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Evaluacion de desempeno_presentacion
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Evaluacion de desempeno_presentacion

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    Evaluacion de desempeno_presentacion Evaluacion de desempeno_presentacion Presentation Transcript

    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaMinisterio de Educación Nacional República de Colombia
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia EVALUACIÓN DE DESEMPEÑODE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES Mayo de 2008
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCONTENIDO I. CONTEXTO CONCEPTUAL - Política educativa - Conceptos básicos - Evaluación de desempeño - Competencia - Tipos de competencias - Glosario de competencias II. METODOLOGÍA - Fases de la evaluación - Instrumentos a. Entrevista de inicio - Objetivo - Contribuciones individuales - Criterios y evidencias b. Diligenciamiento - Protocolo c. Calificación de las competencias - Desarrollo del proceso - Escala de calificación III. FORMULACIÓN PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL - Orientaciones
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaI. CONTEXTO
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Política educativaCobertura Eficiencia Calidad Pertinencia Estándares Evaluación Mejoramiento Estudiantes Docentes Instituciones Ingreso y Anual de De periodo desempeño competencias de prueba laboral para ascenso
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCONCEPTO (DECRETO 3782 DE 2007) Ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del cargo Valoración del logro de resultados, a través de la gestión del docente o directivo docente Proceso permanente para verificar el quehacer profesional de los educadores Permite identificar fortalezas y aspectos de mejoramiento Implica la valoración de competencias funcionales y comportamentales
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Continuo Sistemático Basado en la evidencia
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia ¿QUIÉNES SON OBJETO DE EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO? Docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 Superaron evaluación de periodo de prueba Nombrados en propiedad Completaron mínimo tres (3) meses, continuos o discontinuos, laborando en un establecimiento educativo.
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia ¿QUIÉNES EVALÚAN? El rector o director rural evalúa docentes y coordinadores de su establecimiento educativo. El superior jerárquico en la estructura de la secretaría de educación (o quien designe el nominador en la entidad territorial certificada) evalúa rectores y directores rurales.
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia CONCEPTO DE COMPETENCIACaracterística intrínseca de un individuo (no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeño en contextos determinados.Interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona. El desempeño laboral de una persona (nivel de logro yresultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es una función de sus competencias.
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia DESEMPEÑO Conocimientos Disposiciones Habilidades INDIVIDUAL Acciones •Cumplimiento de RESULTADOSFunciones INSTITUCIONALES intencionales funciones •Logro de resultados
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia COMPETENCIAS OBJETO DE EVALUACIÓNFUNCIONALES. Corresponden al desempeño de lasresponsabilidades específicas del cargo (docente o directivodocente) definidas en la ley y los reglamentos.Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen al70% de la evaluación total.COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores, losintereses y las motivaciones con que los educadores cumplen susfunciones.Son comunes al desempeño de docentes y directivos docentes yrepresentan el 30% de la evaluación.
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaÁREAS DE GESTIÓN (COMPETENCIAS FUNCIONALES) • Gestión académica • Gestión directiva • Gestión administrativa • Gestión de la comunidad
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Competencias funcionales en las áreas de gestión para docentes y directivos docentes Competencias funcionalesÁrea de gestión Directivos docentes Docentes Planeación y organización directiva Directiva Ejecución Dominio de contenidos Pedagógica y didáctica Planeación y organización académica Académica Innovación y direccionamiento de Pedagógica y didáctica procesos académicos Evaluación del aprendizaje Administración de recursos Uso de recursosAdministrativa Gestión del talento humano Seguimiento de procesos Comunicación institucional Comunicación institucional Comunitaria Interacción con la comunidad y el Interacción con la comunidad y el entorno entorno
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Competencias funcionales directivo docente Ejemplo:• Gestión Académica. Comprende competencias para organizar procesos institucionales deenseñanza – aprendizaje para que los estudiantes adquieran y desarrollen competencias.Implica la capacidad para diseñar, planear, implementar y evaluar un currículo que promuevael aprendizaje en las aulas y que atienda la diversidad con una perspectiva de inclusión. - Pedagógica y didáctica: capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologías pedagógicas, así como de incorporar en el currículo las normas técnicas curriculares establecidas por el Ministerio de Educación Nacional, para facilitar la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Esta competencia se manifiesta cuando el rector o director rural:  orienta el enfoque pedagógico definido en el Proyecto Educativo Institucional y conoce el currículo de la institución;  conoce e implementa los estándares básicos de competencias, los lineamientos y las orientaciones curriculares para las diferentes áreas y grados, así como otros desarrollos que promueva el Ministerio de Educación Nacional;  evalúa periódicamente el desarrollo de planes de estudio, los métodos pedagógicos, y los criterios y metodologías de evaluación en el aula;  ……………
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES• Liderazgo• Relaciones interpersonales y comunicación• Trabajo en equipo• Negociación y mediación• Compromiso social e institucional• Iniciativa• Orientación al logro
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo competencias comportamentales directivodocenteNegociación y mediación: capacidad para generar soluciones efectivas yoportunas a situaciones de conflicto entre individuos o grupos y promoverescenarios de concertación justos y equitativos con base en la confianza, lasolidaridad y el respeto. Esta competencia se manifiesta cuando el docente odirectivo docente:• identifica y comprende las causas y el contexto de un conflicto, valorando con imparcialidad los motivos de los implicados;• interviene efectiva y oportunamente ante situaciones de conflicto;• facilita acuerdos y soluciones multilaterales, anteponiendo los intereses comunes y generando confianza en el proceso de mediación;• promueve soluciones duraderas y hace seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes;• forma a sus estudiantes en estrategias de resolución pacífica de conflictos.
