Control de grupo

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Una perspectiva al control de grupo en la enseñanza

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Control de grupo

  1. 1. Control de grupo Presenta: Óscar Pech Colonia Juárez Chihuahua, 2003
  2. 2. Control de grupo Al finalizar esta presentación el docente será capaz de: 1. Reconocer aquellas acciones que puede realizar un maestro para que sus alumnos deseen aprender 2. Identificar y ser capaz de emplear diferentes estrategias de control de grupo. 3. Emplear aquellos principios que le ayudarán a mantener el orden y el respeto mutuo en el salón de clases
  3. 3. CONDUCTISMO
  4. 4. EL APRENDIZAJE En esta corriente CONDUCTISMO Implica siempre un cambio de CONDUCTA DESEABLE Opciones, para hacerla
  5. 5. EL APRENDIZAJE En esta corriente CONDUCTISMO Implica siempre un cambio de CONDUCTA PRINCIPIO DE PREMACK MODELAMIENTO Opciones, para hacerla DESEABLE CONDICIONAMIENTO OPERANTE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
  6. 6. EL APRENDIZAJE En esta corriente CONDUCTISMO Implica siempre un cambio de CONDUCTA DESEABLE Opciones, para hacerla PRINCIPIO DE PREMACK MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO OPERANTE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Donde un ESTÍMULO INCONDICIONADO Se asocia a un ESTÍMULO CONDICIONADO Para obtener una RESPUESTA CONDICIONADA
  7. 7. CONDUCTISMO EL APRENDIZAJE En esta corriente Implica siempre un cambio de CONDUCTA DESEABLE Opciones, para hacerla PRINCIPIO DE PREMACK MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE Donde un En este ESTÍMULO INCONDICIONADO LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE Se asocia a un Por medio de ESTÍMULO CONDICIONADO REFORZADORES Que pueden ser: SOCIALES NEGATIVOS O bien POSITIVOS REFORZAMIENTO DIRECTO REFORZAMIENTO VICARIO AUTO REFORZAMIENTO Éstos pueden ser BIOLÓGICOS O SOCIALES Para obtener una PRIMARIOS O bien SECUNDARIOS Éstos pueden requerir de PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO RESPUESTA CONDICIONADA
  8. 8. CONDUCTISMO EL APRENDIZAJE En esta corriente Implica siempre un cambio de CONDUCTA DESEABLE Opciones, para hacerla PRINCIPIO DE PREMACK MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE Donde un docente enseña un Donde un En este CURRÍCULUM ESTÍMULO INCONDICIONADO LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE Se asocia a un Por medio de Que puede ser: ESTÍMULO CONDICIONADO REFORZADORES FORMAL, O REAL OCULTO Que pueden ser: Para obtener una Que llevan a un APRENDIZAJE SOCIALES Respectivamente de: CONOCIMIENTO ESPECÍFICO ACTITUDES, CONDUCTA SOCIAL, EMOCIONES NEGATIVOS O bien POSITIVOS REFORZAMIENTO DIRECTO REFORZAMIENTO VICARIO AUTO REFORZAMIENTO Éstos pueden ser BIOLÓGICOS O SOCIALES PRIMARIOS RESPUESTA CONDICIONADA O bien SECUNDARIOS Éstos pueden requerir de PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
  9. 9. Debo recordar que cuando yo estoy enojado... 1. Tengo un rostro. 2. Tengo un tono de voz. 3. Tengo un volumen. 4. Asumo un determinado rol.
  10. 10. Por ello, debo recordar también lo siguiente: 1. La severidad de una conducta está determinada más por la manera en que respondemos a dicha conducta, que por la conducta en sí misma. 2. La conducta es un sistema de comunicación, por lo que mis palabras y mi conducta deben corresponder. 3. Se debe enfatizar la conducta apropiada y la responsabilidad. Yo soy quien debe indicar lo que debe acontecer. 4. Darle consecuencias a una conducta indeseable sin el beneficio de enseñar qué conducta deseamos, es sólo enseñar al joven que no debe comportarse de determinada manera frente a nosotros.
