Factores de la organización escolar en el éxito y el fracaso educativo de los estudiantes de origen inmigrante<br />Lydia ...
1. Marco de referencia<br />El fracaso escolar es un problema social preocupante a partir del momento que la escolarizació...
2. Metodología<br />¿Qué factores que favorecen el éxito académico de niños inmigrantes?<br />Investigaciones en EEUU por ...
3. Por qué y como fracasan o tienen éxito los estudiantes de origen inmigrante<br />Rasgos predominantes en las escuelas q...
3. Por qué y como fracasan o tienen éxito los estudiantes de origen inmigrante<br />Otros factores identificados que puede...
4. Características de las organización educativas interculturales<br />Ferguson creo el “Tripod Project forschoolImproveme...
4.1 La flexibilidad organizativa y la adecuación de los estilos de comunicación<br />En el entorno escolar de las escuelas...
4.2 El currículo multicultural<br />El currículo, las normas y las prácticas de las aulas a la que los alumnos inmigrantes...
4.3 Pedagogía cultural relevante<br />El éxito académico del alumnado inmigrante mejora cuando las escuelas y el profesora...
4.4 El papel crucial de las expectativas del profesorado<br />La dimensión afectivo-relacional es clave para el éxito.<br ...
4.5 la cultura del éxito<br />La apatía y la indefensión aprendida suelen ser características de estos jóvenes. <br />Nece...
4.6 implicación de las familias, de las asociaciones étnicas y de las redes sociales<br />La implicación de las familias e...
5. conclusiones<br />En EEUU hay un cuerpo suficiente de investigaciones interesadas en aportar evidencias empíricas sobre...
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5.3 factores de la organización escolar en el éxito y el fracaso educativo de los estudiantes de origen inmigrante

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5.3 factores de la organización escolar en el éxito y el fracaso educativo de los estudiantes de origen inmigrante

