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Sordoceguera

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  • 1. SORDOCEGUERA Gloria Rodriguez-Gil Mexico D.F. Feb. 23, 24, 25 2006
  • 2. ¿Qué es la sordoceguera? <ul><li>Es la combinaci ón de pérdida auditiva y pérdida visual. </li></ul><ul><li>No necesariamente significa pérdida total de ambos sentidos. </li></ul><ul><li>Causa severos problemas en las áreas de la comunicación, desarrollo y aprendizaje. </li></ul><ul><li>La mayoría tiene discapacidad múltiple. </li></ul>
  • 3. Cuatro tipos de sordoceguera (por comienzo de la p érdida visual y auditiva) <ul><li>Sordera cong énita, pérdida visual adquirida </li></ul><ul><li>(nacido sordo, luego pierde la visi ón). </li></ul><ul><li>P érdida visual congénita, sordera adquida </li></ul><ul><li>(nacido ciego, luego pierde la audici ón). </li></ul><ul><li>Sordera y p érdida visual congénita </li></ul><ul><li>(nacido sordociego). </li></ul><ul><li>Sordera y p érdida visual adquirida </li></ul><ul><li>(nacido con audición y visión normal, luego pierde ambos) </li></ul>
  • 4. Algunas causas de sordoceguera <ul><li>Rub éola. </li></ul><ul><li>Meningitis. </li></ul><ul><li>Retinopatía del Prematuro. </li></ul><ul><li>Síndrome de CHARGE. </li></ul><ul><li>Síndrome de USHER. </li></ul>
  • 5. Simulaci ón <ul><li>DVD “Sensory Perspectives” </li></ul><ul><li>Simulaci ón personal </li></ul><ul><li>Discusi ón </li></ul>
  • 6. Simulaci ón Personal <ul><li>Formen parejas. </li></ul><ul><li>Decidan quien va a ser la persona sordociega de primero. </li></ul><ul><li>La “persona sordociega” tome la venda y espere afuera. </li></ul><ul><li>La “pareja vidente” qu édese para recibir más instrucciones. </li></ul>
  • 7. RETOS, OBSERVACIONES Y ESTRATEGIAS
  • 8. Reto ¿Qué es lo que usted puede que observe? Estrategias   Hacer sentido del mundo con información limitada y distorsionada.   Niño con información fragmentada. El niño no responde a las claves naturales del ambiente y a la comunicación formal o informal.                 <ul><li>Mire al niño como un todo porque ya él está fragmentado. </li></ul><ul><li>Trabaje en equipo . </li></ul><ul><li>Dentro de lo posible, planee “actividades completas” . </li></ul><ul><li>Use un abordaje multi-sensorial sin sobre-saturar al niño. </li></ul><ul><li>Preséntele la información lo más claramente posible . </li></ul><ul><li>Organice el ambiente : </li></ul><ul><ul><li>Rutina/horario </li></ul></ul><ul><ul><li>Repetición </li></ul></ul><ul><ul><li>Consistencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Claves claras </li></ul></ul><ul><li>  </li></ul>
  • 9. Reto ¿Qué es lo que usted puede que observe? Estrategias Falta la habilidad de comunicarse de una manera entendible y significativa. Dificultad extrema para tener y mantener relaciones.                           Frustración o pasividad ante la dificultad que tienen las personas para entenderlo.   Tenga poco interés en otras personas y prefiera relacionarse con objetos o con su propio cuerpo. Se relacione con pocas personas.       <ul><li>Entreviste a las personas que conocen bien al niño para aprender sobre su comunicación. </li></ul><ul><li>Observe al niño y aprenda cómo se comunica. </li></ul><ul><li>Cree oportunidades para establecer rapport . </li></ul><ul><li>Reconozca su comunicación respondiendo a la necesidad o atendiendo y participando en la actividad de interés del niño. </li></ul><ul><li>Enseñe al niño un sistema de comunicación creado en equipo y que tome en cuenta los intereses y las habilidades de niño en su ambiente.   </li></ul>
