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Objetivos Instruccionales Julio 2007 Espa
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Objetivos Instruccionales Julio 2007 Espa

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Transcript

  • 1. Construcción de Prontuarios Objetivos Instruccionales Bernadette M. Delgado, Ph.D.
  • 2. Componentes del Prontuario Oficial <ul><li>Encabezamiento </li></ul><ul><li>Título </li></ul><ul><li>Codificación sugerida </li></ul><ul><li>Número de horas/contacto </li></ul><ul><li>Prerrequisitos, Correquisitos y otros requerimientos </li></ul><ul><li>Descripción del Curso </li></ul><ul><li>Objetivos del Curso </li></ul><ul><li>Bosquejo de contenido y distribución de tiempo </li></ul><ul><li>Estrategias Instruccionales </li></ul><ul><li>Recursos Mínimos disponibles o requeridos </li></ul><ul><li>Estrategias de Evaluación </li></ul><ul><li>Sistema de Calificación </li></ul><ul><li>Bibliografía </li></ul>
  • 3. Encabezamiento y Significado del Código Numérico <ul><li>Encabezamiento </li></ul><ul><ul><li>Nombre de la Unidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Nombre del Recinto </li></ul></ul><ul><ul><li>Nombre del Colegio </li></ul></ul><ul><ul><li>Nombre del Departamento </li></ul></ul><ul><ul><li>Nombre del Programa </li></ul></ul><ul><li>Significado del Código Numérico </li></ul><ul><ul><li>El primer dígito identifica el nivel </li></ul></ul><ul><ul><li>El segundo y tercer dígito lo Asigna Administración Central </li></ul></ul><ul><ul><li>El último dígito identifica si forma parte de una secuencia (Se exceptúan los códigos globales) </li></ul></ul>
  • 4. Horas Crédito y Requisitos Previos y co-requisitos <ul><li>Horas Crédito: Valor asignado en el número de horas contacto entre el profesor y el estudiante </li></ul><ul><ul><li>Horas crédito: ej. Cuatro horas crédito </li></ul></ul><ul><ul><li>Horas contacto: ej. Tres horas de conferencia y dos horas de laboratorio semanales. </li></ul></ul><ul><li>Requisitos previos y/o co-requisitos </li></ul><ul><ul><li>Deben estar acorde con lo estipulado en el programa o la propuesta vigente, según corresponda </li></ul></ul>
  • 5. Descripción de un Curso <ul><li>Esbozo de ideas y generales y características del curso. </li></ul><ul><li>Junto a la codificación oficial, es el elemento que se ubica oficialmente en el Registro Maestro de Cursos. </li></ul><ul><li>Es el punto de referencia que utilizaría un estudiante para determinar posibles equivalencias de cursos provenientes de otras instituciones universitarias. </li></ul><ul><li>Debe estar estrechamente relacionada a los objetivos y contenidos del curso. </li></ul>
  • 6. Elementos de la Descripción de un Curso <ul><li>Debe contener: </li></ul><ul><ul><li>Materia y temas principales a tratar </li></ul></ul><ul><ul><li>Finalidades que se espera alcanzar </li></ul></ul><ul><li>Si son de suma importancia para el logro de las metas del curso, deben incluirse los siguientes elementos: </li></ul><ul><ul><li>Enfoque </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización del Curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Metodología (s) o modalidad (es) empleada (s) </li></ul></ul><ul><ul><li>Población estudiantil a la cual va dirigido </li></ul></ul>
  • 7. <ul><li>De ser un curso de modalidad de educación a distancia, debe especificarse </li></ul><ul><li>No es un lista de temas, no debe excederse de 1000 caracteres </li></ul>
  • 8. Objetivos del Curso <ul><li>Enfocar la instrucción </li></ul><ul><li>Proveer guías para el aprendizaje </li></ul><ul><li>Facilitar el avalúo del aprendizaje estudiantil </li></ul><ul><li>Expresar las intenciones instruccionales del curso </li></ul><ul><li>Facilitar la evaluación del mismo </li></ul>
  • 9. Características de los Objetivos <ul><li>Describen lo que esperamos que los estudiantes aprendan o hagan </li></ul><ul><li>Dependen de que área o dominio queremos impactar: </li></ul><ul><ul><li>Dominio cognoscitivo - conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Dominio afectivo - emociones </li></ul></ul><ul><ul><li>Dominio psicomotor - acciones </li></ul></ul>
  • 10. Bosquejo de contenido <ul><li>Lista de temas que se tratarán en un curso en orden de presentación, con una indicación del tiempo que se le dedicará a cubrirlos. </li></ul><ul><li>El número de créditos asignado al curso debe ser compatible con el tiempo total asignado a éste. </li></ul><ul><li>Los temas expuestos deben guardar relación estrecha con la descripción del curso y los objetivos propuestos. </li></ul>
