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La intervención directa e indirecta desde los EOEPs: limitaciones y posibilidades

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La intervención directa e indirecta desde los EOEPs: limitaciones y posibilidades. Ponencia impartida por Inmaculada Pinto, en el marco de las II Jornadas de Orientación y Tutoría con Familias …

La intervención directa e indirecta desde los EOEPs: limitaciones y posibilidades. Ponencia impartida por Inmaculada Pinto, en el marco de las II Jornadas de Orientación y Tutoría con Familias celebradas en el Campus de Segovia de la Universidad de Valladolid
www.orientacionytutoriaconfamilias.wordpress.com

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  • 1. La intervención directa e indirecta con familias desde el EOEP: limitaciones y posibilidades. Mª Inmaculada Pinto Delgado EOEP Cantalejo
  • 2. ÍNDICECaracterísticas del EOEP.Legislación actual.Funciones del equipoActuaciones con familias Directas IndirectasLimitaciones.Posibilidades.
  • 3. Características del EOEP• Tipos de equipos - EAT. - Específicos. - Generales• Componentes. -Orientadores -P.T.S.C.
  • 4. • Normativa actual. Instrucción conjunta, de 12 de junio de 2007 , por la que se establece el modo de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidades educativas específicas escolarizado en centros docentes de Castilla y León- ATDI. - categorías• Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio, por la que se establecen los modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el del dictamen de escolarización...• INMA-EOE CANTALEJOdocs juntaANEXO_I_Derivación_documento.doc• ..INMA-EOE CANTALEJOdocs juntaANEXO_II_Autorización_Evaluacion_documento.doc• ..INMA-EOE CANTALEJOdocs juntaANEXO_III_Evaluacion_psicopedagogica_documento.doc• Resolución de 17 de agosto de 2009, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas, BOCYL 26 de agosto de 2009.• ..INMA-EOE CANTALEJOdocs juntaDOCUMENTO_INDIVIDUAL_DE_ADAPTACION_CURRICULAR_SIGNIFICATIVA[1].doc• Orden EDU/849/2010 de 18 de marzo por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo, BOE de 6 de abril de 2010. - Servicios orientación - Derogación
  • 5. • Resolución de 17 de mayo de 2010, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja educativa, BOCYL 27 de mayo de 2010. - Características. - Informe..INMA-EOE CANTALEJOdocs juntaANEXO II. INFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACI¿N EDUCATIVA.doc - Respuesta educativa.• Orden EDU/1152/2010 de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, BOCYL de 13 de agosto de 2010. - Medidas: ordinarias-extraordinarias. - PAD. - Ratio• Resolución de 21 de septiembre relativa a la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa para el curso 2011-2012.
  • 6. Funciones Colaborar con los centros docentes en la elaboración o revisión, desarrollo, aplicación y evaluación de su proyecto educativo, planes de centro y de los documentos institucionales. Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnado. Asesorar a los centros docentes en la organización de los apoyos y refuerzos. Asesorar y orientar a las familias de los alumnos con necesidades educativas en el proceso de atención e intervención con sus hijos.
  • 7.  Colaborar en la detección, identificación y evaluación de las necesidades educativas del alumnado, asesorando en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa. Favorecer e intervenir en el desarrollo de actuaciones que permitan la adecuada transición entre los distintos ciclos y etapas educativas. Colaborar con los tutores en la elaboración, desarrollo y revisión del PAT.
  • 8.  Asesorar a los equipos docentes, alumnado y familias sobre aspectos de orientación personal, educativa y profesional. Elaborar, recopilar y difundir materiales y recursos educativos. Colaborar con AIE, APE, CFIE e instancias externas( salud, ceaas, asociaciones…) Colaborar con centros de educación especial. Proponer y participar en actividades de formación. Asesorar en la incorporación de las TIC.
  • 9. Actuaciones directas. directas Evaluación psicopedagógica -Explicación proceso. - Recogida información y autorización. - Devolución información - Lectura informe, orientaciones y conformidad - SeguimientoInforme de baja.
  • 10. Actuaciones directasAcogida alumnado extranjero o en situación de desventaja. - recogida información. - sistema educativo- normasPrevención y control absentismo escolar.Familias en situación de riesgo y/o con seguimiento por CEAAS.Alumnado enfermo.
  • 11. Orientación cambio etapa• Incorporación al centro.  Alumnado general.  Alumnado con dictamen.• Paso de infantil a primaria. o Informe psicopedagógico.  Cambios de ciclo-repeticiones• Paso de primaria a secundaria.  Reunión informativa.  Colaboración en informe individualizado.  Dictamen de escolarización-informe según caso
  • 12. Orientación Directas-Indirectas• Desarrollo personal-  Orientación. social o académico.• Situaciones concretas de conducta: normas,  Pautas. celos, hábitos…• Cambios en situaciones  Atención y apoyo. personales-familiares• Colaboración con  Apoyo a través de entidades externas. orientaciones, Apoyo en la educación seguimiento y trabajo de los hijos. conjunto.
  • 13. Cómo se trabajaIndividualmente Demanda de familia. Familia de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Situación de riesgo.Colectivamente: Escuelas de padres. Orientación por cambio etapa educativa.
  • 14. Limitaciones• Tiempo.• Acceso número limitado de familias.• Implicación de las familias.• Ajuste expectativas.• Visión escuela.
  • 15. Posibilidades• Trabajo conjunto.• Implicación.• Ajuste expectativas.• Desarrollo de respuestas adaptadas.• Prevención.• Seguimiento de las medidas puestas en marcha.• Desarrollo integral del alumno.
  • 16. MUCHAS GRACIASPOR VUESTRA ATENCIÓN