  11. 11. Hay cuatro cosas que yo podría hacer cuando se inicia una situación difícil: 1. Escuchar mi propio tono de voz 2. Verificar dónde estoy parado 3. Poner atención a la posición de mis manos 4. Cuidar qué es lo que voy a decir
  12. 12. Hay cuatro cosas que yo podría hacer cuando se inicia una situación difícil: 1. Escuchar mi propio tono de voz 2. Verificar dónde estoy parado 3. Poner atención a la posición de mis manos 4. Cuidar qué es lo que voy a decir Es bueno ubicarse aproximadamente a un metro del alumno (más cerca puede ser tomado como una agresión; más lejos, puede ignorarme). Verificar que yo me encuentre en su línea de visión (Si estoy atrás de él o a su lado puede ser que ni siquiera se dé cuenta de que le estoy hablando; lo ideal es que mis ojos estén a la altura de sus ojos).
  13. 13. Hay cuatro cosas que yo podría hacer cuando se inicia una situación difícil: 1. Escuchar mi propio tono de voz 2. Verificar dónde estoy parado 3. Poner atención a la posición de mis manos 4. Cuidar qué es lo que voy a decir Las manos no deben estar cruzadas, ni atrás de uno, en los bolsillos o en las caderas (ello puede ser tomado ya como una agresión, ya como timidez). Cuidar que mis manos estén siempre abiertas, con las palmas dirigidas hacia la persona (esto indica que uno viene en son de paz).
  14. 14. Hay cuatro cosas que yo podría hacer cuando se inicia una situación difícil: 1. Escuchar mi propio tono de voz 2. Verificar dónde estoy parado 3. Poner atención a la posición de mis manos 4. Cuidar qué es lo que voy a decir: Cuidado con estas frases o palabras; son permisivas: ¿Qué estás haciendo? ¿Podrías...? ¿Te gustaría...? ¿Estás listo para...?
  15. 15. Cuide qué es lo que va a decir. Practique empleando las siguientes frases o palabras cuando enfrenta una crisis: 1. “Si tú no dejas de hacer... Entonces yo [consecuencia]...” 2. Quite los signos de interrogación de su vocabulario. 3. “Por favor” implica permiso. 4. Elimine los “no hagas” y reemplácelo por lo que desea que hagan, sin dar por supuesto que ellos ya lo saben. Cuatro formas posibles: a. Felicite usando “por”. Sea específico. b. Diga la conducta que ve. Enseguida diga la conducta que desea. c. “Tu conducta me dice que tú quieres...” (nunca decir “yo”, sino “tú”). d. Permanecer enfocado. No negociar ni claudicar: “puedes hacer diez sonriendo, o veinte de malas”
  16. 16. CONDUCTISMO EL APRENDIZAJE En esta corriente Implica siempre un cambio de CONDUCTA DESEABLE Opciones, para hacerla PRINCIPIO DE PREMACK MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE Donde un docente enseña un Donde un En este CURRÍCULUM ESTÍMULO INCONDICIONADO LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE Se asocia a un Por medio de Que puede ser: ESTÍMULO CONDICIONADO REFORZADORES FORMAL, O REAL OCULTO Que pueden ser: Para obtener una Que llevan a un APRENDIZAJE SOCIALES Respectivamente de: CONOCIMIENTO ESPECÍFICO ACTITUDES, CONDUCTA SOCIAL, EMOCIONES NEGATIVOS O bien POSITIVOS REFORZAMIENTO DIRECTO REFORZAMIENTO VICARIO AUTO REFORZAMIENTO Éstos pueden ser BIOLÓGICOS O SOCIALES PRIMARIOS RESPUESTA CONDICIONADA O bien SECUNDARIOS Éstos pueden requerir de PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
  17. 17. CONDUCTISMO EL APRENDIZAJE En esta corriente Implica siempre un cambio de INDESEABLE CONDUCTA Opciones, cuando ésta es PRINCIPIO DE PREMACK DESEABLE Opciones, para hacerla MODELAMIENTO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE Donde un docente enseña un Donde un En este CURRÍCULUM ESTÍMULO INCONDICIONADO LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE Se asocia a un Por medio de Que puede ser: ESTÍMULO CONDICIONADO REFORZADORES FORMAL, O REAL OCULTO Que pueden ser: Para obtener una Que llevan a un APRENDIZAJE SOCIALES Respectivamente de: CONOCIMIENTO ESPECÍFICO ACTITUDES, CONDUCTA SOCIAL, EMOCIONES NEGATIVOS O bien POSITIVOS REFORZAMIENTO DIRECTO REFORZAMIENTO VICARIO AUTO REFORZAMIENTO Éstos pueden ser BIOLÓGICOS O SOCIALES PRIMARIOS RESPUESTA CONDICIONADA O bien SECUNDARIOS Éstos pueden requerir de PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
  18. 18. No importa cuánto éxito haya tenido al enfatizar los aspectos positivos, hay ocasiones en que debe trabajar con una conducta indeseable, ya sea porque otros métodos no parecen suficientes, o porque la conducta por sí misma es peligrosa o requiere acción directa.