  1. 1. Factores de la organización escolar en el éxito y el fracaso educativo de los estudiantes de origen inmigrante<br />Lydia Arroyo<br />Cristina Herrero<br />Patricia Urquijo<br />
  2. 2. 1. Marco de referencia<br />El fracaso escolar es un problema social preocupante a partir del momento que la escolarización se extiende como obligatoria para todos. Este fracaso provoca el fracaso social<br />La interculturalidad se ha convertido en una exigencia de la sociedad<br />El éxito escolar se refiere al hecho de preparar a nuestro alumnado para desenvolverse con éxito, como individuos y ciudadanos en los diferentes ámbitos de la vida, con capacidad critica y de transformación social<br />
  3. 3. 2. Metodología<br />¿Qué factores que favorecen el éxito académico de niños inmigrantes?<br />Investigaciones en EEUU por su larga tradición en la acogida de alumnado inmigrante<br />El trabajo se estructura en dos partes:<br />Primera parte: se revisan las características organizativas de las escuelas interculturales que favorecen el rendimiento escolar del alumnado inmigrante. Se presentan los resultados de implicaciones derivadas de aspectos como: flexibilidad y adecuación de los estilos de comunicación, curriculum multicultural, expectativas del profesorado….<br />Segunda parte: se señalan algunas lecciones que podemos aprender, las limitaciones y algunas posibles líneas de investigación <br />
  4. 4. 3. Por qué y como fracasan o tienen éxito los estudiantes de origen inmigrante<br />Rasgos predominantes en las escuelas que no favorecen el éxito de estos estudiantes: <br />Cultura de la falta de esfuerzo y escaso compromiso con la tarea<br />Práctica pedagógica rutinaria con predominio de modelos unidireccionales de comunicación<br />Los conocimientos que se imparten son restringidos y devaluados, en concordancia con las bajas expectativas que se asumen<br />Clima del aula caracterizado por el aburrimiento y desgana del alumnado<br />Faltan estrategias de seguimiento del alumnado<br />Concentran o aislan a los alumnos problemáticos lo que favorece una actitud expulsora<br />En los cursos problemáticos, el control disciplinario concentra la energía del docente<br />
  5. 5. 3. Por qué y como fracasan o tienen éxito los estudiantes de origen inmigrante<br />Otros factores identificados que pueden promover o inhibir el aprendizaje de estos niños son:<br />Composición del alumnado<br />Ambiente de aprendizaje positivo<br />Seguridad escolar<br />Compromiso de una escuela para ofrecer una experiencia óptima de aprendizaje<br />Los estudios han demostrado que los alumnos inmigrantes tienen mas probabilidad de asistir a escuelas con múltiples factores de riesgo, con alta concentración de alumnado en minoría, lo que les coloca en desventaja para el éxito. Con frecuencia las escuelas que sirven a este tipo de alumnado, no ofrecen un clima escolar favorable<br />
  6. 6. 4. Características de las organización educativas interculturales<br />Ferguson creo el “Tripod Project forschoolImprovement”<br />Iniciativa de desarrollo profesional que utiliza las encuestas a estudiantes y maestros para medir las condiciones de participación en las aulas de los estudiantes por raza y género.<br />Su objetivo era fortalecer la relación entre: contenidos, pedagogía y relaciones para elevar el rendimiento de todos los estudiantes<br />
  7. 7. 4.1 La flexibilidad organizativa y la adecuación de los estilos de comunicación<br />En el entorno escolar de las escuelas interculturales con éxito se asume un modelo organizativo flexible y plural. Es el sistema el que se adecua al alumno<br />Una de las causas del fracaso escolar del alumnado inmigrante es la discontinuidad cultural es decir la carencia de conexión entre dos o mas culturas, generalmente entre la doméstica y la académica<br />Las diferencias en el uso funcional de la lengua en el hogar y en la escuela es uno de los factores que pueden dar lugar a indicas mas bajo de logro académico para estos estudiantes<br />
  8. 8. 4.2 El currículo multicultural<br />El currículo, las normas y las prácticas de las aulas a la que los alumnos inmigrantes están expuestos reflejan los valores culturales de la cultura mayoritaria  deculturización en la educación: destrucción de la cultura de una gente y sustitución por una nueva cultura<br />Concretar un currículum desde una óptica multicultural:<br />El enfoque de aportaciones, los conceptos que se integran en el currículum sobre los grupos étnicos y culturales están centrados en los hechos importantes que hay en una cultura específica<br />La perspectiva aditiva se aumentan contenidos propios de una cultura dejando su estructura sin cambiar<br />Nivel de transformación, el mismo plan de estudios cambia porque la estructura del plan de estudios llega ser mas inclusiva de conceptos, temas desde puntos de vista étnicos diversos.<br />Aproximación de la acción social permite a los estudiantes tomar decisiones personales, sociales y cívicas fuera del aula<br />
  9. 9. 4.3 Pedagogía cultural relevante<br />El éxito académico del alumnado inmigrante mejora cuando las escuelas y el profesorado tienen en cuenta la cultura específica de cada grupo y lo utilizan para hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje mas relevante y eficaz.<br />Toda buena pedagogía debe estar arraigada en las necesidades y experiencias de los estudiantes<br />Los docentes deben observar con atención los puntos fuertes y débiles que tienen estos estudiantes con la cultura escolar para proponer actividades de aprendizaje significativas para cada tipo de alumnado.<br />
  10. 10. 4.4 El papel crucial de las expectativas del profesorado<br />La dimensión afectivo-relacional es clave para el éxito.<br />El contexto multicultural requiere del profesorado una mayor conciencia y comprensión hacia la diversidad cultural.<br />Se necesita un cambio en la formación y en el desarrollo profesional del profesorado que les permita adquirir una mayor sensibilidad para percibir la diversidad desde la diferencia, no desde la carencia sino desde la riqueza<br />
  11. 11. 4.5 la cultura del éxito<br />La apatía y la indefensión aprendida suelen ser características de estos jóvenes. <br />Necesitan interiorizar el sentimiento de que pueden aprender para tener motivación académica y por tanto deseo de aprender.<br />La misión es preparar a los estudiantes para el éxito y el compromiso social y para ello es esencial el sistema de creencias del profesorado (creer que todos pueden aprender, intentar empatizar con ellos, creer que todo el profesorado es responsable de cada estudiante)<br />
  12. 12. 4.6 implicación de las familias, de las asociaciones étnicas y de las redes sociales<br />La implicación de las familias en la acción educativa es un factor determinante en el éxito de los sujetos sobre do en contextos en desventaja<br />La educación funciona mejor cuando supone un proceso de aculturación aditivo mas que sustractivo<br />
  13. 13. 5. conclusiones<br />En EEUU hay un cuerpo suficiente de investigaciones interesadas en aportar evidencias empíricas sobre los factores escolares que favorecen el rendimiento escolar de los estudiantes.<br />Las escuelas multiculturales eficaces han desarrollado una cultura de trabajo del éxito muy ajustada a las necesidades, deseos y recursos de los estudiantes inmigrantes. <br />Es importante estrechar la colaboración con las familias<br />El reto que tenemos es promover la igualdad de oportunidades educativas la calidad de la educación para todos<br />

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