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaII. METODOLOGÍA
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaFases de la evaluación anual de desempeño Planeación y organización Seguimiento y Ejecución o desarrollomejoramiento individual del proceso e institucional Análisis de resultados
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaValoraciones Entrevista de inicio Notificación y instrumento, criterios Seguimiento, recolección de definición de plan de evidencias desarrollo Primera Segunda valoración valoración Período anual de evaluación: año escolar, incluyendo semanas de desarrollo institucional
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaINSTRUMENTOS 1. Carpeta de evidencias • Evidencias testimoniales • Evidencias documentales 2. Instrumentos de apoyo • Encuestas (padres y estudiantes) • Autoevaluación • Formatos de entrevista • Diarios de campo • Pautas de observación en clase • Otros 3. Protocolo
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaA. ENTREVISTA DE INICIO
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEntrevista de inicio Tiene por objetivo:  Iniciar formalmente el proceso de evaluación de desempeño y generar una atmósfera de colaboración y participación  Diligenciar los datos de identificación del Protocolo y el Anexo 5 de la Guía Metodológica  Concertar la ponderación de áreas de gestión, las contribuciones individuales, y la selección de competencias comportamentales
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaA. Diligenciamiento de la sección de identificación del protocolo
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia PROTOCOLO REPÚBLICA DE COLOMBIA EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN DE DIRECTIVOS DOCENTES I. IDENTIFICACIÓN A. EVALUADOTipo de No. Nombres y apellidosidentificaciónEstablecimiento Código DANE ZonaEducativoEntidad territorial Municipio Cargocertificada Localidad B. EVALUADORTipo de No. Nombres y apellidosidentificación II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)Año Fecha Fecha # días licencias Fecha # días licenciasescolar inicio valoración 1 incapacidades 1 valoración 2 incapacidades 2 # DÍAS VALORACIÓN 1 # DÍAS VALORACIÓN 2 # TOTAL DÍAS VALORADOS
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPROTOCOLO A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%) Primera valoración Segunda valoración FINAL Área de Competencia Contribución individual gestión Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Planeación y organización Directiva directiva % Ejecución Pedagógica y didáctica Académica % Innovación / direccionamiento Administración de recursosAdministrativa % Gestión del talento humano Comunicación institucional Comunitaria % Interacción comunidad / entorno 70 % Subtotal competencias funcionales B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%) Primera valoración Segunda valoración FINAL Competencia Puntaje Prom. Pond Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. C. RESULTADO TOTAL (100%) Primera valoración Segunda valoración FINAL CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPROTOCOLO III. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO DOCENTE 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Pedagógica y Comunicación Ejecución comunidad Interacción Administración Gestión del Puntaje final Planeación y Innovación / organización institucional de recursos dirección didáctica talento COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIAS TOTAL COMPORTAMENTALES
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPROTOCOLO IV. CONSTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DE LA PRIMERA VALORACIÓNEn la fecha ________________________ se comunica al evaluado el resultado de la primera valoración de la Evaluación Anual deDesempeño de Docentes y Directivos Docentes.Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:Firma y número de documento del directivo docente evaluado: Firma y número de documento del evaluador:Ciudad y fecha: V. CONSTANCIA DE NOTIFICACIÓNEn la fecha ______________________ se le notifica a _______________________________________________ elresultado total de la Evaluación Anual de Desempeño de Docentes y Directivos Docentes correspondiente al añoescolar ______. Se le entrega copia del resultado y se le hace saber que ante el mismo proceden los recursos dereposición y apelación, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a esta notificación, en los términos que establece elartículo 36 del Decreto Ley 1278 de 2002, en concordancia con el Código Contencioso Administrativo.Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:Firma y número de documento del directivo docente evaluado: Firma y número de documento del evaluador:Ciudad y fecha:
