Prese z ona metro ago 09

823 views
713 views

Published on

La Formación para el Trabajo

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
823
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
29
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Prese z ona metro ago 09

  1. 1. Secretaría de Educación Jalisco<br />Coordinación de Educación Básica<br />Coordinación General de Educación para la Equidad y la Formación Integral<br />Dirección de Educación Especial<br />La Formación para el Trabajo en los CAM<br />MTRO. CARLOS ORIZABA RIOS<br />MTRO. ARMANDO SOTO DE JESÚS<br />Agosto 2009<br />
  2. 2. 2<br />AGENDA:<br /><ul><li>BIENVENIDA
  3. 3. HOY PUEDE SER UN GRAN DIA
  4. 4. SABERES PREVIOS
  5. 5. EXPECTATIVAS
  6. 6. PRESENTACION PRIMERA PARTE
  7. 7. EVALUACION DE COMPETENCIAS PERRENAUD
  8. 8. GUIAS DE FORMACION PARA EL TRABAJO</li></ul>EXPOSICION DE EQUIPOS<br />QUE CONTIENE (DESCRIPCION)<br />PARA QUE ME SIRVE(EN QUIEN , COMO Y CUANDO)<br />COMO LA PUEDO USAR EN MI TALLER(QUE HAY QUE HACER, A QUIEN INVOLUCRAR, CUANDO)<br /><ul><li>APRENDIENDO EN PARIS
  9. 9. PROYECTO DE INTEGRACION LABORAL
  10. 10. QUE ES , QUE INCLUYE COMO SE HACE
  11. 11. VIDEO LAGOS INT. LABORAL
  12. 12. PROYECTO DE TALLER
  13. 13. QUE ES , QUE INCLUYE COMO SE HACE
  14. 14. VIDEO LAGOS PRACTICAS LAB
  15. 15. PRESENTACION SEGUNDA PARTE
  16. 16. NICK
  17. 17. VIDEO COAHUILA
  18. 18. RECUPERACION DE LA INFORMACIÓN
  19. 19. GRACIAS HIMALAYA</li></li></ul><li>Introducción<br />Es un momento formativo donde se prepara al alumno para la vida, propiciando el desarrollo de:<br /> Conocimientos, <br /> Habilidades, <br /> Destrezas, <br /> Actitudes, <br />para las particularidades de un oficio o puesto de trabajo, su desarrollo y proyección dentro del mismo.<br />En los C.A.M. se atiende al alumno como parte final del proceso educativo, favoreciendo: <br />la integración familiar, educativa, social, laboral y se contribuye a la reingeniería social.<br />3<br />
  20. 20. 4<br />El CAM ofrece sus servicios en 4 momentos formativos:<br />Educación inicial<br />Educación preescolar<br />3. Educación primaria<br />3. Educación primaria<br />A partir de 3º y hasta el 6º de primaria, se prepara a los alumnos para el trabajo con 2 horas más de experiencias laborales. Asistiendo al Pretaller de 12 a 14 hrs.<br />Pretaller<br />4. Formación para el trabajo<br />Capacitación en el trabajo a partir de los 17 años o egresados de primaria o adultos con discapacidad sin empleo. Asisten desde 4 horas, hasta completar una jornada de 8 hrs. de trabajo, según características del alumno y de la escuela. Ofreciendo alternativas de integración laboral. <br /> Taller <br />“Un servicio escolarizado puede atender en uno, dos, tres o cuatro momentos formativos, dependiendo de las necesidades de la localidad donde se ubique, del espacio físico y de la cantidad de personal con que cuente.”<br />(SEP, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial, 2006:69)<br />
  21. 21. Formación <br />P/Trabajo <br />Justificación<br />Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración Educativa<br />Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educación Especial SEP 2006<br />Representa un desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque implica, eliminar barreras ideológicas y fisícas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos.<br />con una condición fundamental de una<br />“Educación para la Vida”<br />5<br />
  22. 22. Formación <br />P/Trabajo <br />Constitución <br />Política <br />de los <br />Estados <br />Unidos <br />Mexicanos<br />Justificación<br />Artículo 5º<br />“consagra la libertad que tiene todo mexicano de dedicarse a la profesión industria, comercio o trabajo que le acomode..”<br />Artículo 123º <br />“Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil”,<br />Artículo 3º de la ley Federal del trabajo concibe al “trabajo como un derecho y un deber social”<br />La Dirección de Educación Especial en Jalisco, contribuye mediante la Formación para el Trabajo de los jóvenes con discapacidad, al promover sus derechos e igualdad de oportunidades y equidad en el acceso al empleo, a través de la integración laboral.<br />6<br />
  23. 23. Antecedentes<br />En 2006, momento formativo como “Formación para el Trabajo” en las Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de E.E.<br />Entre sus acciones principales destacan:<br /><ul><li>La preparación de los alumnos en oficios con 8 horas diarias
  24. 24. El perfil del docente, requería de formación específica en el dominio del oficio asignado al taller.