  • 11. Estrategias Instruccionales <ul><li>Son los tipos de contacto para la experiencia de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><ul><li>Conferencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Discusión </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómputos </li></ul></ul><ul><ul><li>Laboratorio </li></ul></ul><ul><ul><li>Seminario con presentación formal, Seminario sin presentación formal </li></ul></ul><ul><ul><li>Proyectos </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller de Arte </li></ul></ul><ul><ul><li>Práctica </li></ul></ul><ul><ul><li>Viaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Tesis </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemas Especiales </li></ul></ul><ul><ul><li>Tutoría </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigación </li></ul></ul>
  • 12. Recursos Mínimos disponibles o requeridos <ul><li>Necesidades de equipo y materiales para cumplir con los objetivos del curso. </li></ul><ul><li>El estudiante debe conocer con antelación los materiales y equipo para un mayor aprovechamiento en las experiencias programadas para el curso. </li></ul>
  • 13. Estrategias de Evaluación <ul><li>Información base para hacer juicios sobre el mérito y valor de la ejecución académica del estudiante. </li></ul><ul><li>Debe incluir instrumentos, técnicas, o métodos para evaluar su ejecutoria como por ejemplo: </li></ul><ul><ul><li>Pruebas escritas, informes orales, monografías, portafolio, diario reflexivo </li></ul></ul>
  • 14. Sistema de Calificación <ul><li>Hay dos sistemas de calificación: </li></ul><ul><ul><li>Cuantificable </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Letra (A, B, C, D, F) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>No cuantificable </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprobado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No Aprobado/Fracasado </li></ul></ul></ul><ul><li>El sistema a utilizarse debe estar acorde con los objetivos, estrategias de enseñanza, estrategias de evaluación y el nivel del curso. </li></ul>
  • 15. Bibliografía <ul><li>Lista de textos y referencias opcionales para el estudio de la materia del curso. Si aplica, debe incluir materiales disponibles. </li></ul><ul><li>Deben estar disponibles en la Biblioteca General. </li></ul><ul><li>El libro de texto de estar identificado en la bibliografía. </li></ul>
  • 16. Ley 51 del 7 de junio de 1996 Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos <ul><li>Esta ley asigna a la Universidad de Puerto Rico una serie de responsabilidades entre las cuales está facilitar a la persona con impedimentos su adaptación, integración a la educación post secundaria </li></ul><ul><li>Para cumplir con esta responsabilidad, es necesario que todos los departamentos y escuelas se aseguren que todos los prontuarios, tanto los creados como los de cursos a ser inscritos han sido modificados conforme a la Ley 51 </li></ul>
  • 17. Objetivos Instruccionales
  • 18. Objetivos del dominio cognoscitivo <ul><li>CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>identificar, enumerar </li></ul>2. COMPRENSION explicar, refrasear 3. APLICACION calcular, resolver 4. ANALISIS clasificar, interpretar 5. SINTESIS diseñar, proponer 6. EVALUAR seleccionar, justificar Bloom &amp; Krathwohl, Taxonomy of Educational Objectives , 1984.
  • 19. Objetivos del dominio afectivo <ul><ul><li>Recibir </li></ul></ul><ul><ul><li>Responder </li></ul></ul><ul><ul><li>Valorar </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizar </li></ul></ul><ul><ul><li>Caracterizar el valor </li></ul></ul>
  • 20. Objetivos del dominio psicomotor <ul><ul><li>Movimientos reflejos </li></ul></ul><ul><ul><li>Fundamentos básicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades perceptuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades físicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Destrezas de movimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicación no verbal </li></ul></ul>
  • 21. Creación de objetivos instruccionales <ul><li>Conducta de los estudiantes- enfóquese en lo que el estudiante aprenderá o hará </li></ul><ul><li>Condiciones bajo las cuales la conducta ocurrirá – determine cómo evaluar las conductas </li></ul><ul><li>Criterios de desempeño- Determine el nivel de desempeño que será aceptable </li></ul>
  • 22. GRACIAS <ul><li>Referencia: </li></ul><ul><li>Psicología de la educación (2002) John W. Santrock. McGraw Hill </li></ul>

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