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPROTOCOLO VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL A. PRIMERA VALORACIÓN Competencias objeto de mejoramiento, Estrategias y acciones específicas de mejoramiento. priorizadas tras la primera valoración.Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:Ciudad y fecha de elaboración del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia I. IDENTIFICACIÓN PROTOCOLO EN EXCEL Tipo de identificación No. A. EVALUADO Nombres y apellidos Establecimiento Código Zona Educativo DANE Entidad territorial Municipio Cargo certificada LocalidadPara su diligenciamiento se deben Tipo de identificación No. B. EVALUADOR Nombres y apellidostener en cuenta las siguientes II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIASconvenciones: CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100) Año Fecha Fecha # días licencias Fecha # días licencias escolar inicio valoración 1 incapacidades 1 valoración 2 incapacidades 2 # DÍAS VALORACIÓN 1 # DÍAS VALORACIÓN 2 # TOTAL DÍAS VALORADOS A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)Amarillo. Al inicio del proceso de Primera valoración Segunda valoración FINAL Área de Competencia Contribución individual gestión Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Planeación yevaluación organización FALSO Directiva directiva ##### ##### ##### ##### ##### ##### % Ejecución FALSOAzul. Al momento de realizar la Académica Pedagógica y didáctica FALSO ##### ##### ##### ##### ##### #####primera valoración % Innovación / FALSO direccionamiento Administración de FALSOVerde. Al momento de realizar la recursos Administrativa ##### ##### ##### ##### ##### ##### % Gestión del FALSO talento humanosegunda valoración, para obtener Comunitaria Comunicación institucional ##### ##### ##### ##### FALSO ##### ##### % Interacciónresultados finales comunidad / FALSO entorno % Subtotal competencias funcionales ##### ##### #####Sin color. Se diligencian Competencia B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%) Primera valoración Segunda valoración FINAL Puntaje Prom. Pond Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond.automáticamente, a medida que se ##### ##### FALSO ##### ##### FALSO ##### ##### FALSOcompletan los otros campos. C. RESULTADO TOTAL (100%) CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS Primera valoración #¡DIV/0! Segunda valoración #¡DIV/0! FINAL #¡DIV/0! VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO #¡DIV/0! SOBRESALIENTE
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaB. Ponderación de las áreas de gestión
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo de ponderación áreas de gestión Ponderación Área de gestión Docente Coordinador Directiva - 20% Académica 20% 30% Administrativa 15% 10% Comunitaria 35% 10% TOTAL 70% 70%
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaC. Definición de las contribuciones individuales
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaContribuciones individuales Compromisos específicos del evaluado durante el periodo de evaluación Deben ser resultados alcanzables y verificables Se articulan con las metas de la institución educativa o la entidad territorial Tienen como referentes las funciones del docente o directivo docente, las actuaciones intencionales del glosario de competencias, el PEI, el PMI, el POA, etc. Hay que formular una contribución individual por cada competencia funcional
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaContribuciones individualesDeben ser redactadas de forma breve, con los siguientes elementos:  VERBO: Acción verificable  OBJETO: Resultado esperado  CONDICIÓN: Características de calidad Ejemplo de contribución individual concertada con un docente: Diseñar el plan anual de trabajo para su área basado en el PEI de la institución educativa VERBO OBJETO CONDICIÓN DE CALIDAD
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaRecomendaciones para la formulación de contribuciones individuales
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo 1Verificar la adecuada utilización de los instrumentos en el laboratorio.Aspectos por mejorar- El objeto debe referirse a un resultado o logro concreto; en el ejemplo, la contribución individual hace referencia a una tarea puntual y no a un resultado- No se establece la condición de calidad de la contribución individualSugerencia…
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo 2Diseñar un plan de trabajo para estudiantes de matemáticas.Aspectos por mejorar- La contribución individual NO tiene una condición de calidad, solamente un verbo (DISEÑAR) y un objeto (PLAN DE TRABAJO PARA ESTUDIANTES DE MATEMÁTICAS)Sugerencia…
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo 3Reflexionar sobre las fortalezas y oportunidades de su área y elaborarproyectos para el mejoramiento pedagógico.Aspectos por mejorar- En el ejemplo, se encuentran dos verbos: reflexionar y elaborar; se debe utilizar un único verbo. Se recomienda el uso de verbos activos.- Se debe evitar el conector PARA al establecer la condición de calidad. La condición de calidad, más que al propósito de la contribución individual, se debe referir a la característica principal del resultado.Sugerencia…
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Criterios y evidencias para evaluar contribuciones individuales Criterios Evidencias• Conjunto de atributos del resultado • Conjunto de pruebas objetivas del esperado logro de las contribuciones individuales• Pueden ser cuantitativos (tiempos, cantidades, proporciones…) • Documentales y testimoniales• Pueden ser cualitativos (calidades, • De cumplimiento o avance grados…) • Para cada valoración se deben• Se sugieren entre 3 y 5 criterios por establecer evidencias diferentes cada contribución (pueden ser del mismo tipo)