  • 10. Reto ¿ Qué es lo que usted pueda que observe? Estrategias Está privado de la información necesaria para anticipar eventos futuros o los resultados de sus acciones. Niño pasivo. Siempre docil.   Niño resistente.   Niño con problemas de conducta.   Temor a nuevos eventos.   Niño que se aisla y evita personas.   <ul><li>Responda a los intentos comunicativos o no comunicativos del niño para que así aprenda que sus acciones tienen impacto en las personas alrededor. </li></ul><ul><li>Cree un ambiente predecible : </li></ul><ul><ul><li>Rutina/sub-rutina/pasos </li></ul></ul><ul><ul><li>Horario (ej., cajas-calendario) </li></ul></ul><ul><ul><li>Paree la actividad con el lugar </li></ul></ul><ul><ul><li>Repetición </li></ul></ul><ul><ul><li>Consistencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Claves claras </li></ul></ul><ul><ul><li>Paree con otros sentidos. </li></ul></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  • 11. Reto ¿Qué es lo que usted pueda que observe? Estrategias Privado de muchos de los motivadores externos más importantes. Niño pasivo.   Niño no va más allá de las pocas acciones y objetos con las que él se siente cómodo. Falta de curiosidad. Exploración limitada.     .           <ul><li>Entreviste las personas que conocen al niño y observe al niño de cerca sin juzgar y reflexione sobre lo observado para descubrir lo que al niño lo motiva . </li></ul><ul><li>Empiece desde los motivadores del niño. </li></ul><ul><li>Cuando sea posible, únase a las actividades que motivan al niño . </li></ul><ul><li>Extienda la actividad hasta cuando usted sienta que el niño quiere terminar. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  • 12. Reto     ¿Qué es lo que puede que usted observe?   Estrategias Problemas médicos que lo llevan a retrasos serios en el desarrollo y el aprendizaje.   <ul><li>El niño </li></ul><ul><li>Variabilidad en el desmempeño del niño. </li></ul><ul><li>Cansado. </li></ul><ul><li>Patrones de sueño irregulares. </li></ul><ul><li>La familia </li></ul><ul><li>Estresada </li></ul><ul><li>Cansada </li></ul><ul><li>Saturada con las citas médicas u hospitalizaciones. </li></ul><ul><li>Mucha información al mismo tiempo. </li></ul><ul><li>Tome en cuenta este factor . </li></ul><ul><li>No se sienta frustrada si ese día no tuvo un buen desempeño. </li></ul><ul><li>Considere que las familias le dan prioridad a este factor . </li></ul><ul><li>Pueden que esten sobresaturadas por ello y no tengan energía para enfocarse en objetivos educativos. </li></ul><ul><li>Invite a las familias a enfocarse en un problema a la vez . </li></ul><ul><li>Recuerde que como profesionales nosotros ayudamos tanto al niño como a la familia . </li></ul>
  • 13. Reto ¿Qué es lo que usted pueda que observe? Estrategias Aprender a moverse por el mundo lo más libre e independientemente posible Niño depende de otros para desplazarse.   Dificultad para desplazarse en lugares desconocidos. Exploración limitada. Niño aprende a caminar o a desplazarse de otra manera tardiamente.     .   <ul><li>Cree un ambiente accesible y consistente para el niño. </li></ul><ul><li>Cree “áreas” en la clase. </li></ul><ul><li>Enseñe al niño a desplazarse por rutas establecidas . </li></ul><ul><li>Establezca marcas de reconociento en rutas establecidas. </li></ul><ul><li>Introduzca paulatinamente el ambiente físico . </li></ul><ul><li>Si es posible trabaje con el instructor de orientación y movilidad. </li></ul><ul><li>Rotule el ambiente. </li></ul>
  • 14. Recursos de Internet <ul><li>Servicios de California para la Sordo-ceguera </li></ul><ul><li>http://www.sfsu.edu/~cadbs/SpIndex.html </li></ul><ul><li>Ver/Oir (Bolet ín trimestral sobre impedimentos visuales y sordoceguera para familias y profesionales) </li></ul><ul><li>http://www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/index-span.htm </li></ul><ul><li>Centro de Recursos sobre Sordoceguera en Espa ñol </li></ul><ul><li>http://www.sordoceguera.org/ </li></ul><ul><li>Tercer Sentido. Revista sobre Sordoceguera </li></ul><ul><li>http://www.once.es/home.cfm?id=352&amp;nivel=3&amp;orden=5 </li></ul>

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