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Competencias Básicas: Concepto y características

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  • 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CONCEPTO, ANÁLISIS Y EVALUACIÓN
  • 2. Contenidos
    • Introducción: Unas aclaraciones previas
        • ¿Por qué aprendizaje por competencias?
        • ¿Qué es competencia?
    • Antecedentes: proyecto DeSeCo (OCDE)
    • Concepto de competencias básicas (CC.BB.)
    • Elementos pedagógicos que implican (metodología y evaluación)
    • Riesgos de las competencias básicas
    • Las competencias básicas en el currículo español
  • 3. ¿Por qué aprendizaje por competencias?
    • El aumento del nivel de exigencia para integrarse en la sociedad del conocimiento
    • El incremento del nivel general de formación
    • La crisis permanente de los contenidos formativos
    • La calidad depende de la evaluación y control de los resultados
    • Importancia de la efectividad, significación e integralidad de los aprendizajes
    • La cultura de la eficacia y de la calidad
    • El éxito del modelo de competencias en la organización de los recursos humanos en la empresa
    • La inflación del currículo, que desborda a los educadores
    • La exigencia de evitar el fracaso escolar
  • 4.
    • Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo (RAE).
    • Lo que caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea concreta de forma eficiente (mundo empresarial).
    • Lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas planteados en la vida (educación escolar).
    • La competencia es una intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida
    Por lo tanto... ¿Qué es competencia?
  • 5. Antecedentes Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida Proyecto DeSeCo (OCDE, 2002)
    • Criterios para seleccionar una competencia
      • Resultados de alto valor personal y social
      • Aplicables a un amplio abanico de contextos
      • Beneficiosas para la totalidad de la población
  • 6. … y consecuentes Concepto clave: competencia. “ la capacidad de los alumnos para aplicar conocimientos y habilidades” Evaluación PISA
    • PISA mide
      • El contenido del conocimiento que el alumnado necesita adquirir de cada área.
      • Los procesos que deben realizarse.
      • Las situaciones en las que los alumnos aplican los conocimientos y habilidades.
  • 7. El currículo español Evolución del Currículo Contenidos LGE Objetivos Contenidos Metodología Evaluación LOGSE - LOCE Objetivos CC.BB. Contenidos Metodología Evaluación LOE
  • 8. Las CC.BB. del currículo español
      • 1. Competencia en comunicación lingüística
      • 2. Competencia matemática
      • 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
      • 4. Tratamiento de la información y competencia digital
      • 5. Competencia social y ciudadana
      • 6. Competencia cultural y artística
      • 7. Competencia para aprender a aprender
      • 8. Autonomía e iniciativa personal
  • 9. Concepto de competencias básicas
    • COMPETENCIA: Capacidad de aplicar de forma integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas .
    • BÁSICA: Que debe estar al alcance de todas las personas.
  • 10. Algunos conceptos distintos
    • COMPETENCIA
    • CAPACIDAD
    • CONTENIDOS MÍNIMOS
    • CURRÍCULO
  • 11. CAPACIDAD vs COMPETENCIA CAPACIDAD
    • Posibilidad
    • Su adquisición no implica actuar de forma idónea
    COMPETENCIA
    • Efectividad
    • Implican una actuación idónea
    COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDOS MÍNIMOS
    • Logran la evaluación positiva
    • Son los aprendizajes básicos
    Aprendizajes básicos
  • 12.
    • Las CC.BB. incluyen:
      • Conocimientos teóricos
      • Destrezas, habilidades o conocimientos prácticos
      • Actitudes o compromisos personales.
    • Suponen la capacidad de usarlos funcionalmente
    • Implican comprensión, reflexión y discernimiento.
    • Constituyen unos “mínimos” o principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos en clase.
    • Se refieren a:
      • “ Saber”
      • “ Saber hacer o aplicar”
      • “ Saber ser y saber estar” (actuar responsablemente)
    CARACTERÍSTICAS DE LAS CC.BB.
  • 13. CÓMO SE DESARROLLAN
      • EN LAS ÁREAS Y MATERIAS DEL CURRÍCULO
    • CON MEDIDAS NO CURRICULARES
      • Organización y funcionamiento de los centros y de las aulas
      • Las normas de régimen interior
      • Acción tutorial
      • Planificación de actividades complementarias y extraescolares, etc.
      • Participación del alumnado y familias
  • 14.
    • El fin de la enseñanza es provocar el desarrollo de CC.BB.
    • Implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación
    • Proponer actividades auténticas y problemas importantes de la vida cotidiana
    • Educar en la flexibilidad y creatividad
    • Aprender en situaciones de incertidumbre y cambio
    • Estimular la metacognición
    • Intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada
    • Provocar el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar
    • Proporcionar un entorno seguro y cálido
    • Evaluación formativa
    • El profesor tutoriza el aprendizaje de los estudiantes
    IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
  • 15.
    • La evaluación de las CC.BB. pretende conocer el grado de aplicación de los conocimientos adquiridos.
    • Consistirá en utilizar mecanismos que permitan reconocer si lo aprendido pueden ser útil en situaciones reales .
    • La evaluación utilizará técnicas y recursos diferenciados según el tipo de competencia y la situación-problema a resolver.
    IMPLICACIONES EN LA EVALUACIÓN
  • 16. MÉTODOS DE EVALUACIÓN
    • OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA : listas de control, escalas de observación, diarios de clase, anecdotarios
    • ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS : monografías, resúmenes, trabajos, cuadernos de clase, cuadernos de campo, resolución de ejercicios y problemas.
    • INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS : diálogos, entrevistas, asambleas, puestas en común, debates, presentaciones.
    • PRUEBAS ESPECÍFICAS : objetivas, abiertas, de interpretación de datos, resolución de problemas.
  • 17. RIESGOS DEL MODELO DE CC. BB.
    • Que entren en conflicto con los actuales currículos.
    • Que se lleguen a considerar como los niveles óptimos .
    • Que sólo se contemplen para determinadas asignaturas y no para todas.
    • Que se desvirtúe su naturaleza , convirtiéndolas en simples contenidos.
    • Que se obvien y se diluyan entre las numerosas ocupaciones escolares.
    • Que no sean la guía de la enseñanza.
  • 18. Y... AL FINAL GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN