Camilo Torres_encuentro dptal
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  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO CAMILO TORRES
    • Ubicada en la zona rural de la ciudad de Cúcuta.
    • Vereda el Núcleo de vivienda.
    • Corregimiento Buena Esperanza.
    “ Una institución en búsqueda de la pertinencia educativa” Misión Visión Modelo Pedagógico Énfasis Contexto Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 2. Modelo Pedagógico
    • Nuestro modelo pedagógico se fundamenta en las teorías de la “ Pedagogía Dialogante para el Desarrollo Humano ” del autor Julian De Zubiría Samper, que tiene como principio fundamental “ La Escuela Para El Desarrollo Humano ”. La pedagogía dialogante se apoya firmemente en diversos elementos pertinentes de la Pedagogía conceptual de los hermanos De Zubiría Samper, de las teorías de la mediación y Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein y las propuestas para el desarrollo del potencial de aprendizaje del autor José María Matínez a través del aprender a aprender y aprender a enseñar.
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  • 3. Contexto
    • Cobertura educativa entre otras a las veredas El Núcleo, La Floresta, Bellavista, La Esperanza, San Agustín, Restauración y los Reyes. Tres mil habitantes aproximadamente.
    • La vereda el Núcleo está ubicada cerca de la vía Puerto Santander (zona de frontera), en el distrito de riego de Asozulia.
    • La economía se basa en el cultivo de arroz, la ganadería, comercialización de insumos agrícolas y ganaderos.
    • La mayoría de los habitantes viven del trabajo contratado y del comercio pequeño diverso como tiendas, cantinas, venta de gasolina, pequeños restaurantes, etc.
    • Los intereses de los estudiantes no se centran en las labores agropecuarias. La mayoría no prefiere las labores del campo como proyecto personal.
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  • 4. MISIÓN
    • Brindar una educación integral a la niñez y a la juventud a través de la vinculación de la comunidad y otros sectores de la misma, de manera que permita el mejoramiento de la calidad de la institución en todos sus niveles, formando verdaderos líderes capaces de crear estrategias fundamentales propias de la zona, que valoren los quehaceres del ser humano con profundo respeto y que estén en capacidad ser evaluados.
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  • 5. VISIÓN
    • La Institución Educativa Colegio Camilo Torres será líder en loS procesos innovadores abiertos a la cultura, educación, ciencia y tecnología en beneficio de la comunidad, formando personas íntegras, capaces de trabajar en equipo y capaces de contribuir al proceso de transformación permanente en su entorno.
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  • 6. ENFASIS
    • El énfasis de la institución en todos los niveles de educación y especialmente en los grados Diez y Once es la “GESTIÓN COMUNITARIA”
    • Por ser institución rural se enfatiza también en proyectos pedagógicos productivos.
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  • 7. ASTRONOMÍA Y GRAVITACIÓN UNIVERSAL “ Como la escuela y las clases deben ser”
    • EQUIPO RESPONSABLE
    • Mauro Demetrio Corredor Piñeros
    • Ana Yive Chaustre Ramírez
    • Luz Estella Rodríguez Polentino
    • Temilda Bautista Rondón
    Integrando Ciencias Naturales, Matemáticas y Lenguaje a través de las TIC’s, en los grados Transición, Quinto y Décimo. Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 8. POBLACIÓN BENEFICIADA
    • Directamente se benefician los estudiantes de los grados transición, quinto y décimo de nuestra institución.
    • Indirectamente: Los demás estudiantes de la institución, la institución como tal, los padres de familia de nuestros estudiantes y la comunidad en general.
    • De manera especial se beneficia la educación colombiana y a través de ella la población estudiantil.
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 9. EL PROBLEMA
    • Las clases o encuentros pedagógicos se han convertido en momentos nada atractivos y hasta tortuosos para los estudiantes, y si el estudiante se interesa y hace el esfuerzo por realizar sus labores académicas, esto no le aporta lo que debe aportarle.
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 10. JUSTIFICACIÓN
    • El contexto global, regional y local fuera de la escuela está cambiando aceleradamente.
    • La escuela desde hace muchos años, décadas y hasta siglos no ha cambiado en la mayoría de sus aspectos.
