Habilidades intelectuales
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  • 1. Metodología del Trabajo Intelectual (2011) HABILIDADES INTELECTUALESHoy, es una realidad la contradicción que existe entre el volumen de información quetienen en general los programas de estudio y e tiempo que tiene el maestro para lograrun aprendizaje significativo. En parte podemos resolver esta situación mediante unaadecuada y racional selección de la estructura y contenido de los programas deestudio y un uso eficaz de los métodos didácticos y medios audiovisuales. Todo loanterior, debe implicar que el maestro enseñe a aprender, para que el estudianteaprenda a aprender y como objetivo final desarrollar en ellos esa capacidad deaprender.Por tanto es necesario que el alumno adquiera un conjunto de habilidadesintelectuales tales como: observar, conceptuar, describir, argumentar, clasificar,comparar, determinar la idea central y las ideas secundarias de un párrafo, seriar,inferir, analizar y sintetizar, generalizar y otras no menos importantes. Cada una deellas tiene sus características y forma de aplicación. (Martínez, Méndez y Salas, s. f.).Maltó (2010) considera que en el aprendizaje de las ciencias se hace uso de unconjunto de habilidades intelectuales por ende deben ser enseñadas a los estudiantes.Por lo general, los profesores de ciencias no conocen exactamente su significado yestructura, lo que dificulta su enseñanza y correcta utilización. Tratar de contribuir aeliminar esta insuficiencia es el objetivo de este trabajo. El estudio realizado aquí, noagota lo referente a esta temática.A continuación, vamos a estudiar un conjunto de estas habilidades intelectuales,precisando su significado y estructura, de manera que puedan ser enseñadasadecuadamente. Se hace una ejemplificación de las mismas, para cada caso de lasciencias exactas.CONCEPTUALIZAR. Para Martínez, Méndez y Salas (s. f.) es saber distinguir lascaracterísticas del concepto, diferenciar las esenciales de las que no lo son, así comola generalización de las mismas. En general se puede determinar los rasgosesenciales, aquellos que son indispensables para que una cosa sea lo que es. Losrasgos esenciales son necesarios y que en su conjunto resulten suficientes; que estosrasgos sirvan para desarrollar el proceso de abstracción y generalización del conceptoque se define.DESCRIBIR: El mismo Martínez y otros (s. f.) expresa que es la enumeración decaracterísticas externas e internas. La descripción se basa en la observación y lavaloración y será más o menos completa, según la cantidad de elementos que setomen en consideraciónINFERIR: También los antes citados autores consideran que es el proceso de razonarsobre el todo a partir de una parte. La validez de la inferencia dependerá de cuanrepresentativa sea dicha parte del todo considerado.Las siguientes habilidades intelectuales son tratadas por Maltó (2010) y son:DEFINIR: Es expresar las características esenciales, genéricas y distintivas de unobjeto o fenómeno.En una definición no puede faltar ni sobrar algo. En Física puede definirse conpalabras o de manera operacional mediante una relación matemática. Es un ejemplode definición del segundo tipo pr = m vr para la cantidad de movimiento lineal. UnaOscar López Regalado 1
  • 2. Metodología del Trabajo Intelectual (2011)definición del otro tipo es por ejemplo la del concepto de refracción que es la siguiente:“el cambio de rapidez que experimenta la luz al pasar de un medio a otro”.Una estructura de esta habilidad, para cuando se define con palabras puede ser la quesigue: • Precisar el objeto genérico. • Ubicar el objeto o fenómeno a definir en el genérico y diferenciarlo del más cercano.Veamos otras definiciones en las ciencias exactas:• Triángulo rectángulo: “es aquel triángulo que tiene un ángulo de 90º”.• Cuadrado: “ es aquel cuadrilátero que tiene sus cuatro lados y ángulos iguales”.• Oxígeno: “es aquel elemento químico cuyo peso atómico es 16”.VALORAR: Es dar un juicio utilizando la categoría de calidad en correspondencia condeterminados criterios.La estructura general de esta habilidad es:• Determinar los criterios valorativos.• Comparar basado en los criterios valorativos.• Arribar a conclusiones de la valoración.La adquisición de esta habilidad por parte de los estudiantes es muy importante paraque ellos vayan construyendo sus valores, pues esta es la forma según hemos visto,que los mismos se conforman sólidamente en ellos.OBSERVAR: Es la percepción dirigida para obtener determinados indicadores.Su estructura es:• Precisar el objeto o fenómeno a observar.