser, tanto el facilitador y como elparticipante, personas adultas comparten experiencias.La Andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel dedesarrollo cognitivo genera una nueva actitud en el hombre frente al reto educativo.Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes. Elhecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendoque la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vidasin importar su edad cronológica.El andragogo Manuel Castro Pereira (1990) en su obra "Conformación de un Modelo deDesarrollo Curricular Experimental para el Postgrado de la Universidad Nacional Abierta conbase en los Principios Andragógicos", al referirse al adulto que facilita el aprendizaje de otrosadultos, escribe: “El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, escapaz de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su acepción másamplia, el andragogo es el ser de la relación de ayuda educativa al adulto”.En la Andragogía se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagogía en ciertosaspectos, como por ejemplo el hecho que las dos persiguen un mismo fin que es el de enseñarindependientemente de la edad, comparten en sus inicios teorías que les permiten sustentarsepor lo cual se puede concluir que si utilizamos Pedagogía en los niños y adolescentes,Andragogía en las personas [adultas] nada impide que se utilice Pedagogía en personasadultas por ejemplo cuando de alfabetizan y Andragogía cuando en el nivel secundario serealizan tesis de investigación. Todo dependerá del momento y de la decisión o capacidad deldocente para elegir cualquiera de las dos, sin que en ello influya la edad de una persona.Ernesto Yturralde TagleUtilización y conceptos de AndragogíaAlexander Kapp, maestro alemán utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833 alreferirse a la escuela de Platón.Eduard C. Linderman es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos. Fue elprimer norteamericano en introducir este término en dos de sus libros.Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que él supone son lasclaves del aprendizaje de los adultos. El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades. La orientación para aprender se centra en la vida. Tiene necesidad de autodirigirse profundamente. Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
  2. 2. Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educación de adultos.Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que losentrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente parafacilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: andragogía contraPedagogía de 1970. Presentó su Modelo Andragógico. la considera como “el arte y la cienciade ayudar a adultos a aprender”Bernard (1985) ve la andragogía como “una disciplina definida al mismo tiempo como unaciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos,psicológicos y organizacionales de la educación de adultos; un arte ejercido en una prácticasocial que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmentepara el adulto”Márquez (1998) la considera como “la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente psicológico, biológico ysocial”Por su parte Alcalá (1997) afirma que la “Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte dela Antropogogía y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de unapraxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al serorientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementarel pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con elpropósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización”En el campo de la Educación Continua y la denominada Educación a lo Largo de la Vida, laAndragogía tuvo gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornosrelacionados con la Educación Abierta y A Distancia, integrando los aportes de la Psicología yla Pedagogía.Principios de la Andragogía se basa en tres principios, participación, horizontalidad yflexibilidad. (Félix Adam), a saber:La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capazde interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejorasimilación del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar decisiones enconjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo ode una tarea asignada.La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen característicascualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las característicascuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).Flexibilidad, es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llenade experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesiten lapsos de aprendizajeacordes con sus aptitudes y destrezas.Características, el adulto como individuo maduro, a diferencia del niño, manifiesta ciertascaracterísticas dentro de los procesos de aprendizaje que caracterizan a la Andragogía:1. Autoconcepto del individuo, necesidad psicológica para ser autodirigidos.2. Experiencia previa. La experiencia acumulada sirve como recurso de aprendizaje y comoreferente para relacionar aprendizajes nuevos. Valiéndose de sus experiencias