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Planificacion curricular

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  • 1. Ministerio del Poder Popular Para La Educación Superior Convenio Universidad Santa María – FVM Acarigua Planificación Curricular Asignatura: Planificación y Evaluación Curricular Facilitadora: Felida T. Salak Participantes: Osbal Jurado Emma González Alicia Serrano Margarita Castro Mirtha Hernández José Quintero María Cameron
  • 2. Es simular el futuro para Consiste en la determinaciónestablecer las acciones y del camino concreto de acciónmedios adecuados que son que habrá que seguir, fijando los principios que lo habrán denecesarios para alcanzar los presidir y orientar, operaciones,Objetivos tiempos definidos y necesarios para alcanzar la meta.(Chiavenato, 2007) (Reyes Ponce, 1968) Planificación Definición (Stoner, 1996) (Jiménez, 1982)"Es el proceso de establecer Es un proceso de toma demetas y elegir medios para decisiones para alcanzar unalcanzar dichas metas" futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" Osbal Jurado M.
  • 3. • Objetivos. La planificación curricular se• Competencias entiende como el diseño y la• Contenidos• Actividades elaboración de el currículo• Métodos escolar en su globalidad.• Procedimientos• Técnicas• Medios• Materiales educativos, Escenario educativo• Tiempo• Diseño(propuesta) de evaluación. Planificación Elementos Definiciones Curricular Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Osbal Jurado M.
  • 4. Características de la Planificación Curricular• Es un proceso integral.• Es participativa• Es Normativa.• Es permanente.• Es flexible.• Es un proceso con objetivos –Tareas – Nivel – Modalidad y Especialidad.• Es estructurada (Diseños o fases).• Aplica principios de la administración, pedagógicos y del área curricular.• Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se desarrollará el proceso educativo.• Es parte del proceso organizacional.• Organizar el proceso educativo de forma racional y coherente.• Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo y organizacional. Osbal Jurado M.
  • 5. • Político-filosófica • Técnico-metodológica • Conocimiento-contenido.Espacios de la • escolar-social. Escenarios planificación • Aula. Curricular • Personal-individual. • Concepción gestación. • Elaboración curricular. • Producción documental. Osbal Jurado M.
  • 6. Dimensión Política- MetodológicaEl curriculum como expresión del racionalismo académico:. (Teorización) Saber culto y elaborado Materia o asignaturas Origen Tivium y CuadriviumEl curriculum como base de experiencias. (Renovación) Educación Preescolar y primaria Movimientos (Progresivos – la Nueva escuela) Aspectos (intelectuales –físicos, emocionales y sociales) del individuo. Pedagogía y humanística Necesidades de los alumnos Procesos Psicológicos Experiencias planificadas en un ambiente escolar Osbal Jurado M.
  • 7. Dimensión Política- MetodológicaEl curriculum bajo la perspectiva tecnológico-sistémica. (Organización) Sistema Vertebrado Gestión Racional y Científica Principios (Eficiencia, Control, Predicción, adecuación y relación medios-fines) Objetivos Estructurados Esquemas racionalizadores de la práctica curricular.El currículo como un paradigma procesual teoría-práctica.(Globalizador) Declive del Positivismo Debilitamiento de teorías (Psicológicas, Sociológicas y otros campos) Dinámica y Práctica - Docente Investigador Promueve ( Renovación e Innovación pedagógica) Osbal Jurado M.
  • 8. Los modelos, esquemas, Las estrategias bajo principios quemétodos, técnicas, orientan el desarrollo de losprocedimientos e instrumentos componentes presentes en las fases de la planificación curricular:para operativizar y materializar •Diseñola intencionalidad expuesta en la • Instrumentacióndimensión político-filosófica • Desarrollo • Evaluación, •Funcionalidad •Coherencia •Fases Planificación •Concepción (Ideales) •Solución •Realidad Existente Emma González
  • 9. Se materializa en el diseño Curricular dándole sentido y forma alproyecto pedagógico persiguiendo:• Incrementar la probabilidad de alcanzar los objetivos.• Economizar tiempo y esfuerzo.• Facilitar la comunicación y coordinación del proyecto.• Reducir la incertidumbre y los riesgos de los ejecutores.Mediante un conjunto de decisiones acumuladas y deaproximaciones sucesivas hacia la acción pedagógica. Emma González
  • 10. Dimensión Conocimiento- Contenido• Conocimiento como la recuperación de datos específicos o universales, métodos y procesos, estrategias o estructuras.• Como la organización en disciplinas o materias, cada una con sus propias estructuras y métodos.• Como actividad de naturaleza provisional y ámbitos cambiantes.• Como disciplina que se apoya en estructuras de conceptos.• Como una relación del sujeto que conoce, dirigida hacia cierta gama de objetos conocidos.• Conocimiento personal versus conocimiento público.• Conocimiento como contenido o como proceso.• Cultura común para todos los alumnos. Emma González
  • 11. Alicia Serrano
  • 12. Gestación Producción Documental Elaboración Curricular Margarita Castro
  • 13. Macro Delinean y formulan Políticas Y Directrices educativas Los lineamientos querealizar el prototipo del hombre que se Finalidad aseguran laaspira que sea el producto de ese operacionalización desistema. los fines Mirtha Hernández
  • 14. Meso Directrices emanadas de instancias superioresrealizar los planes de estudio tomandoen cuenta los diferentes niveles delsistema educativo Mirtha Hernández
  • 15. Micro Nivel de Máxima especificidadesSeleccionar y organizar los contenidos Por el conjunto dey estrategias instruccionales y el plan Finalidad programas de estudio de evaluación Mirtha Hernández
  • 16. PROCESO CONTINUO• DESCRIBE PLANES O GUIAS • DIRIGIDAS DE APRENDIZAJE • A UNA PERSONA O UN COLECTIVO• ESPECIFICANDO EL LUGAR • GUIANDOSE A TRAVÉS DE DONDE VA A SER LOS SIGUIENTES DESARROLLADO ELEMENTOS 1. IDENTIFICAR 2. PLANIFICAR 3. IMPARTIR 4. EVALUAR JAVIER QUINTERO
  • 17. MARÍA CAMERON Teorías delsaber científico NIVEL EPISTEMOLÓGICO Valoración didáctica Selección y adaptación de contenidos 1° NIVEL DE Funcionalidad y CONCRECIÓN Contenidos formulados adaptación de objetivas en el diseño curricular CURRICULAR 2° NIVEL DE Estructura del Secuencia en programa bloques y unidades CONCRECIÓN CURRICULAR 3° NIVEL DE Aplicación y desarrollo Actividades en clase CONCRECIÓN de las habilidades CURRICULAR