  25. 25. El ingreso a los talleres era condicionado, solo ingresaban alumnos con discapacidad intelectual.
  26. 26. Las acciones para llevar a cabo la integración laboral dependía de </li></ul> los contactos del centro y del interés de los padres de familia <br /> Se favorece el principio de sectorización, los CAM amplían sus niveles Educativos, incluyendo el de Formación Laboral. <br /> Se inscriben alumnos con cualquier discapacidad.<br />El perfil del docente es Bachillerato y dominio de la actividad laboral del taller.<br /> Se continua trabajando con programación modular ( a partir de puestos de trabajo )<br /> El periodo es de 1 a 4 años para la Formación Laboral.<br /> Se entrega Diploma.<br /> Se establece como el ultimo momento formativo en los CAM<br />El proceso sigue 4 fases:<br />Evaluación de las Competencias Laborales<br />Elaboración de la Propuesta de Integración Laboral<br />Proyecto del Pretaller /Taller <br /> No existe una edad máxima para ingresar a este nivel;<br /> El periodo es 4 años para la Formación para el trabajo.<br /> Desarrollar campañas de sensibilización a la sociedad en general y grupos específicos.<br /> Capacitación basada en Normas de Competencia Laboral.<br /> Solo un CAM en el estado reorienta su servicio bajo este modelo.<br /> Se continua a partir de 3ro. con pretalleres (inducción laboral) con 2 horas para la preparación previa en primaria.<br />En 2004, el Programa de Integración Laboral 2001- 2006, existe la opción para conformar Centros de Integración Laboral ( CIL)<br />A partir de 1994 los CECADEE´s con la reorientación de la Educación Especial, se transforman a Centros de Atención Múltiple Laboral ( CAM LABORAL)<br />En Jalisco se fundan a partir de 1982, los Centros de Capacitación de Educación Especial “CECADEE’s” en:<br /> Zapopan, Lagos de Moreno y Cd. Guzmán<br />7<br />
  27. 27. Situación Actual<br />Presencia Municipal<br />En 54 Municipios del estado se ofrece <br />solo el servicio de CAM 45.3 %<br />En 37 Municipios del estado se ofrece <br />el servicio de CAM y USAER 31.0 %<br />Un total de 91 MUNICIPIOS los que cuentan con Servicio Escolarizado CAM 76.4 %<br />Estadística de Fin de ciclo 2007-2008<br />8<br />
  28. 28. Situación Actual<br />CAM’S EN <br />EL ESTADO <br />69 FEDERALIZADOS<br />65 ESTATALES<br />18 PARTICULARES<br />TOTAL 152<br />CAM’S CON <br />CAP. LABORAL <br />51 FEDERALIZADOS<br />47 ESTATALES<br />8 PARTICULARES<br />TOTAL 106<br />9<br />
  29. 29. ALUMNOS EN PRETALLER 666<br />ALUMNOS EN TALLER 1240<br /><br /> INSTRUCTORES DE<br /> PRETALLER(60) Y TALLER(91) = 151<br />EN LAS 30 ZONAS ESCOLARES<br />Situación Actual<br />TOTAL 1906<br />10<br />
  30. 30. Se opera con diversos enfoques, determinados por los conceptos que existen entre el personal y directivos de los centros<br />Problemáticas Principales<br />Formación <br />P/Trabajo <br />Los lineamientos generales no están actualizados.<br />No existe una sistematización completa en la Formación laboral.<br />11<br />
  31. 31. Dificultad para ofertar la inducción Laboral (pretallares) y la Formación para el Trabajo (talleres) en los CAM.<br />No existe un modelo de operación para la Formación laboral<br />Formación <br />P/Trabajo <br />No existe un registro de alumnos integrados laboralmente y acciones <br />de seguimiento<br />Falta consolidar convenios de colaboración con instituciones y <br />empresas para la Formación e integración Laboral<br />No se cuenta con un proceso de certificación que avale la capacitación que reciben los alumnos<br />12<br />
  32. 32. Capacitación <br />Laboral <br />Población Objetivo<br /><ul><li>Alumnos de Primaria de 3º a 6º
  33. 33. Egresados de Primaria y Secundaria
  34. 34. Alumnos integradoslaboralmente
  35. 35. Personas Adultas con discapacidad sin empleo</li></ul>13<br />
