Presentación utilizada en el primer módulo de formación impartida por el Equipo de Orientación del Centro Cultural Vallisoletano al profesorado del centro.

1. PROGRAMA DE FORMACIÓN IN&DI
CONTENIDOS
- MODULO I. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
- MÓDULO II. LOS INSTRUMENTOS CLAVE: LA LECTOESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS
- MÓDULO III. EL ALUMNADO CON TEA EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- MÓDULO IV. NO TODO ES TDAH
Curso 2014-2015
Equipo de Orientación
Colegio Marista Centro Cultural Vallisoletano

2. MODULO I
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ACTUAL
Equipo de Orientación
Colegio Marista Centro Cultural Vallisoletano
18 de Noviembre 2014

3. ¿QUÉ VAMOS A VER HOY?
Las necesidades educativas especiales.
Integración vs. Inclusión.
Dimensiones facilitadoras de la inclusión educativa.
Impacto de actitud y práctica inclusiva sobe el sistema escolar.
La ATDI: La base de datos en Castilla y León.
Casos prácticos.
Respuesta de atención educativa.
 Medidas de atención ordinarias o generales.
 Medidas de atención especializadas y específicas.
 Medidas extraordinarias.
Competencias profesionales necesarias para la atención a la diversidad.

4. VEO, PIENSO…

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
 Informe Warnock (1978)
 Declaración de Salamanca (1994)
Origen
interactivo
Continuum
con distintos
grados de
especificidad
Carácter
relativo

6. INTEGRACIÓN vs. INCLUSIÓN
Escuela=espacio de aprendizaje
Escuela= espacio de aprendizaje + espacio de
relación y participación social
PRINCIPIO DERECHO

7. LOE (2006). Título II
ENFOQUE TRADICIONAL
(INTEGRACION)
ENFOQUE INCLUSIVO
Se centra en el alumno. Se centra en el aula
Evaluación del alumno a
cargo del especialista.
Se examinan los factores
de enseñanza-aprendizaje.
Diagnóstico y efectos
prescriptivos.
Resolución de problemas
en colaboración
Programa para el alumno Estrategias para los
docentes.
Asignación del programa
adecuado
Entorno de clase que
favorece la adaptación y
brinda apoyo con
regularidad.
- PROCESO
- PARTICIPACIÓN
- APRENDIZAJE
COOPERATIVO
- PEER COACHING
-REESTRUCTURACIÓN
DE LOS PROFESORES
DE APOYO
- FAMILIA
- CALIDAD DE VIDA

8. CENTRO
ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN
AULA

9. APOYOS
 PERSONALES
 TECNOLÓGICOS
 NATURALES
Estrategias
beneficiosas
Estrategias
imprescindibles

10. EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO
ATDI

11. 1. GRUPO ACNEE (Alumnado con Necesidades
Educativas Especiales)

12. 2. GRUPO RETRASO MADURATIVO
2º Ciclo de Educación Infantil y tiene carácter transitorio para aquellos
casos que no cuenten con un diagnóstico más preciso.
3. GRUPO ANCE (Alumnado con Necesidades de
Compensación Educativa)

13. 4. GRUPO ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
5. GRUPO ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN
Y DEL LENGUAJE

14. 6. GRUPO DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE
.
7. GRUPO CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE
Alumnado que presenta un retraso de dos o más cursos de diferencia entre su nivel de
competencia curricular y el que corresponde al curso en el que está escolarizado

15. En el CCV…
40
35
30
25
20
15
10
5
0
ACNEE ANCE ALTAS CAP. ALTER. COM.
LENG.
DIF. ESPECÍ.
APR.
LÍMITE

16. CASOS PRÁCTICOS

17. Respuesta educativa

18. La acción tutorial.
Las actuaciones de prevención y control
del absentismo escolar.
Actuaciones preventivas y de detección
de dificultades de aprendizaje.
Los grupos de refuerzo o apoyo en las áreas
instrumentales.
Adaptaciones curriculares no significativas:
metodología didáctica.
Los Planes de Acogida.
Las asignaturas de libre configuración
autonómica.
La opcionalidad en la elección de materias
en la Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato.
Medidas generales u ordinarias

19. Apoyo por maestros especialistas de
pedagogía terapéutica o audición y
lenguaje u otro personal.
Adaptaciones de accesibilidad de los
elementos del currículo.
Adaptaciones curriculares significativas.
La modalidad de escolarización.
Atención educativa al alumnado por
situaciones personales de hospitalización o
de convalecencia domiciliaria.
El fraccionamiento de las enseñanzas de
Bachillerato.
Programa de Diversificación Curricular.
Programa de mejora del aprendizaje y el
rendimiento.
Ciclos de Formación Profesional Básica.
Medidas especializadas y específicas