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaSugerencias para establecer los criterios de evaluación de las contribuciones individuales
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCONTRIBUCIÓN INDIVIDUAL: Formular un proyecto de interacción con lacomunidad que responda a las características del entorno local.CRITERIOS:- Pertinencia- Eficacia- OportunidadSUGERENCIA• Indaga con la comunidad sobre sus principales intereses y necesidades• Logra la participación del 60% de los padres de familia de los estudiantes de la institución• Realiza 2 actividades por semestre
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaCONTRIBUCIÓN INDIVIDUAL: Diseñar el plan anual de trabajocorrespondiente al área de matemáticas basado en el PEI de la institución.CRITERIOS:- Informes parciales de avance- Verificación del uso de los estándares de matemáticas- Promueve el desarrollo de competenciasSUGERENCIA• Entrega 2 informes (informe de avance a mitad de año e informe final al concluir el año)• Incluye 2 materiales didácticos basados en los estándares básicos del área de matemáticas• Especifica las metodologías y los recursos para desarrollar las competencias de los estudiantes
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia EVIDENCIAS• DOCUMENTALES: información escrita que certifica las acciones del evaluado, relacionadas con el desempeño demostrado en cumplimiento de sus funciones• TESTIMONIALES: pruebas sobre las percepciones y la valoración del desempeño laboral del docente o directivo docente, por parte de diferentes miembros de la comunidad educativa (incluida la autoevaluación)
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaD. Selección de competencias comportamentales
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Selección de competencias comportamentales Se seleccionan tres (3) competencias comportamentales Esta selección se mantiene durante todo el periodo de evaluación Se deben establecer las evidencias testimoniales y documentales necesarias para la evaluación de estas competencias
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaC. CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaDesarrollo del procesoImplica observación permanente y objetiva, y recolección deinformación. Se deben evitar posibles sesgos: • Prejuicios: creencias previas, sin base en los hechos • Efecto de halo: generalización de una característica • Tendencia central: tendencia a calificar en la mitad de la escala • Polarización: tendencia a calificar todo muy alto o muy bajo • Memoria reciente: tendencia a calificar con base en los últimos eventos que se recuerdan • Comparación: tendencia a valorar el desempeño con referencia al de otras personas • Semejanza: tendencia a valorar con base en el parecido entre evaluador y evaluado
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Escala de calificaciónSobresaliente: entre 90 y 100 puntosSatisfactorio: entre 60 y 89 puntosNo Satisfactorio: entre 1 y 59 puntos
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPreguntas que se puede hacer el evaluador al calificarDe acuerdo con las evidencias: ¿Cuáles de las actuaciones intencionales señaladas para cada competencia se observan en el desempeño laboral del evaluado? ¿Cómo se relacionan estas actuaciones intencionales con las responsabilidades y los objetivos propios del cargo del evaluado? ¿Desde cuándo son evidentes estas actuaciones intencionales? ¿Qué tan habituales son estas actuaciones intencionales? ¿Estas actuaciones intencionales se observan en diferentes contextos y escenarios? Si es así, ¿en cuáles ámbitos se manifiestan? ¿Con cuántas y con cuáles evidencias se cuenta para sustentar la valoración de estas actuaciones intencionales? ¿Cuántas y cuáles fuentes coinciden acerca de la valoración de estas actuaciones intencionales?
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPara calificar una competencia … Revisar la definición del área de gestión en la que se Área de gestión ubica cada competencia (funcional) (Funcionales) Revisar la definición general de la competencia Competencia que se va a valorar Revisar las acciones intencionales y las contribuciones Acciones individuales relacionadas con la competencia intencionales
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPara calificar una competencia … Establecer qué evidencias dan cuenta de las acciones Evidencias intencionales y las contribuciones de la competencia Ubicar el desempeño del evaluado en la competencia, en Categoría de una categoría de desempeño desempeño Asignar un puntaje al evaluado en la competencia en la Puntaje escala definida
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEscala de calificación SOBRE NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO SALIENTE 1 60 90 100
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaAl calificar el desempeño en una competencia, tener en cuenta:
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia ¡IMPORTANTE ! La calificación de las competencias funcionales NO se basaúnicamente en la valoración de las contribuciones individuales. También se deben valorar las actuaciones intencionales.