• Determinar los indicadores de observación.• Registrar la información obtenida con la observación.En el caso de la Física y la Química, que son ciencias experimentales donde seutilizan muchos experimentos, el profesor debe comprobar el dominio de estahabilidad por parte de los estudiantes, a partir de la utilización correcta de suestructura por parte de ellos.Cuando el profesor le dice a un estudiante que observe, debe precisarle quéparámetros va a tomar como indicadores e incluso cómo debe hacer el registro de lainformación.INTERPRETAR: Es adjudicar significados a determinados símbolos.Su estructura es:• Adjudicar a cada símbolo su significado.• Expresar la relación entre los símbolos utilizando sus significados.• Expresar el resultado de la interpretación.En Física y Química se hacen muchas interpretaciones en particular, de gráficas y deecuaciones matemáticas.Veamos con un ejemplo, cómo puede utilizarse en Física, las habilidades deObservación, Interpretación y Valoración.El profesor le muestra al estudiante el lanzamiento vertical de un objeto y le planteaque lo observe y construya, a partir de la observación, una gráfica de distanciarecorrida en función del tiempo, y de componente de velocidad en función del tiempo;que las interprete y haga una valoración de si este movimiento es rectilíneouniformemente acelerado.Oscar López Regalado 2
  • 3. Metodología del Trabajo Intelectual (2011)Para cumplir con la tarea asignada por el profesor, lo que el estudiante primero tieneque hacer, es observar; para ello debe precisar, las características de un movimientorectilíneo uniformemente acelerado que permiten identificarlo como tal. Un criteriopuede ser la relación matemática que se establece entre la distancia recorrida y eltiempo y entre la velocidad y el tiempo para este tipo de movimiento, es por ello que elprofesor le ha mandado a hacer estas gráficas y su interpretación, pues en ella estánlos criterios que le servirán para su valoración. Precisado esto, el estudiante registraen sendas tablas los valores de las magnitudes que va a tomar como indicadores,construye las gráficas, las interpreta y después hace la valoración.CARACTERIZAR: Es plantear las características distintivas de un objeto o fenómeno.Su estructura es:• Definir lo que se va a caracterizar en qué contexto. Esto debido a que los objetos y sujetos no se manifiestan por igual en todos los contextos.• Seleccionar las técnicas e instrumentos que se van a utilizar para la caracterización. (La observación puede ser una técnica.• Procesar e interpretar la información obtenida con la utilización de las técnicas e instrumentos.• Determinar las características.COMPARAR: Es estimar las diferencias y semejanzas entre objetos y fenómenos.Para comparar de debe:• Caracterizar los objetos o fenómenos a comparar.• Establecer el fundamento de comparación.• Contraponer los objetos por fundamento.En Física por lo general se hacen comparaciones de movimientos, de magnitudes, etc.Un ejemplo de utilización de esta habilidad en Física puede ser que el estudiantecompare la fuerza electrostática y la fuerza de gravedad.Para ello, él debe caracterizar cada una de estas fuerzas. En este caso lascaracterísticas pueden ser las magnitudes de las que dependen y la relaciónmatemática entre ellas; si son de atracción, de repulsión o de ambos tipos, siconstituyen campos de fuerzas centrales o no y si son conservativas o no. Los criteriosde comparación dependen del nivel de profundidad con los que han sido estudiado losconocimientos y este aspecto no está ajeno a las habilidades intelectuales. Unestudiante podrá hacer comparaciones más o menos esenciales de los objetos en lamedida en que domine los conocimientos acerca de estos con un nivel de profundidadmayor.Por ejemplo, se pueden comparar dos movimientos mecánicos. Estos puedencompararse por la constancia o no de su velocidad, por su trayectoria, etc. Por laconstancia de su velocidad pueden ser uniforme no y por su trayectoria pueden serrectilíneos o curvilíneos.FORMULAR: Es expresar matemáticamente una idea.En Física se formulan leyes y los conceptos, ya que como sabemos la Física utilizamucho el lenguaje de la Matemática. En Química se utiliza mucho también laformulación.ENUNCIAR: Es expresar de manera breve y sencilla una idea.ARGUMENTAR: Es el razonamiento que se emplea para convencer a otros de unaidea.Oscar López Regalado 3
