Amalie Skram
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
758
On Slideshare
758
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
2
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Av Amalie Skram
  • 2.  Den litterære perioden Mor-datter forholdet  «Du har altså visst det!» Ory strakte halsen fremover. «Visst det og ikke sagt et mukk om noen ting til meg. Å, mamma, mamma, hvor kunde du være således!» (Skram, 2009:13)  «Ja, hvorfor har du ikke sagt mig beskjed om dette i forveien, mamma? Så kunde jeg ha reddet mig i tide.» (Skram, 2009:14) Ekteskapet
  • 3. Huset til familien Alver
  • 4. Konfirmasjonsbilde av Amalie
  • 5. Amalie og skipsfører Müller
  • 6.  Hva skal vi gjøre i dag?  Oversikt En liten historie om Amalie Skram Læreren leser første kapittel høyt for klassen  Elevene noterer ord etter setninger de kan tenke seg at en elev i 7ende kan syntes er vanskelig å forstå. Helklassesamtale  Elevstyrt  Dagens samfunn  Amalies erfaringer Avsluttning (”Knyte sekken”)  Hva har vi gjort/lært i dag?
  • 7. «Lese og skrive tekster i ulike sjangere, bådeskjønnlitterære og sakspregede på bokmål og nynorsk:artikkel, diskusjonsinnlegg, formelt brev, novelle,fortelling, dikt, dramatekst og kåseri» (LK06:10)
  • 8. «Å se norsk språk og kultur i et historisk og nasjonalt perspektiv kan gi elevene innsikt i og forståelse for det samfunnet de er en del av» LK06:7 Å lese skjønnlitteratur kan være utfordrende, fordi man må tolke teksten på et dypere plan (Roe, 2008) Forventningshorisonter (Skei, 2006;Skarðhamar, 2004)
  • 9.  Innledning:  Forfatterorientert (Skei, 2011;Skarðhamar,2004) Høytlesning:  Arbeid med begreper samt motiverer elever (Maagerø og Tønnesen, 2006) Helklassesamtalen:  Forfatterorientert og innholdsorientert/samfunnsorientert (Skei, 2011;Skarðhamar,2004)  Kunnskapsproduksjon! (Askeland, mfl., 2003)
  • 10.  Aktivere forkunnskaper og Førlesningsfasen skape forventninger Stille relevante spørsmål til Førlesningsfasen teksten Finne vanskelige Underveis lesningsfasen formuleringer i teksten Utarbeide relevante spørsmål til teksten Etter lesningsfasen (Penne, 2010) (Maagerø og Tønnesen, 2006;Roe, 2008)
  • 11.  Roe, A. (2008), Lesedidaktikk – etter den første leseopplæringen. Oslo, Universitetsforlaget Askeland N., Otnes. H., Skjelbred, D., Aamotsbakken B., (2003) Tekst i tale og skrift – innføring i tekstabeid (2. utgave), Oslo, Universitetsforlaget Skarðhamar, A.K., (2004) Litteraturundervisning – teori og praksis. Oslo, Universitetsforlaget Skei, H.H., (2011) Å lese litteratur (2. utgave), Oslo, Gyldendal akademisk Maagerø og E. Seip Tønnesen (red): Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget.  Mortensen-Buan, Anne-Beathe (2006): Lesestrategier og metoder: arbeid med fagtekster i klasserommet. I E. Penne S. (2010) Litteratur og film i klasserommet – didaktikk for ungdomstrinnet og videregående, Oslo, Universitetsforlaget Utdannings- og forskningsdepartementet (2006): Kunnskapsløftet Læreplan for grunnskolen og videregående opplæring. Skram, A. (2009) Forrådt. Litauen: Gyldendal. Andersen, P. T. (2011) Norsk litteratur historie. Oslo: Universitetsforlaget. Bilder: Googleimages