anteriores elparticipante puede explotar y/o descubrir su talento y capacidades.3. Prontitud en aprender.4. Orientación para el aprendizaje, se centra en la vida; por lo tanto, lo apropiado para elaprendizaje son situaciones reales para analizarlas y vivirlas de acuerdo con su proyectopersonal de vida y las experiencias acumuladas; en estas circunstancias la formación cobragran importancia si concuerda con sus expectativas y necesidades personales5. Motivación y prontitud para aprender: Los adultos se disponen a aprender lo quenecesitan saber o poder hacer para cumplir su papel en la sociedad. Ellos miran la formacióncomo un proceso para mejorar su capacidad de resolver problemas y afrontar el mundo actual;de esta manera pueden desarrollar modelos de conducta en situaciones dadas que le facilitensu adaptación a circunstancias particulares en las que puedan encontrarse en un momentodeterminado.Un requisito básico para el aprendizaje es el “desaprendizaje”. Desaprender es sencillamenteeliminar lo que hemos aprendido que ya no nos sirve y dejar espacio para que lo que
  3. 3. necesitamos aprender puede entrar en nuestro cerebro con facilidad. Para realizar esto, el serhumano debe darse la oportunidad de verse a sí mismo como el poseedor de un punto de vistasobre cualquier aspecto y desarrollar la conciencia de la existencia de muchos más puntos devista que puedan ser tan o más válidos que el percibido por él. Esto obviamente exige elpostergar el juicio crítico, lo cual no es una costumbre arraigada en la mayoría de los adultos,mucho menos cuando estos poseen un alto nivel intelectual; pues cuanto más ha invertido enaprender cierta información, mayor compromiso existe en defender esta información ante otranueva . El desaprendizaje es un eslabón ubicado entre el aprendizaje y el reaprendizaje”El apoyo de la Andragogía en las actividades del ser humano es innumerable. Hay autores quela mencionan como una estrategia a considerar en el proceso de enseñanza universitaria y porsupuesto en los procesos de capacitación en las empresas, debido a su particularidad deprimero entender las necesidades de los participantes en un proceso de enseñanzaaprendizaje y luego tomarlas en cuenta al momento de diseñar los contenidos y las estrategiasde interacción Maestro-Estudiante-Contenidos.Necesidades de los participantes en el proceso de enseñanza aprendizajeLogro Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos, implica necesariamente una sinergiade esfuerzos centrados en lograr de manera efectiva la meta trazada. Una vez obtenidos losresultados se enriquecen las experiencias de aprendizaje.Profesional: La adquisición de nuevas habilidades y destrezas representan, un camino paramejorar efectivamente el desempeño laboral en las distintas áreas del conocimiento;fortaleciendo el espíritu creativo e innovador en pro de la obtención de resultados efectivos.La principal característica es la horizontalidad, es decir que el facilitador y el participante tienenlas mismas condiciones, los dos tienen conocimientos; capacidad de ser críticos y de análisisde los contenidos otorgados y comprenderlos; pueden participar sin complicaciones; tienenconciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades; pueden llegar a realizar un debatecon la utilización de un criterio formado ya que cada uno de los participantes tiene la madureznecesaria.Para que se dé la Andragogía en la persona adulta, hay que tomar en cuenta si ésta esanalfabeta o no, por cuanto en Andragogía al hablar de adulto se lo entiende como ununiversitario, un profesional, alguien con cierto grado de instrucción.El adulto sujeto de la Andragogía puede ser:1. Una persona que vive y actúa en la sociedad sin la tutela de otros, es decir, vivebajo su propia responsabilidad.2. Un ser racional que además ha alcanzado su madurez, al cual se puede educarmientras tenga un mínimo de facultades cerebrales superiores.Principales condicionantes del aprendizaje de adultosa. Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones, experiencia y aspiraciones.b. El papel de estudiante es marginal o provisional.c. El interés general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a la autoestima.d. Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados.e. Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad.f. Existe preocupación por el fracaso.g. Posible susceptibilidad e inseguridad ante las críticas.h. Experiencias de aprendizaje frustrantes que le convencen de que no es capaz de adquirirconocimientos nuevos.i. Fuentes de conocimientos heterogéneas, a veces contradictorias.j. Mayor concentración en clases, lo cual favorece el aprovechamiento del tiempo en clases.k. Posee mecanismos de compensación para superar las deficiencias y los recursos de laexperiencia.El proyecto de aprendizaje se distingue por los siguientes aspectos.1. Relación con el mundo circundante. El aprendizaje se realiza teniendo en cuentasituaciones problemáticas del entorno físico y social del formando.2. Relación con los intereses de quienes aprenden. Debe estar relacionado con los interesesparticulares de los alumnos.