    • II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)Añoescolar 2008 Fecha inicio 01/02/2008 Fecha Valoración 1 28/05/2008 Ministerio de Educación Nacional # días licencias 30 incapacidades 1 25/11/2008 Fecha valoración 2 # días licencias incapacidades 2 # DÍAS VALORACIÓN 1 87 # DÍAS VALORACIÓN 2 181 República deVALORADOS # TOTAL DÍAS Colombia 268 A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%) Primera valoración Segunda valoración FINAL Área de Competencia Contribución individual gestión Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond. Incorporar nuevos contenidos en la Dominio curricular asignatura, actualizados y relacionados 85,0 90,0 88,4 con otras áreas Planeación y Diseñar un plan de aula anual basado en organización un modelo pedagógico, indicando 80,0 85,0 83,4 Académica académica didácticas y formas de evaluación 75,0 22,5 76,3 22,9 75,8 22,8 30 % Pedagógica y Investigar el efecto en el aprendizaje de sus estudiantes de una didáctica, 65,0 80,0 75,1 didáctica Desarrollar instrumentos de evaluación Evaluación del para su área, con base en los estándares 70,0 50,0 56,5 aprendizaje básicos de competencias Formular una estrategia para el reciclaje Uso de recursos de recursos, con participación de 90,0 80,0 83,2Administrativa diferentes personas de la institución 85,0 17,0 80,0 16,0 81,6 16,3 20 % Seguimiento de Diseñar un formato de actas de reunión del consejo académico, validado con 80,0 80,0 80,0 procesos diferentes miembros de la institución Proponer una estrategia de apropiación del Comunicación manual de convicencia, con participación 75,0 70,0 71,6 institucional de padres de familia Comunitaria 67,5 13,5 60,0 12,0 62,4 12,5 20 % Interacción Realizar un estudio de caracterización de comunidad / las familias de sus estudiantes, y 60,0 50,0 53,2 entorno socializarlo con la comunidad educativa 70 % Subtotal competencias funcionales 53,0 50,9 51,6 B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%) Primera valoración Segunda valoración FINAL Competencia Puntaje Prom. Pond Puntaje Prom. Pond. Puntaje Prom. Pond.Trabajo en equipo 70,0 80,0 76,8Liderazgo 65,0 75,0 22,5 55,0 73,3 22,0 58,2 73,9 22,2Compromiso social e inst. 90,0 85,0 86,6 C. RESULTADO TOTAL (100%) Primera valoración Segunda valoración FINAL CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS 75,5 72,9 73,7 VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO NO SATISFACTORIO SATISFACTORIO 73,7 SOBRESALIENTE
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo de perfil de competencias de un docente III. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Pedagógica y Liderazgo Organización Comunicación Compromiso curricular comunidad Trabajo en Interacción aprendizaje Puntaje final recursos de procesos Segumiento Planeación y social e inst. Evaluación Dominio Uso de institucional equipo didáctica COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIAS TOTAL COMPORTAMENTALES
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPlan de desarrollo personal y profesional VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL A. PRIMERA VALORACIÓN Competencias objeto de mejoramiento, Estrategias y acciones específicas de mejoramiento. priorizadas tras la primera valoración. Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador: Ciudad y fecha de elaboración del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaIII. FORMULACIÓN PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaOrientaciones para formular el plan de desarrollo personaly profesional• Debe ser el resultado de una concertación entre evaluado y evaluador• Parte del análisis de las fortalezas y los aspectos por mejorar del evaluado• Es individual, se debe ajustar a las necesidades específicas de desarrollo personal y profesional del evaluado• Implica la formulación de objetivos claros y precisos, verificables• Se deben plantear metas desafiantes pero realistas• No debe limitarse únicamente a acciones de capacitación• Una misma estrategia puede impactar más de una competencia
    • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia CONTACTO: Gabriel Bernal: gbernal@mineducacion.gov.co Alicia Vargas: alvargas@mineducacion.gov.co Carolina Garzón: cagarzon@mineducacion.gov.coTeléfono: 071 2 222800 / Extensiones 2102 , 2104 y 2119 ¡GRACIAS!
    • Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaMinisterio de Educación Nacional República de Colombia