    • Lo que la escuela está haciendo no tiene nada que ver con lo que debe hacer.
    • La educación actual no es pertinente, mucho menos atractiva e incluyente para el estudiante.
    • El proyecto pretende proponer alternativas que contribuyan con el cambio de dicha realidad.
    • La integración de diversas áreas a través de las TIC’s y dentro del marco del modelo pedagógico institucional, el cual obliga a que los momentos pedagógicos tengan sentido para unos y otros y además responda a las necesidades sociales actuales, será la herramienta más poderosa en nuestro proyecto.
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 11. OBJETIVO GENERAL
    • Dinamizar los procesos de aprendizaje para el desarrollo humano, integrando las áreas de ciencias Naturales, Lengua Castellana y Matemáticas usando las TIC’s Y a través de un modelo pedagógico pertinente.
    Objetivos Específicos
    • Mediar diversos y dinámicos procesos de pensamiento integrando las TIC’s con Ciencias Naturales, Matemáticas y Lengua Castellana.
    • Impulsar y promover actividades o procesos que conlleven a que el estudiante se sienta identificado, favorecido, motivado e incluido en un grupo afín.
    • Realizar actividades que promuevan la expresión escrita, oral y corporal, vinculando las TIC’s con el lenguaje, las matemáticas y las ciencias Naturales.
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 12. LOGROS ESPERADOS
    • Cognitivo : Desarrollar las diversas habilidades de pensamiento hasta niveles cada vez más complejos. (competencias cognitivas)
    • Afectivo : Se sienta inteligente, útil, amado e importante y sea cada vez más reflexivo, autónomo y asertivo en las decisiones. (competencias afectivas)
    • Expresivo : expresar ideas y sentimientos espontáneamente en forma oral, escrita, corporal y material, dando rienda suelta a su creatividad. (competencias expresivas).
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 13. AREAS INTEGRADAS Y CONTENIDOS
    • Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.
    • Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
    • Me siento feliz, respetado(a) e incluido(a).
    • Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
    • Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
    Décimo: Ciencias Naturales, matemáticas, Lenguaje.
    • Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
    • Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
    • Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
    • Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.
    • Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
    Quinto: Ciencias Naturales, matemáticas, Lenguaje.
    • Nuestro planeta tierra y el universo. Todo cuanto nos rodea.
    • Me siento motivado y siempre feliz. Trabajo en equipo.
    • Expreso y comparto con el lenguaje, con el cuerpo y con las manos.
    • Me invento algo nuevo.
    Transición: Dimensiones cognitiva y socioafectiva. CONTENIDOS AREAS Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 14. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
    • Asesoría y financiamiento general del proyecto
    • Impulsador principal del proyecto
    GOBIERNO LOCAL
    • Apoyo económico al proyecto y a sus hijos
    • Veedores activos del proyecto
    PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
    • Sujeto principal del proyecto
    • Agente activo y participante
    ESTUDIANTES
    • Mediadores, animadores, motivadores y asesores
    • Ejecución y evaluación del proyecto
    • Responsables directos del proyecto
    • Dinamizadores del proyecto
    DOCENTE (S)
    • Apoyo incondicional hacia el proyecto.
    • Asesoría, Dirección y control general
    RECTOR Y DIRECTIVOS ROL Y FUNCIONES PERFIL Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 15.
    • Nuestro modelo pedagógico se fundamenta en las teorías de la “ Pedagogía Dialogante para el Desarrollo Humano ” del autor Julian De Zubiría Samper, que tiene como principio fundamental “la escuela para el desarrollo humano”.
    • La pedagogía dialogante se apoya firmemente en diversos elementos pertinentes de la Pedagogía conceptual de los hermanos De Zubiría Samper, de las teorías de la mediación y Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein y las propuestas para el desarrollo del potencial de aprendizaje del autor José María Matínez a través del aprender a aprender y aprender a enseñar.
