1. Bulliyng,
desde el aula a un modelo

OPD INFANCIA IQUIQUE
Tarapacá 369
514551

2. DEFINICION
acción reiterada a través de diferentes

formas de acoso u hostigamiento entre dos
alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo
de compañeros en el que la víctima está (o
se siente) en situación de inferioridad
respecto al agresor o agresores”.

3. CONDUCTAS HABITUALES DE
BULLYING
Intimidaciones verbales

Intimidaciones psicológicas

Agresiones físicas

Daño a las pertenencias

Aislamiento social

Acoso de tipo racista

Acoso sexual

Acoso anónimo mediante el teléfono

celular, chat o el mail

4. ¿COMO DETECTAR?
Cambios conductuales

Cambios de humor ( tristeza, llantos o

irritabilidad)
Trastornos en el sueño y /o en el apetito

Dolores somáticos (dolores de cabeza, de

estómago, vómitos )
Constante perdida o deterioro de pertenencias

escolares o personales.
Aparición de golpes, hematomas o rasguños y

excusas ante estos
Disminución en el contacto social con sus pares

Fobia escolar


5. ¿COMO DETECTAR?
Prestar atención a la relación de los alumnos/as

en los pasillos, en el patio y en el comedor
Considerar burlas, risas o abucheos reiterados

Exclusión del grupo de pares

Los rayados en las puertas de baños y paredes

(nombres que aparecen habitualmente)
Variaciones del rendimiento escolar

Pérdida de concentración

Quejas de los padres (por cambios conductuales)


6. Características de la victima
Rango de edad

Rasgos de personalidad y/o características

físicas que hagan al niño/a especialmente
vulnerable.

7. Características del agresor
En general estos estudiantes buscan

chivos expiatorios para purgar sus
problemas y frustraciones.
Obtienen satisfacción a través de la

violencia para reafirmar su personalidad y
su posición de liderazgo.
Escaso control de impulsos y emociones.


8. Principales consecuencias para la
salud mental
Dificultades de rendimiento

Fracaso Escolar

Ansiedad

Fobia Escolar

Baja autoestima

Cuadros depresivos

Intento de suicidio

Indefensión aprendida


9. Problemas percibidos en la convivencia escolar
Prácticas escolares Ausencia de
discriminatorias y procedimientos justos de
abusivas resolución de conflictos y
desagaste profesional
docente
Normas escolares Escasa participación de
desarticuladas de la los actores en la
Misión del PEI organización que les
representa en la
Institución Escolar

10. La protección y ciudado del clima y
convivenca escolar implica una profunda
reflexión ENTRE los actores educativos
sobre ...
La distribución y uso
La natural asimetría 

del poder en la
de las relaciones en
estructura jerárquica de
la organización de la la escuela
escuela y, La función ordenadora

de la jerarquía para la
La simetría de las

acción.
relaciones entre
personas con igual Las relaciones de

dignidad cooperación ,
respeto, participación
y solidaridad no se
contraponen a la
necesaria jerarquía
escolar.

11. ENTRAMADO DE RELACIONES
INTERPERSONALES
Subsistema del profesorado

Subsistema profesorado/alumnado

Subsistema alumnado/alumnado

Relación de la familia con ...

Influyen en el fluir de la convivencia en
el centro

12. 1.- TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA SON SUJETOS DE DERECHO
Aprender a vivir juntos y juntos aprender a vivir implica el
reconocimiento del otro como un legítimo otro en el
convivir.
Condición intrínseca e inalienable en todos los seres
humanos: la de ser sujetos de derechos.
2.- LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES SON
SUJETOS DE DERECHOS
El Estado chileno apela a todas las
instituciones públicas, particularmente al
sistema educativo, el reconicimiento del lugar
propio que ocupan niños, niñas y jóvenes en la
sociedad como personas íntegras, capaces y
responsables, de acuerdo a su desarrollo.

13. La comunidad educativa debe estar
dispuesta a construir y reconstruir
pedagógicamente su estilo de convivencia.
Sólo participando de una
convivencia escolar democrática
TODOS los actores educativos
desarrollarán competencias para
ser ciudadanos participativos en
una sociedad diversificada, plural y
democrática.

14. CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN
 Las normas debieran ser el resultado de un proceso abierto,
participativo y plural que convoque a todos los miembros de
la escuela o liceo.
 La presencia de normas y límites claros, suficientemente
difundidos, tienen por fin el buen funcionamiento de la
institución escolar .
 El Reglamento debe contener mecanismos para posibles
modificaciones y adecuaciones en el tiempo.
 Las decisiones adoptadas deben ceñirse a procedimientos,
criterios y valores conocidos. Esto favorece la eliminación
de la arbitrariedad..
 El dialogo debe ser un harramienta de privilegio para
afrontar los conflictos y problemas.

15. MARCO CONCEPTUAL
IDEAS FUERZA
c o s tu
rit mbre
os s Conflictos
Cr
ee
nc
ias
Lenguaje
Estilo de
Convivencia
Historia
valore
s
mi
t os
Significados y
signifantes de
los sujetos
Multiples modelos
•
Espacio curricular propicio para el desarrollo ciudadano
•