SesióN De Aprendizaje

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  • 1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santa Magdalena Sofía I.2. NIVEL : Educación Secundaria de Menores I.3. GRADO/ SECCIÓN : Cuarto “A,B,C, D ” I.4. CICLO : VII I.5. AREA : Ciencia Tecnología y Ambiente I.6. TURNO : Mañana I.7. FECHA : Junio del 2009 I.8. TIEMPO : 5 horas de 45 minutos cada hora. I.9. PROFESOR : Oscar López Regalado I.10. ESTUDIANTES : 45 en promedio II.- PARTE DIDACTICA: 2.1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Conocemos la importancia del sistema nervios del ser humano” 2.2. JUSTIFICACION: La presente sesión de aprendizaje se desarrolla, porque se observa en los alumnas el desconocimiento sobre la importancia del sistema nervioso en los seres humanos, asimismo contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas y afectivas que le permitan observa, diferencia, relaciona, descubre, describe explica y valora sobre el tema. 2.3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Diferenciar los órganos del sistema nervioso central. 2. Establecer relaciones entre las funciones de los órganos que forman el sistema nervioso central. 3. Explicar las funciones del sistema nervioso central y periférico. 4. Descubrir las partes del cerebro y cerebelo 2.4. VALORES Y ACTITUDES  Respeto ACTITUDES  Utiliza los materiales de laboratorio, TIC y otros para su aprendizaje.  Participa activamente en clase. RESPONSABILIDAD  Participa en el desarrollo de los trabajos grupales.
  • 2. III. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MOMENTOS ACCIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO Se inicia la actividad de aprendizaje INICIO presentando a los alumnos un audivisual (6 minutos) sobre el sistema nervioso y luego se les plantea las siguientes Presentación de Multimedia interrogantes: audiovisual  ¿La célula que forma al sistema Pizarra nervioso, es?, 12 mint.  ¿Qué es el sistema nervioso del ser Técnica de Plumones humano? Brainstorming Mota  ¿Cómo se divide el sistema nervioso del ser humano?  ¿El sistema nervioso central se divide en:? Las respuestas de las alumnas son sistematizadas por la docente haciendo uso de la pizarra. Las alumnas se interesan por conocer sobre el tema “El sistema nervioso del ser humano”. Se forman los grupos de 3 integrantes de acuerdo a la cantidad de equipos de Formación de Texto cómputo. grupos Designan su coordinadora. Luego las alumnas prenden su Lectura de texto computadora Técnica toma de Plumones Ingresan al software educativo JClic y apuntes Cinta Cargan el proyecto Sistema nervioso del 70 mint. ser humano Equipo Siguen las instrucciones del proyecto, multimedia recibiendo el apoyo del profesor. Exposición Las alumnas leen individualmente e Diálogo Software PROCESO identifican ideas principales y utilizan la educativo técnica de toma de notas para su mayor JClic comprensión. Proyecto de JClic Desarrollan individualmente las actividades Proyecto de preparadas en el proyecto. JClic En plenaria se inicia un diálogo y debate al contestar las preguntas planteadas por el profesor. El docente sistematiza aclara dudas y refuerza las ideas de los alumnos haciendo uso de las actividades propuestas en el proyecto de JClic y hace reflexionar a las alumnas sobre la importancia del tema en la mejora la calidad de vida. Se desarrolla una evaluación de proceso en función al logro de las capacidades Equipo de específicas. Ficha de multimedia SALIDA El docente registra los datos en una ficha coevaluación 08 mint. de heteroevaluación. El docente registra el cumplimiento las Ficha de Fichas capacidades en una ficha de observación. observación Realizan un resumen sobre qué es la Informe memoria y las emociones.