  36. 36. Impacto<br />Supervisores de zona <br />maestros de Taller / pretaller<br />Alumnos de pretaller y taller<br /> Asesores técnico- pedagógico<br />Directores de CAM´s<br />Padres de Familia<br />Instituciones <br /> Educativas <br /> Públicas y Privadas<br /> Sector <br /> Empresarial y <br /> Productivo<br />Docentes <br />14<br />
  37. 37. Formación <br />P/Trabajo <br />Proceso Educativo en la Formación para el Trabajo<br />15<br />
  38. 38. Formación <br />P/Trabajo <br />¿Qué es la Formación para el Trabajo ?<br />Es una forma de preparar al alumno, “para la vida” es la manera por la cual participa de experiencias y ambientes laborales para adquirir habilidades y competencias, hacia las particularidades específicas de un puesto de trabajo y/o actividad productiva , dependiendo de lo rodean al sujeto (personales, familiares, educativas o comunitarias<br />Es un puente entre la formación para el trabajo y el empleo, donde el CAM implementa diversas acciones para favorecer la integración laboral.<br />Su objetivo es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos para promover su autónoma convivencia social y productiva y mejorar su calidad de vida..<br />Es un continuo educativo que va desde la adaptación de programas de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI) o en programas en competencias laborales, hasta incluir aspectos específicos de habilidades adaptativas, teniendo como prioridad facilitar el desarrollo de la autonomía personal, la integración social y laboral de los alumnos.<br />16<br />
  39. 39. La Formación para el Trabajo <br />se atiende en dos momentos formativos:<br /><ul><li>Durante la primaria: (pretaller)
  40. 40. Posterior a la primaria ( taller)</li></ul>El pretaller: es la inducción para el trabajo, en donde los alumnos adquieren las competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral y complementan sus actividades de planes y programas de la primaria, con 2 horas extras de su jornada escolar.<br />El taller: es la formación para el trabajo, en donde adquieren las competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral, con un tiempo semejante al de una jornada de trabajo ofreciéndole una opción de integración al medio productivo.<br />17<br />
  41. 41. Objetivos de Formación para el Trabajo: <br />Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en los aspectos físico, afectivo, cognitivo, comunicativo, cívico y social, promoviendo siempre en mayor grado de autonomía e integración.<br />Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta: el hogar, la utilización de servicios y actividades de ocio y tiempo libre, entre otros.<br />Promover el desarrollo de actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la actividad, normas elementales, así como la adquisición de habilidades laborales aplicables a diversos contextos. <br />18<br />
  42. 42. 2.-¿Quiénes son los alumnos (as) de formación para el trabajo ?<br />Los jóvenes y adultos con discapacidad y/o trastornos generalizados del desarrollo, que por diversas razones no logran integrarse al sistema educativo regular en el ámbito de la formación laboral o son adultos sin empleo.<br />No existe una edad máxima para ingresar; sin embargo, el máximo de estancia en el taller será de <br />cuatro años. <br />Asisten al pretaller desde tercer y hasta sexto grado, los horarios se incrementa dos horas (12 a 2 p.m.) para los alumnos de ambos turnos.<br />Al (taller) asisten los alumnos de 17 años, egresados de primaria de un CAM o de una primaria y/o secundaria regular y que porpresentar NEE asociadas a una discapacidad severa o múltiple no pueden integrarse a una institución que ofrece formación laboral, o se encuentran sin empleo. <br />Los alumnos del taller tendrán un horario lo más cercano a la realidad laboral; por esto, el horario es de 6 a 8 horas y el taller lo conforman de ocho a doce alumnos, dependiendo de los apoyos que necesiten, sus competencias laborales y los recursos humanos y materiales con que cuenta el CAM.<br />19<br />