  • 4. Metodología del Trabajo Intelectual (2011)EJEMPLIFICAR: Es particularizar lo general.La ejemplificación en las clases de ciencias exactas, por lo general, se hace paramostrar el modo de actuación con los métodos, las técnicas y los procedimientos, ycómo los conocimientos, son utilizados en otras ciencias, la técnica y la vida cotidiana.Este uso de la ejemplificación es generalmente deficiente en los libros y textos deestas asignaturas.CLASIFICAR: Es distribuir los objetos de estudio por grupos o clases concaracterísticas bien definidas.Para clasificar se debe:• Caracterizar lo que se va a clasificar.• Establecer los criterios que caracterizarán a cada grupo.• Distribuir por grupos lo que se va a clasificar.En Física se le puede dar un conjunto de movimientos a los estudiantes y decirles quelos clasifiquen de acuerdo con la trayectoria que describen en su movimientomecánico en rectilíneos y curvilíneos.IDENTIFICAR: Es establecer relación entre un objeto o un fenómeno con algoestablecido.Para esto se debe:• Caracterizar lo que se va a identificar.• Establecer la relación con lo ya conocido.En Física se puede decir a los estudiantes que identifiquen a qué tipo de movimientomecánico corresponde una determinada gráfica de componente de velocidad enfunción del tiempo. En este caso, el estudiante hace una caracterización de la gráfica,por ejemplo, si es lineal o si es paralela al eje del tiempo, con esta caracterización elestudiante identifica el movimiento.ABSTRAER: Es prescindir mentalmente de una serie de propiedades de los objetos yde las relaciones entre ellos para destacar una propiedad o relación fundamental, ydescribir el nexo oculto e inaccesible al conocimiento empírico.En las ciencias de utiliza mucho la abstracción, ya que esta es la base para lamodelación. Esta es muy importante, ya que el uso de los modelos en las ciencias, seencuentra muy extendido.CONCRETAR: Es reproducir un objeto en su integralidad.La abstracción y la concreción se encuentran muy unidas. El pensamiento va de loconcreto sensorial a lo abstracto y de este a lo concreto pensado. La abstracción deun objeto se agota en la concreción.INDUCIR: Es el método de razonamiento que va de lo particular a lo general, o sea,desde la observación de los fenómenos hasta la ley que lo rige.DEDUCIR: Es la derivación certera de una afirmación a partir de determinadaspremisas sobre la base de la lógica. El conocimiento obtenido por deducción, puedeser más general o particular con respecto a las premisas; es por esto que ladeducción, es el procedimiento que sigue para elevar a conocimientos teóricos losconocimientos empíricos.Ejemplos de la utilización de la inducción en Física son la obtención de las leyes deNewton y la ley de Hoocke para el caso de la escuela media. Ejemplos de deducciónson: la Teoría Especial de la Relatividad, la cual se deduce a partir de dos postuladosOscar López Regalado 4
  • 5. Metodología del Trabajo Intelectual (2011)fundamentales: la constancia e invarianza de la velocidad de la luz respecto delsistema de referencia y la invarianza de las leyes de la Física en los sistemasinerciales de referencia; las leyes de conservación de la cantidad de movimiento enMecánica que se deducen de las leyes de Newton.Las leyes de Kepler, en el caso de la historia de la Física, fueron primero inducidas porKepler a partir de los datos de las observaciones astronómicas realizadas por TychoBrahe y él; más tarde fueron deducidas por Newton a partir de sus leyes de laMecánica y la Ley de Gravitación Universal.ANALIZAR: Es la descomposición mental de lo estudiado en sus partes integrantescon el objetivo de revelar su composición y estructura, así como su descomposición enelementos más simples.SINTETIZAR: Reducir a una unidad las propiedades, relaciones y componentes delobjeto analizado.Como se observa el análisis precede a la síntesis, pero el mismo solamente es posibletomando como base los resultados de la labor de síntesis realizada. En la enseñanzade las ciencias, el profesor constantemente realiza análisis y síntesis, de aquí laimportancia del conocimiento del significado de ambas acciones.Referencia BibliográficaMoltó. E, (2010). Estudio de algunas habilidades intelectuales de amplio uso en la enseñanza de las ciencias. Cuba: Universidad Pedagógica E. J. Varona. Recuperado de http://fisica.usach.cl/~jlay/licfismat/Educacion%20I%202010/Lectura%202.pdfMartínez, O. A., Méndez, A. G. y Salas, J. A. (s. f.). Desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales. México: Universidad nacional autónoma de México. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=KTJw4Y_2ewUC&pg=PA17&dq=habilidad es+intelectuales&hl=es&ei=vyeFTYqEF6u90QHlmPXSCA&sa=X&oi=book_result &ct=result&resnum=3&ved=0CDAQ6AEwAg#v=onepage&q&f=falseOscar López Regalado 5