  • 3. IV. EVALUACIÓN CAPACI CAPACIDAD INSTRUMEN DAD DE INDICADORES ESPECIFICA TO AREA Identifica la idea principal del concepto de CIÓNEXPERIMENTAINDAGACIÓN Y COMPRENSIÓN DE INFORMACION Identifica sistema nervioso Reconoce las partes del sistema nervioso del Reconoce ser humano del mapa conceptual. Relaciona el órgano que pertenece a otro Relaciona órgano de mayor jerarquía del cuadro comparativo. Reconoce las partes del sistema nervioso Reconoce central del cuadro. Ficha de heteroevaluación Analiza y comprende la información teórica sobre el encéfalo del mapa conceptual Analiza Organiza la información del encéfalo y del Organiza cerebro en el texto. Construye el rompecabeza del cerebro. Construye Descubre el nombre de las partes del cerebro en el gráfico. Descubre
  • 4. CONOCEMOS LA IMPORTANCIA DEL CEREBELO Y TRONCO ENCEFÁLICO III. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: MOMENTOS ACCIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO Se inicia la actividad desarrollando algunos INICIO de los ejercicios de la clase anterior y se les plantea las siguientes interrogantes:  ¿Cuáles son las partes del sistema Presentación de Multimedia nervios central?, audiovisual  ¿Cuáles son las partes del cerebro? Pizarra  ¿Dónde se encuentra ubicado el 10 cerebelo? Técnica de Plumones minutos.  ¿Cuáles son las funciones del Brainstorming cerebelo:? Mota Las respuestas de las alumnas son sistematizadas por la docente haciendo uso de la pizarra. Las alumnas se interesan por conocer sobre el tema “El cerebelo y tronco encefálico”. Se forman los grupos de 3 integrantes de acuerdo a la cantidad de equipos de Formación de Texto cómputo. grupos Designan su coordinadora. Luego las alumnas prenden su Lectura de texto computadora Técnica toma de Plumones Ingresan al software educativo JClic y apuntes Cinta Cargan el proyecto Sistema nervioso del 115 ser humano Equipo minutos Siguen las instrucciones del proyecto, multimedia recibiendo el apoyo del profesor. Exposición Las alumnas leen individualmente e Diálogo PROCESO identifican ideas principales y utilizan la técnica de toma de notas para su mayor comprensión. Proyecto de JClic Desarrollan individualmente las actividades relacionadas al cerebelo bulbo raquídeo y diencéfalo preparadas en el proyecto. Se inicia un diálogo y debate al contestar las preguntas planteadas por el profesor. El docente sistematiza aclara dudas y refuerza las ideas de los alumnos haciendo uso de las actividades propuestas en el proyecto de JClic y hace reflexionar a las alumnas sobre la importancia del cuidado de nuestros órganos. Se desarrolla una evaluación de proceso en función al logro de las capacidades Equipo de específicas. Ficha de multimedia SALIDA El docente registra los datos en una ficha coevaluación 10 de heteroevaluación. minutos El docente registra el cumplimiento de las Ficha de Fichas capacidades en una ficha de observación. observación Realizan un resumen sobre las principales Informe hormonas que produce el hipotálamo.
  • 5. IV. EVALUACIÓN CAPACI CAPACIDAD DAD DE INDICADORES INSTRUMENTO ESPECIFICA AREA Reconoce las características del cerebelo en el CIÓNEXPERIMENTAINDAGACIÓN Y COMPRENSIÓN DE INFORMACION Reconoce texto dado. Completa las palabras que corresponde de la Completa morfología del cerebelo en el texto. Analiza las funciones que realiza el cerebelo en Analiza el texto. Explora Explora las partes del cerebelo en el gráfico. Ficha de heteroevaluación Descubre las palabras claves en relación al Descubre tronco encefálico en el mapa conceptual. Explora las partes del diencéfalo en el diagrama Explora horizontal Observa las partes del diencéfalo diagrama Observa horizontal. Organiza la información del encéfalo y del Organiza cerebro. Construye Construye el rompecabeza del cerebelo. Descubre las partes del tronco encefálico en el Descubre mapa conceptual. V.- BIBLIOGRAFIA: 5.1. Para el docente Audesirk, G. y Audesirk, T. (2004). Biología. (1ª. ed.). México: PEARSON DUCACIÓN. Guyton, A. (1987). (6ª. ed.). Fisiología Humana. México: Interamericana McGRAW Hill. Kimball, J. (2000). Biología. (4ª. ed.). Colombia: Nomos S.A. Thibodeau, G. y Patton, K. (1998). Estructura y Función del Cuerpo Humano. (10ª. ed.). Madrid, España: Harcourt Brace. Vives, .V. (2005). Genoma 4 - Manal del Docente: Ciencia Tecnología y Ambiente. Perú: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2008). Manual del docente: Ciencia Tecnología y Ambiente. (1ª. ed.). Perú: Santillana. 5.2. PARA ELALUMNO Chavarri, R. (1995). Biología. (3ª. ed.). Chiclayo, Perú: Las Mercedes. Vives, .V. (2005). Genoma 4: Ciencia Tecnología y Ambiente. Perú: Ministerio de Educación. Gushiken, S. y Quinteros, Z. (1995). Biología. Perú: Santillana. Ministerio de Educación. (2008). Ciencia Tecnología y Ambiente. (1ª. ed.). Perú: Santillana. 5.3. DIDACTICA Ministerios de Educación (2008). Diseño Curricular Nacional. Alforja (s/a). Técnicas participativas para la educación popular (Tomo I). Tarea. Villegas, V. (s/a). 200 juegos y dinámicas. San Pablo.
  • 6. Soto, V. (2003). Organizadores del Conocimiento y su importancia en el Aprendizaje. Perú: Edit. San Marcos.