    SUSTENTO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 16. Propuesta didáctica de integración ACTIVIDADES CON INCORPORACIÓN DE TIC´S
    • Archivos con productos de los estudiantes
    • Archivos de registros diarios de evaluación
    • Diario del estudiante
    • Socialización
    • Conclusiones
    • Compromisos o tareas
    • Metacognición: avances y/o dificultades
    • Evaluación
    ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
    • Computadoras para educar
    • Conectividad
    • Herramientas audiovisuales
    • Software de aplicación
    • Enciclopedias virtuales
    • Trabajo individual o en grupo:
    • Trabajo de campo
    • Procesos investigativo – científico
    • Procesos de alta concentración – Proceso altamente dinámico y variado
    • Procesos con clara intencionalidad: cognitiva, socio-afectiva y expresiva.
    ACTIVIDADES DE DESARROLLO
    • Situaciones visuales en texto, imagen o video
    • Situación real o representada
    • Motivación, despertar la curiosidad, centrar la atención.
    • Pregunta problémica o formulación desestabilizadora de estructuras mentales
    • Clarificación de percepciones
    • Acuerdos de evaluación
    ACTIVIDADES DE INICIO TIC´S UTILZADAS EN CADA ACTIV. SUB-ACTIVIDADES ESTRATEGIA METODOLÓG. Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 17. PRODUCTO GENERAL A OBTENER
    • Una propuesta de proyecto pedagógico integrador y pertinente que obedece al modelo pedagógico de la institución.
    • Propuestas de encuentros pedagógicos de acuerdo al proyecto.
    • Estructura de herramientas generales para el desarrollo de procesos cognitivos, afectivos y expresivos de cualquier área del conocimiento.
    • Propuestas de estructuras de incorporación de TIC’s.
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 18. Producto específicos a obtener
    • Páginas Web institucionales, de áreas e individuales.
    • Archivos de registro individual (diario personal del estudiante)
    • Archivos, páginas Web, sitios en Internet.
    • Proyecto de vida de cada estudiante
    • Registro de los avances, dificultades y acuerdos de los estudiantes (del docente)
    • Registro institucional de administración del proyecto.
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 19. Evaluación
    • Concertada
    • Continua y permanente
    • Cognitivo, afectivo y expresivo
    • Desempeño general individual y grupal
    • Autoevaluación, heteroevaluación
    • Metacognición
    • De acuerdo a las metas propuestas
    • De acuerdo a la intencionalidad
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 20. Evaluación de las TIC’s
    • Efectividad de acuerdo a las metas e intencionalidad
    • Efecto sobre el interés del estudiante
    • Productos creados por los estudiantes
    • Efectividad de las herramientas usadas por el docente mediador
    • Efectividad al integrar las diversas áreas del conocimiento
    • Efecto sobre los resultados finales de los estudiantes en relación con las competencias.
    Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 21. ¡GRACIAS COMPUTADORES PARA EDUCAR! Misión Visión Énfasis Institución Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 22. PERTINENCIA EDUCATIVA
    • La educación es pertinente si:
      • El estudiante que es su producto se siente realizado como persona, incluido, atraído, motivado e identificado con el sistema y su estructura (son felices)
      • Los estudiantes se desarrollan con éxito en el contexto local, regional y global, gracias a las estructuras formadas en la escuela.
      • La escuela no se dedica a enseñar sino a favorecer el desarrollo humano en contexto.
    Misión Visión Énfasis Institución Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto
  • 23. Propuesta Didáctica De Integración Con TIC’s Misión Visión Énfasis Institución Ciencia : Astronomía y Gravitación Universal para Transición, grado Quinto y grado Décimo Percepción : Investigación, Observación, Consulta. Recopilación : Datos, información, conocimientos Procesos : Cognitivos, socio-afectivos, expresivos. Producto (Aprendizajes o saberes): Comportamientos, Sentimientos, Creaciones, Construcciones, Obras, Estrategias, Experiencias, habilidades. Para : Compartir, Publicar, Enseñar, vender TIC's TIC's TIC's TIC's TIC's TIC's TIC's TIC's TIC's TIC's TIC's TIC's VOLVER Misión Visión Énfasis Institución Pertinencia Contexto Teoría P Gracias Evaluación específica Evaluación general Producto específico Producto general Actividades Sustento teórico Roles y funciones Áreas integradas Logros Objetivos Problema y Justificación Cobertura Título del proyecto