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Competencias básicas y organización de los centros
 

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    Competencias básicas y organización de los centros Competencias básicas y organización de los centros Presentation Transcript

    • Competencias Básicas y Organización de los centros Burgos, a 17 de febrero de 2010 Ambrosio Hernáez Izquierdo Inspector de Educación
    • Competencias básicas y organización de los centros Tipos de aprendizaje A P R E N D I Z A J E Formal No formal Informal
      • Se produce en los centros
      • Totalmente planificado
      - Se producen en los centros docentes y fuera de ellos -Está parcialmente planificado Se estructura mediante: El currículo Se estructura mediante: · Actividades complementarias · Actividades extraescolares · Cursos de formación Actividades deportivas Actividades artísticas Actividades culturales …… . No está planificado Produce: · Acreditación · Reconocimiento de competencias · Complementa la adquisición de competencias · Contribuye al reconocimiento de competencias
      • Se estructura a través:
      • Familia
      • Redes sociales
      • …… ..
      Puede contribuir a la adquisición de competencias
    • Competencias básicas y organización de los centros
      • La incorporación de competencias básicas incide en el sistema educativo en dos aspectos fundamentalmente :
      • La organización y concreción del currículo.
      • La organización general de los centros.
    • Competencias básicas y organización de los centros
      • Características de las competencias básicas :
      • Están relacionadas con todas las áreas/materias.
      • Para su adquisición se precisa un alto grado de actuación interdisciplinar.
      • Son susceptibles de ser clasificadas en tres tipos:
    • Competencias básicas y organización de los centros
      • Las relacionadas con el “saber” :
      • Comunicación lingüística.
      • Matemática.
      • Conocimiento e interacción con el mundo físico.
    • Competencias básicas y organización de los centros
      • Las relacionadas con el “hacer” :
      • Tratamiento de la información y competencia digital.
      • Cultural y artística.
    • Competencias básicas y organización de los centros
      • Las relacionadas con el “ser” :
      • Social y ciudadana.
      • Aprender a aprender.
      • Autonomía e iniciativa personal.
    • Competencias básicas y organización de los centros Modelos de actuación Constructivista (Interdisciplinar) Cognitivo (Académico) SABER HACER SER SABER HACER SER
    • Competencias básicas y organización de los centros Organización del currículo
      • ¿Es pertinente la inclusión de las competencias básicas en el currículo?
        • En primer lugar ha de indicarse que oficialmente en currículo las incluye, por lo que la discusión no procede. Sin embargo es necesario analizar en qué medida modifica el resto de los elementos.
      • El currículo oficialmente consta de:
        • Objetivos
        • Competencias básicas
        • Contenidos
        • Métodos pedagógicos
        • Criterios de evaluación
    • Competencias básicas y organización de los centros Organización del currículo
      • Objetivos
        • Los objetivos, tanto a nivel de etapa, como en las distintas áreas y materias están bien precisados y delimitados. En el desarrollo curricular solo cabe priorizar, tanto los objetivos de etapa como los de materia, para alcanzar las competencias básicas prescritas, según el criterio del equipo pedagógico de cada centro.
        • El Claustro de profesores de un centro puede entender que reforzando determinados objetivos se adquieren mas eficazmente las competencias básicas.
    • Competencias básicas y organización de los centros Organización del currículo
      • Contenidos.
        • Tanto en los decretos de enseñanzas mínimas, como en los decretos de currículo (para el ámbito de Castilla y León), puede decirse que los contenidos son sobreabundantes. Difícilmente se abordan en su totalidad con la profundidad deseada, tanto en los distintos ciclos de Educación Primaria como en los distintos cursos de Educación Secundaria Obligatoria.
        • Aunque los contenidos se trabajen en su totalidad, la inclusión de determinados contenidos en los denominados “aprendizajes básicos” hará que dichos contenidos sean mas relevantes para la adquisición de las competencias básicas. Cabe, por tanto, una jerarquización de contenidos.
    • Competencias básicas y organización de los centros Organización del currículo
      • Criterios de evaluación
        • Si en un centro determinado el equipo docente ha acordado una concreción del currículo muy próxima al contenido de las disposiciones aplicables, no será preciso una modificación importante de los criterios de evaluación.
        • Si el equipo docente ha acordado identificar los “aprendizajes básicos” mediante los cuales entiende que se adquieren de forma mas eficaz las competencias básicas, necesariamente ha de reformular los criterios de evaluación y asociarlos a dichos aprendizajes.
