Pedagoginen täydennyskoulutus
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Pedagoginen täydennyskoulutus

on

  • 685 views

Pedagogisen täydennyskoulutuksen täydennys, Pyramus-suunnittelu ja -hallinnointi

Pedagogisen täydennyskoulutuksen täydennys, Pyramus-suunnittelu ja -hallinnointi

Statistics

Views

Total Views
685
Views on SlideShare
685
Embed Views
0

Actions

Likes
2
Downloads
2
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • T3 = TietoTaitoTalkootOsaavan Uusi Aalto

Pedagoginen täydennyskoulutus Pedagoginen täydennyskoulutus Presentation Transcript

  • Majakaksiopetusalalle
    Pedagoginentäydennyskoulutuspajoissa 2011-12
  • 1. Taustaorganisoituminen
    Arvot ja
    tavoitteet
  • 2. TAVATtomattavoitteet
    TAVAT-tiimi järjestää laajenevaa kurssi- ja pajamuotoista koulutusta (vapaa sivistystyö, ammatillinen koulutus) median, metodien, tietotekniikan ja pedagogian aloilta. Sillä vakiinnutetaan opiston asemaa uuden oppimisen laboratoriona. Tehtävää helpottaa mittava projektirahoitus, jonka haasteet liittyvät opetustyön ja opetussuunnitelmien uudistamiseen. Toimintavuoden laboratoriotavoitteina on
    Organisoidarunsas ja monimuotoinen kurssitarjonta ja -kysyntä sekä omille opintoryhmille että ulkokurssilaisille
    Luoda toimintamalleja oppiainetta ja kurssia laajemmille opinto-ohjelmille ja ilmiöpohjaisille oppimistavoille verkossa ja lähitoimintana,
    Kehittää eri oppimispalveluiden välistä yhteispeliä (oppitiimit, ohjaus) siten, että se mahdollistaa taloudellisesti kestävällä tavalla erilaiset yksilöllisen oppimisen tavat.
    Lisätavoitteena on tuottaa ja jakaa merkittävä osa palveluista avoimiksi (pajat, webinaarit, sosiaalisen median tuotannot, videot) resursoimaan eri koulumuotojen ja oppilaitosten toimintaa.
  • 3. Pajakonsepti
    Taustalla Illichin on kulutusyhteiskunnan järjestelmäkritiikki, jonka mukaan systeemi institutionalisoi kaiken elämän oppimisesta terveydenhoitoon ja energiatuotantoon.
    Asiantuntijoiden suora kohtaaminen ja oppimisen informaali välittäminen (kevyt pedagogiikka)
    Ei-institutionaalisten oppimistilojen organisoiminen: lähityöpajat (simultaanipajat), online-virtuaalipajat (acp), offline-yhteisöt (ning, elgg)
    Ei-hierarkisten omaa toimintaansa dokumentoivien ja organisoivien oppija- ja asiantuntijayhteisöjen perustaminen oppimisen tuotanto- ja jakeluympäristöiksi (”learningwebs”, vertaisoppiminen)
    Oppimisen skaalautuminen erilaisiin oppijoihin: vapaa valinta, tuleminen ja meneminen (aikaisemmat osaamiset ja kokemukset erilaistavat oppimistarpeet),
    Oppimisen organisatorinen skaalautuminen: tietoiskut, A- ja B-pajat (sisältö- ja toimintarakenteiset pajat), koulutuskokonaisuudet
    Erilaisia asiantuntijuuksia (toimialat, professiot) yhdistävien nousevien ja/tai hajallaan olevien kehittäjäyhteisöjen tuki (esim. tulevaisuudentutkimuksen metodologia ja sosiaalinen media)
    Itse- jakauko-oppimisentuki:verkko, mediat, kanavat ja tallenteet (itseoppiminen)
  • 4. Pajaformaatti
  • 5. Projektit
  • 6. PEDAKOULUTUS 2011
  • 7. PEDAKOULUTUS 2012
  • 8. Optioitakoulutusohjelmiin
    TVT –kurssit: ict, media, metodit
    Simultaanipajat: G-verkosto, Turku, Lahti, Espoo, Oulu
    Seminaarit: Avo, Somy, Sometu, eOppimiskeskus, Osuuskunnan jäsenet
    Partneritilaisuudet: G-verkosto, Edupoli, Omnia, Salpaus, Esedu, Oulu, P-Karjala
    Osuuskuntatilaisuudet: Demos, Dodo, Tutut, KKK, Effe, Mediakasvatusseura, Viekas
    OPH-tarjonta
  • 9. Talous per paja