  19. 19. La comprensión de la verdadera doctrina cambia la actitud y el comportamiento. La obsesión por una conducta indigna puede conducir a una conducta indigna y por eso hacemos tanto hincapié en el estudio de la doctrina del evangelio. El estudio de la doctrina del evangelio mejorará el comportamiento de las personas más fácilmente que el estudio sobre el comportamiento humano. Boyd K. Packer, Liahona, enero 1987, pág. 17.
  20. 20. Las doctrinas y los principios bien enseñados tienen una influencia más poderosa sobre la conducta que cualquier reglamentación. Cuando enseñamos principios correctos, podemos hacernos merecedores del testimonio y de la guía del Espíritu para así reforzar nuestra enseñanza e inspirar la fe de nuestros alumnos para que procuren la guía de ese mismo Espíritu al aplicar tales enseñanzas en su vida personal. Dallin H. Oaks, “La enseñanza del Evangelio”, Liahona, enero de 2000, pág. 96.
  21. 21. En el pasado, los profesores empleaban estrategias aversivas para eliminar la conducta indeseable. Skinner propuso la necesidad de poner el énfasis en la conducta correcta observada más que en llamar la atención hacia el mal comportamiento.
  22. 22. CONDUCTISMO EL APRENDIZAJE En esta corriente Implica siempre un cambio de INDESEABLE CONDUCTA Opciones, cuando ésta es REFUERZO NEGATIVO PRINCIPIO DE PREMACK DESEABLE Opciones, para hacerla MODELAMIENTO Donde un docente enseña un SACIEDAD Donde un En este CURRÍCULUM ESTÍMULO CONDICIONADO OCULTO Que pueden ser: COSTO DE LA RESPUESTA Para obtener una Que llevan a un APRENDIZAJE EXTINCIÓN Se asocia a un Por medio de REFORZADORES FORMAL, O REAL AISLAMIENTO SOCIAL ESTÍMULO INCONDICIONADO LA CONDUCTA MODIFICA AL AMBIENTE Que puede ser: REPRIMENDAS CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE SOCIALES Respectivamente de: CONOCIMIENTO ESPECÍFICO ACTITUDES, CONDUCTA SOCIAL, EMOCIONES NEGATIVOS O bien POSITIVOS REFORZAMIENTO DIRECTO REFORZAMIENTO VICARIO AUTO REFORZAMIENTO Éstos pueden ser BIOLÓGICOS O SOCIALES PRIMARIOS RESPUESTA CONDICIONADA O bien SECUNDARIOS Éstos pueden requerir de PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
  23. 23. Disciplina escalonada • Hay dos artículos que he escrito que pueden ayudarte, aplicando el rol de padre-hijo, al de maestro-alumno. Aquí las ligas: • http://familias.com/c%C3%B3mo-criarhijos-buenos-y-felices-sin-castigarlosprimera-parte • http://familias.com/c%C3%B3mo-criarhijos-buenos-y-felices-segunda-parte

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