  43. 43. <br /><br />COMUNIDAD<br />FORMACIÓN PARA EL TRABAJO<br />ESCUELA<br /> ALUMNO<br />Constitutivos en la FORMACIÓN PARA EL TRABAJO<br />20<br />
  44. 44. Ruta de Formación para el Trabajo <br />Desarrollo <br />Integral<br />LABORAL<br />ESCOLAR<br />INTEGRACIÓN<br />SOCIAL<br />EMPLEO<br />Prácticas laborales <br />Observaciones laborales<br />Formación<br />para el trabajo <br />Ingreso <br />al <br />CAM<br />Competencias <br />para el trabajo <br />Taller <br />Pretaller<br />Honradez, Respeto<br />Habilidades, destrezas<br />Organización <br />Relaciones con otros<br />Responsabilidad<br />PROYECTO <br />DE<br /> VIDA<br />Presentación <br />Personal<br />Puntualidad<br />21<br />
  45. 45. 22<br />
  46. 46. 23<br />PLANEACIÓN E INTERVENCIÓN en CAM<br />INICIAL- PREESCOLAR-PRIMARIA<br />PRETALLER- TALLER <br />EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS LABORALES<br />EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA<br />PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA<br />PROPUESTA <br />DE <br />INTEGRACIÓN LABORAL<br />PROYECTO DE <br />GRUPO<br />PROYECTO DE <br />TALLER<br />
  47. 47. 24<br />EL ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA<br />En que consiste?<br />Es la recopilación de información, análisis de situaciones, elementos y procesos que intervienen en la formación para el trabajo de los alumnos del CAM, en los ejes organizativo, curricular y profesional. <br /> A la par del análisis de las actividades productivas de la comunidad, se realiza el análisis de las condiciones de la escuela dónde participa todo el personal del centro bajo la coordinación del director (a) los elementos a considerar son: Docentes, Alumnosy Edificio.<br />Docentes: El directivo tomara la plantilla docente con que cuenta para la atención a la demanda considerando los momentos formativos que atiende, los intereses, habilidades y destrezas de los alumnos, el número de alumnos inscritos por ciclo escolar, le permitirá estructurar los grupos de Pretaller y Taller, los docentes responsables de ellos, de acuerdo a sus horarios, experiencias, formación y competencias , es importante incluir lasintervenciones de los otros docentes y especialistas para la formación para el trabajo.<br />Edificio:lo que refiere la infraestructura, espacios construidos para brindar la atención requerida por sus usuarios, hay que identificar el número de aulas, talleres, o áreas comunes, equipo, mobiliario, herramientas e insumos necesarios para la demanda de los alumnos que se asemejen lo más posible a la realidad laboral.<br />Las condiciones de las instalaciones son importantes en la calidad de vida de quienes laboran, tomando en cuenta aulas, pasillos, escaleras, accesos al centro, áreas comunes, comedores servicios generales, bibliotecas.<br />La ergonomía puede contribuir a optimizar realmente la interacción de las personas y su entorno de trabajo. En este caso la ergonomía escolar se preocuparía del docente y del alumno .<br />
  48. 48. 25<br />EL ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA<br />En que consiste?<br /> Identificar las barreras de enseñanza en el contexto áulico-escolar.<br /> Acciones de vinculación con la comunidad laboral-empresarial<br /> Estructuración de los espacios funcionales que permitan al alumno desarrollar sus competencias laborales.<br /> Comprobar que los materiales estén organizados y con áreas definidas, accesibles, variados, y de uso individual, subgrupal o grupal.<br /> Identificar modelo educativo ecológico y de aprendizajes funcionales aplicado.<br /> Perfilar el desarrollo integral del niño, joven o adulto con discapacidad<br /> Tipo de estrategias diversificadas y múltiples que utilizan para la integración laboral y para las necesidades de los alumnos. <br /> Formas de Trabajo colaborativamente desde un plan de integración laboral o proyecto del taller<br />