  4. 4. 3. Orientación hacia la elaboración de productos. Producto en el sentido amplio de la palabraque contribuya a mejorar el medio ambiente físico y social; pues se integra el aprendizaje y laacción.4. Trabajo interdisciplinario. Como los problemas que se presentan pueden ser multicausales,una sola discusión científica no basta para solucionarlos; por lo que necesitan valerse de variasmaterias para abordar la situación desde diferentes puntos de vista.5. Relación social. A diferencia del aprendizaje en el propio sitio de trabajo, en los proyectos deaprendizaje se nota la relación social de aprender en el planteamiento cooperativo, en ladistribución del trabajo, en la interpretación y valoración que tiene el producto con las otrasactividades que se realizan en interacción con grupos.6. Relación multidimensional de los fines de aprendizaje. En la situación de aprendizaje por elmétodo de proyectos se persiguen fines de aprendizaje en varias dimensiones que se apoyanrecíprocamente: saber y poder, pensar y actuar, percibir y decidir, recordar y producir.7. Posibilidad de generalizar. Los proyectos de aprendizaje son instrucción; organizansituaciones didácticas y situaciones de la vida; de manera que el adulto se prepara y aprendepara la acción.El diseño de cualquier dispositivo de formación debe partir de la propuesta de objetivos queden respuesta a las necesidades reales de aprendizaje. No obstante la gran diversidad deenfoques que recibe la educación de adultos, hay que ajustarse a las condiciones propiasnacionales y a las políticas que se elaboren para que la formación de los adultos, y en el casoque nos ocupa, los directivos; desempeñen un papel que contribuya cada vez más al desarrolloeconómico, político y socio cultural del país.No es saltando etapas y aplicando modismos y modelos obsoletos como se lograrán nivelesmás altos de aprendizaje, crecimiento y desarrollo. Es necesario pensar en formas pertinentesde enseñar en contextos sociales, políticos y económicos concretos.La andragogía nos ofrece una alternativa flexible para aplicar sus principios y lograr métodosde enseñanza aprendizaje en correspondencia con las necesidades actuales y futuras.Leyes de la AndragogíaA la hora de diseñar un dispositivo de formación debemos tener en cuenta las leyes de laandragogía que enuncia Calderón (1998):[18] Ejercitación: Se recuerda con mayor claridad y por un espacio mayor de tiempo lo quese ha repetido y ejercitado, sobre todo vinculado con la solución de una actividadpráctica, pues ello eleva el nivel de motivación de las personas. Por ello los métodosque se seleccionen para ejecutar los programas de estudio, deben asegurar laparticipación activa de los estudiantes. Existen investigaciones que demuestran que sememoriza: 90 % de lo que se hace, 70 % de lo que se habla, 50 % de lo visto y oído,30 % de lo visto, 20 % de lo oído y 10 % de lo leído. Efecto: Las experiencias asociadas con resultados satisfactorios son mejorcomprendidos y memorizados que los asociados a un fracaso. No se aprende mejor siconstantemente se demuestra la incapacidad de los individuos. Por eso los objetivosdeben formularse acorde con las posibilidades de cumplirlos y que permitan a través deellos manifestar potencialidades y desarrollar capacidades. Primacía: Por producir la primera experiencia una impresión más fuerte e imborrableque las sucesivas es importante enfocar los contenidos desde ese ángulo. En esta leytiene su origen la máxima de que es más fácil enseñar que borrar lo aprendido. Intensidad: Todo aprendizaje debe asociarse a vivencias que provoquen un impactoemocional puesto que enseñan más. Las experiencias rutinarias y monótonas hacenque decaiga el interés y con ello se entorpece el aprendizaje. Utilidad: Los conocimientos aprendidos y las capacidades desarrolladas son mejorrecordadas y consolidadas si está asociadas a las actividades que posteriormenterealizarán los estudiantes durante el ejercicio de su profesión.
  5. 5. Tomando las ideas de Kraft (1995), recordemos, además que:[19]a. Los adultos se comprometen a aprender cuando los métodos y objetivos se consideranrealistas e importantes y se perciben con utilidad inmediata.b. El aprendizaje de adultos tiene siempre una implicación personal que deriva en desarrollo,autoconcepto, preocupación, juicios, autoeficacia.c. Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje, es decir,quieren implicarse en la selección de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones.d. Los adultos se resisten a aprender en situaciones que creen que ponen en duda sucompetencia o se vean impuesta.e. La motivación de los adultos para aprender es interna; lo que se puede hacer es animar ycrear las condiciones que promuevan lo que ya existe en los adultos.f. El aprendizaje adulto se fomenta mediante conductas y actividades de formación en las quese demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende.Posterior a la lectura del contenido, emita un juicio crítico de acuerdo a locaptado e interpretado por usted, respondiendo las siguientes preguntas:1. ¿Qué características se deben tener en cuenta en el proceso de formación del adulto?2. ¿Qué condiciona el aprendizaje adulto?3. ¿Cuándo y dónde se bebe realizar la educación del adulto?4. ¿Quiénes son los implicados?5. ¿Cómo aprenden los adultos?6. ¿Cuál es la forma adecuada para enseñarles o ayudarlos a aprender?

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