    • Competencias básicas y organización de los centros Organización del currículo
      • Métodos pedagógicos
        • Recordemos el texto que aparece en los principios metodológicos generales de Educación Primaria:
        • “ En este sentido, la metodología no puede ser ajena al proceso de convergencia europea de los sistemas de educación y formación, orientándose hacia entornos abiertos de aprendizaje que contemplen la movilidad, la participación y la formación de ciudadanos europeos, con arreglo a los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años.”
    • Competencias básicas y organización de los centros Organización del currículo
      • Métodos pedagógicos (continuación)
        • Citado lo anterior, ha de indicarse que necesariamente debe hacerse una revisión de los métodos pedagógicos, al menos en la enseñanza básica, en orden a adecuarlos a lo establecido en relación con la adquisición de las competencias básicas, y ello por dos razones de peso:
          • El mandato legal establecido en las disposiciones.
          • El control de los aprendizajes de los alumnos que se realizarán en las evaluaciones generales de diagnóstico.
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo
      • ¿En qué medida ha de cambiar la organización de los centros con la introducción de las competencias básicas en el currículo?
        • La educación para la adquisición de competencias incluye acciones variadas (formales y no formales), por lo que afectará a numerosos factores de la organización de los centros
        • La organización de los centros necesariamente debe reflejarse en su proyecto educativo, por lo que la incidencia de este elemento del currículo aparecerá en el Proyecto Educativo del Centro.
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo X.- Plan de convivencia IX.- Reglamento de régimen interior (RRI) VIII.- Medidas de atención a la diversidad VII.- Atención al alumnado VI.- Concreción del currículo V.- Organización general del centro IV.- Adecuación de los objetivos (Objetivos de Centro) III.- Análisis del entorno escolar II.- Declaración de principios que guían la vida del centro. I.- Introducción ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo XVIII.- Conocimiento y difusión del Proyecto educativo XVII.- Revisión del proyecto educativo XVI.- Directrices para elaborar el plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente XV.- Secciones bilingües XIV.- Atención educativa para alumnos que no cursen Religión XIII.- Coordinación con servicios sociales, educativos e instituciones. XII.- Colaboración de las familias y alumnos en el proceso educativo XI.- Colaboración entre los sectores de la comunidad educativa ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo Competencias básicas Competencias básicas Plan de convivencia Competencias básicas Competencias básicas Reglamento de régimen interior Competencias básicas Competencias básicas Directrices para elaborar el plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la practica docente Competencias básicas Competencias básicas Medidas de atención a la diversidad Competencias básicas Competencias básicas Atención al alumnado Competencias básicas Competencias básicas Concreción del currículo Competencias básicas (Act. Compl. y Extr.) Competencias básicas (Act. Compl. y Extr.) Organización general del centro Competencias básicas Competencias básicas Adecuación de los objetivos (Objetivos de Centro) Competencias básicas Competencias básicas Análisis del entorno escolar Competencias básicas Competencias básicas Declaración de principios que guían la vida del centro. Institutos de Educación Secundaria Centros de Educación Infantil y Primaria Elementos Las competencias básicas en los elementos del Proyecto Educativo
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo Competencias básicas Competencias básicas Directrices para elaborar el plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la practica docente Competencias básicas Competencias básicas Coordinación con servicios sociales, educativos e instituciones. Competencias básicas Competencias básicas Colaboración de las familias y alumnos en el proceso educativo Competencias básicas Competencias básicas Colaboración entre los sectores de la comunidad educativa. Institutos de Educación Secundaria Centros de Educación Infantil y Primaria Elementos Las competencias básicas en los elementos del Proyecto Educativo
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo. Acciones
      • Tutoría:
        • Información sobre formas de trabajo para la adquisición de competencias.
        • Adquisición de hábitos y métodos.
      • Orientación:
        • Planificación de tiempos de actividades preferentes para la adquisición de competencias.
        • Distribución de tiempos
        • ....
        • .....
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo. Acciones
      • Actividades complementarias
        • Selección de las mas adecuadas para adquisición de competencias
        • Planificación de las actividades
        • Realización de las adecuadas en función de los resultados
      • Actividades extraescolares
        • Ídem.
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo. Acciones
      • Recursos educativos:
      • Deberá planificarse su utilización para adquirir de la forma mas eficiente las competencias básicas. Entre otros ha de destacarse:
        • Biblioteca.
        • Aula de informática.
        • Aula de música.
        • Aulas especificas (Tecnología , Plástica, Audiovisuales, etc. ).
        • Otros recursos del centro.
    • Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo. Acciones
      • Educación no formal e informal:
      • Colaboración entre los sectores de la comunidad educativa.
      • Colaboración de las familias en el proceso educativo.
      • Colaboración de los alumnos en el proceso educativo.
    • CONCLUSIÓN SABER HACER SER
      • Gracias