  • 9. Täydennyskoulutuksenbudjetti
  • 10. Suoritteet
  • 11. a)Sovitaanjavalmistellaan
    Pajojen toteuttamisvastuu on TAVAT-tiimillä. Kullakin pajalla on moduulikohtainen vastuutoimija tiimi, yhteisö tai henkilö. Koulutusohjelmien sisällöllinen suunnittelu- ja toteutusvastuu on koulutusvastaavilla (ryhmänä ja erikseen) Sarja, Brauer, Vähämäki, Rubin ja Karnasaari? (ks. GoogleDocsPeda-koulutus 2012)
    Sovitaankoulutuslinjojenvetäjätjatukiryhmät (huom. tekn. pedagogia)
    Sovitaan pajakohtaiset moduulit ja niiden ajankohta
    Sovitaan kunkin moduulin vetäjä: tiimi, yhteisö ja henkilö
    Käynnistetään moduulien tarkempi suunnittelu: alateemat, vierailijat, caset
    Sovitaan minkälaista resurssia on käytettävissä kullekin koulutusohjelmalle: projektit, oppilaitoskumppanit, osuuskunnan jäsenet
    Sovitaan mitä koulutusohjelmia upotetaan omaan toimintaan: nettikoulutus (verkko ja some), ohjaus, G-verkosto ja osuuskuntalaiset (vaihtoehto), suunnittelijat (tulevaisuus), tekniset opetustehtävät (tekninen).
    PerustetaanPyramukseenmoduulit
    PerustetaanPyramukseenpajakurssit
    PerustetaanPyramukseenkoulutusohjelmat
    Perustetaan hops-projektitjakytketäänopiskelijatkursseihin
  • 11. B) Pedagogisetryhmät: ehdotus
    VERKKOPEDAGOGIA: Sarja, Kekkonen, Salminen, Siven/Kurki, Airaksinen, Jordan (Ilmiö, Coope, eOppimiskeskus)
    SOSIAALISEN MEDIAN PEDAGOGIA: Brauer, Venäläinen, Rinne, Poikola, Mäkelä, Rongas (Somy, Sometu)
    VAIHTOEHTOPEDAGOGIA: Vähämäki, Lindström, Tikkanen, Laakso, Ojanen, Marjomäki/Marja (G-opistot, Opening, Effe, Kriittinen)
    TULEVAISUUSPEDAGOGIA: Rubin, Linturit, Nurmela, Kauppi
    TEKNINEN PEDAGOGIA: Karnasaari, Leppä, G-ICT
    OHJAUSRYHMÄ: Sarja, Brauer, Vähämäki, Rubin, Karnasaari, Laakso
  • 12. Pyramus: ops-työ
    Pyramus sitoo eri toimijat samaan maaliin pelaavaksi joukkueeksi. Pedagogi suunnittelee, tiedottaja markkinoi, kamreeri laskee, kouluttaja toteuttaa ja hallinto raportoi ja kaikki yhdessä fundeeraavat, miten meni ja miten homma hoituu ensi kerralla vielä paremmin.
    Pyramus-sanastoa, joka paljastaa että ohjelmiston ideat nojaavat projektihallintaan:
    Moduuli: opetussuunnitelma (sisällöt, suoritteet, koulumuodot)
    Kurssi: moduulista periytetty opintotapahtuma (kaikki Tarun kattaukset mahdollisia moduulin ilmentymiä)
    Projekti: moduuleista voidaan koota opinto-ohjelmia ja kursseista henkilökohtaisia opintosuunnitelmia
    Resurssi: suunnittelija, opettaja, tila, väline, materiaali
    Opiskelija: koulumuotoon sidotut roolit
    Raportti: tiedottaminen, talous, opetus, suunnittelu, ennakointi, arviointi
  • 12. A) PYRAMUS: ETUSIVU
    http://pyramus.otavanopisto.fi
  • 12. B) Pyramus: MODUULIT
    Uusimoduuli!
  • 12. c) MODUULIT ennen, jälkeenjayhteensä
    Moduulin pituus on 1 opintoviikko = 1,5 opintopistettä
    Etukäteisaineistoa: esim. Työpajapedagogiikassa artikkelit aiheeseen, Tikkasen, Venäläisen & Rubinin esitykset pajoissa ja ITK-messuilla, tietoiskuvideot 2005-
    Jälkikäteen seuraavaan pajaan valmistautumisen seuraaminen (TAVAT-tiimi)
    Syventävät opinnot (esim. Ilmiöpohjaisuus): I työpaja (1 ov), II osallistuminen ilmiöprojektiin (1-2 ov), III oman ilmiöprojektin suunnittelu (1-2 ov), IV oman ilmiöprojektin toteutus (2-4 ov).
    Täydennyskouluohjelma (14 ov): 4 A-työpajaa, 4 B-pajaa (6 ov), osallistuminen ilmiöön (2 ov), suunnittelu (2 ov) ja toteutus (4 ov).
  • 12. d) Pyramus: OSA-ALUEET
  • 12. e) Pyramus: KURSSIT
  • 12. f) Pyramus: OPETTAJAT
  • 12. G) Pyramus: projekti