20. Curso 2015-2016
Requisitos
Riesgo de no alcanzar los objetivos y
competencias básicas de la etapa.
Haber sido objeto de refuerzo educativo,
adaptaciones curriculares y/o repetición de
curso.
Expectativas de que puedan alcanzar los
objetivos y competencias básicas de la etapa y
obtener el título.
Solo podrán incorporarse al 2º año:
Alumnos que hayan cursado 4º ESO.
Alumnos que hayan cursado 3º ESO:
dispongan de un año de escolarización.
Programa de Diversificación curricular

21. Alumnos con dificultades en el aprendizaje hayan repetido al
menos un curso en cualquier etapa.
A partir de 2º curso de ESO.
Metodología específica : organización de contenidos y actividades prácticas.
•que los alumnos puedan cursar 4º ESO por vía ordinaria.
•obtengan el título de Graduado en ESO.
Finalidad
Propuesta del equipo docente. Requiere autorización de la familia.
Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento

22. Curso 2015-2016
Alumnos con dificultades en el aprendizaje. No está dirigido a
alumnos desmotivados y con falta de estudio.
Haber repetido en E. Primaria y/o 1º de ESO/2º ESO
Estar cursando 2º de ESO y no alcanzar los objetivos
Propuesta excepcional para el segundo curso del programa
Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento

23. Acceso entre los 15 y los 17 años
Tras cursar 3º ESO (excepcionalmente tras cursar 2º ESO)
2 años (2000 horas)
Puede ser ampliada a 3 cursos en el caso de Formación Profesional dual.
•Módulos profesionales específicos asociados a unidades de
competencia.
•Módulos comunes académicos:
•Comunicación y Ciencias Sociales: Lengua Castellana,
Lengua Extranjera, y Ciencias Sociales.
•Ciencias Aplicadas: Matemáticas y Ciencias.
•Módulo de integración de competencias.
•Módulo de prácticas en empresas.
Plan de estudios
Título Profesional Básico. Acceso directo a CFGM.
Posibilidad de obtener el de Graduado en ESO.
Evaluación final por cualquiera de las dos opciones
Ciclos de Formación Profesional Básica

24. Aceleración y ampliación parcial del
currículo para alumnado con altas
capacidades.
Escolarización en el curso inferior al
que le corresponde por edad:
 Escolarización tardía en el sistema educativo.
 Presenten un desfase curricular de dos o más
cursos.
La flexibilización del período de
permanencia en la etapa para el
alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Prolongación de la escolaridad en la etapa de
un año más para ACNEE:
 Favorecer integración socioeducativa
 Adquisición de objetivos de la etapa.
Medidas extraordinarias

25. De acceso al currículo:
Colectivas
- Acceso espacial
-Acceso de material: adaptados y específicos.
- Acceso de comunicación: SSAC.
Adaptaciones curriculares
Individuales
Adaptaciones curriculares no significativas.
Adaptaciones curriculares significativas.
Programa de Diversificación Curricular.
Programas de mejora del aprendizaje y
el rendimiento.

26. Son exclusivamente para el alumnado con NEE :
DOCUMENTO INDIVIDUAL
DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Que presente un desfase importante en su desarrollo
personal, respecto a lo esperable en función de su edad,
en EI y EP.
Que presente un desfase curricular de dos años a partir de
3º de EP entre su nivel de competencia curricular y el
curso en el que se encuentra escolarizado.
Adaptaciones curriculares significativas

27. Evaluación Promoción
Significativa: referente los criterios
de evaluación establecidos en la
misma.
NO Significativa: referente los
criterios de evaluación establecidos
en la correspondiente programación
didáctica.
Permanencia excepcional de
dos años más, siempre que
ello favorezca su integración
socioeducativa.
Titulación
Con Adaptación Curricular
Significativa, NO PUEDEN
OBTENER EL TÍTULO.
Repercusiones de las Adaptaciones curriculares

28. COMPETENCIAS PROFESIONALES NECESARIAS
PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. Tener una actitud reflexiva y crítica.
2. Tener curiosidad e iniciativa.
3. Saber buscar y recopilar información relevante sobre las dificultades o problemas
con los que se encuentre.
4. Ser estratégico.
5. Ser capaz de trabajar colaborativamente y cooperativamente con otros.
6. Saber mantener buenas pautas de comunicación, de dialogo y de escucha.
7. Saber pedir y ofrecer ayuda.
8. Mostrar empatía ante las necesidades y emociones de los otros.
9. Saber compartir y entablar relaciones de reciprocidad y de confianza con los
compañeros y alumnos.
10. Asumir riesgos y estar abiertos al cambio.
11. Saber fijarse metas para superarse y querer seguir aprendiendo.

29. MUCHAS GRACIAS