2. La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción
colectiva; en el cual participan y se involucran todas las personas que
interactúan y hacen vida en la escuela, tales como;
directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, entre otros, para
determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base
del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas.
Todo con el propósito de
organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar
acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje
garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer
de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de
formación de ciudadanía
3. Planificación
Es conductista Predomina la cantidad de contenido más
que la calidad del aprendizaje
Se realiza fuera del contexto de
la realidad. No es participativa
Parte de bases y métodos teóricos
Se realiza centrándose
exclusivamente en la acción
unilateral del maestro hacia el
alumno
4. Planificación
Es dinámica y flexible
Es participativa en integradora
Se desarrolla a través de las formas de organización: Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC), la Clase Participativa (CP), Proyectos de Aprendizaje (PA),
Proyectos de Desarrollo Endógeno (PDE) y el Plan Integral (PI).
Organiza los elementos que conforman el
proceso de aprendizaje
Tomando en consideración los
resultados del diagnostico
pedagógico integral
5. Según Levin (1987), cualquiera
que sea la forma de toma de
decisiones de carácter
educativo, normalmente tiene
consecuencias logísticas, es
decir, una vez tomadas las
decisiones básicas, hay que
ver la forma de ponerlas en
práctica.
6. Las actividades de los planificadores educativos
en calidad de tecnócratas tienden a basarse en
ejercicios muchos más abstractos que aquellos
que corresponden a los que se ocupan de la parte
logística. El enfoque tecnocrático típicamente
carece de contenido político o social o de análisis
de valores. Su punto de partida sería, una serie
de herramientas en búsqueda de un problema.
Consiste en evitar asuntos complejos tales como
valores, cuestiones políticas y la validez de las
hipótesis. Se trataría más bien de una
planificación de la educación destinada a los
planificadores.
7. Hace referencia al empleo del ejercicio de planificación para contribuir a un
programa político que en términos generales sería el del gobierno y del sistema
político vigente. La segunda manera en que los planificadores de la educación
cumplen un papel político es mediante el apoyo que dan a la penetración del
capitalismo multinacional.
El planificador de la educación tiende a apoyar el status quo y las estructuras
políticas existentes en formas conscientes e inconscientes, abiertas y latentes, lo
cual parece ser cierto aun cuando abrigue opiniones personales que lo alejen de
aquellas que se reflejan en el actual marco de referencia político.
8.
9. El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo
de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático
de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y
amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del
pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos
y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. La
educación y el trabajo son los procesos fundamentales para
alcanzar dichos fines.
Se infiere de lo expuesto, que la educación es el proceso más
completo, permanente y continuo, a través del cual se trata de
ubicar al individuo críticamente dentro de su contexto
histórico, político y social, para que sea capaz de reaccionar
frente a los hechos de la vida.
10. De acuerdo con Castellanos (2003), la educación
como inversión social, se plantea como una
necesidad personal, “un bien público, un derecho
permanente e irrenunciable de la persona, una
obligación ineludible para la familia y el Estado y
un reto a todos los recursos humanos de la
sociedad para responder adecuadamente a las
necesidades de la población” . Por lo tanto, para
enfrentar este reto, Venezuela necesita reordenar
de manera novedosa la coexistencia entre la
educación oficial y la educación de iniciativa social
denominada privada en la Constitución.
Además, la educación sin dejar de
ser un deber familiar, es una
realidad pública de toda la
sociedad. En esta surgen y se
forman docentes especializados
que educan a los jóvenes y les
transmiten los valores
sociales, habilidades y destrezas
para desarrollar sus
potencialidades, las cuales les
permitirán ejercer oficios
posteriores.