  49. 49. 26<br />ANÁLISIS DE LA ESCUELA<br />
  50. 50. 27<br />Evaluación de las Competencias Laborales<br />
  51. 51. 28<br /> Solicitar Expediente CAM de procedencia<br />EVALUACION DE COMPETENCIAS <br />O<br />R<br />G T<br /> A A<br />N L<br /> I L<br />Z E<br />A R<br />C<br />I<br />O<br />N<br /> INTEGRACIÓN LABORAL<br />LLENADO DE PERFIL OCUPACIONAL<br />E <br />N <br /> T P<br />A A<br />R D<br />E R<br />V E<br />I S<br />S<br />T<br />A<br />E <br />N A<br />T L<br />R A U<br />E L M<br />V N<br />I O<br />S<br />T<br />A<br />ANALISIS DE LA COMUNIDAD<br />PRÁCTICAS LABORALES<br />Muestras de Trabajo<br />ANALISIS DE LA ESCUELA<br />Revisión de expediente<br />Procedente de un servicio Escolarizado<br />ALUMNO<br />Nuevo Ingreso<br />Abrir expediente <br />OBSERVACION<br />
  52. 52. 29<br />COMUNIDAD/ EMPLEADORES<br />
  53. 53. 30<br />COMUNIDAD/ EMPLEADORES<br />
  54. 54. 31<br />Acciones con los padres:<br />
  55. 55. 32<br />LAS OPCIONES DE FORMACIÓN <br />PARA EL TRABAJO<br /><ul><li>EMPLEO SIN APOYO;
  56. 56. EMPLEO CON APOYO TEMPORAL O DEFINITIVO;
  57. 57. PROYECTOS PRODUCTIVOS. COOPERATIVAS, AUTOMPLEO
  58. 58. PROGRAMAS MODULARES DE CECATI;
  59. 59. CUADRILLAS DE CAPACITACIÓN EN AMBIENTES LABORALES REGULARES;
  60. 60. PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN CON BASE EN COMPETENCIAS LABORALES DE CONALEP, CONOCER o IDEFT;</li></ul>Cada centro analiza y revisa las diferentes propuestas de capacitación que existen e implementa las que mejor respondan a las características de la población que atiende y de la estructura propia del servicio.<br />
  61. 61. 33<br />INSTRUMENTOS<br />
  62. 62. 34<br />ASPECTOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES<br />LABORALES DE LA COMUNIDAD<br /><ul><li> Comunidad Laboral</li></ul>Características Generales de cada espacio para el trabajo, distancia que guarda hacia el centro o domicilio del alumno.<br />Actividades ocupacionales existentes en la comunidad en orden de importancia y frecuencia en cada uno de los sectores de producción y su existencia de acuerdo a las demandas socioeconómicopolíticas del país.<br />Elaboración del CENSO Laboral.<br />
  63. 63. 35<br />2.-Posibilidades Laborales<br />-Actividades ocupacionales con mayor demanda de mano de obra, factibles de desarrollar por los alumnos con necesidades especiales, organizados por sectores de producción.<br />2.-Elaboración de DIRECTORIO DE EMPLEADORES (Condiciones para prácticas laborales, visitas, observaciones, manejo de instrumentos o maquinaria, uso de espacio y modelado, etc.)<br />3.-Elaboración de CARPETA de Seguimiento.Contiene :Expediente del Alumno, Análisis de Caso, Hoja de Registro, Convenio, Autorización de los padres.<br />
  64. 64. 36<br />GUÍA PARA ENTREVISTA A LOS PADRES<br />La entrevista será semiestructurada, de tal manera que al principio se dará libertad a los Padres para que hablen de lo que se les ocurra con relación a su hijo(a) y experiencia laboral; En un segundo momento se señalaran los temas que no haya tocado espontáneamente, y la parte final se llevará a cabo en forma estructurada; aquellas preguntas que surjan como producto de lo anterior y que cobren relevancia para una mejor comprensión de la situación.<br />Escolaridad<br /><ul><li>Experiencia escolar sobre todo lo relacionado con lo laboral
  65. 65. Actitud en los pretalleres o lo laboral
  66. 66. Conocimientos o competencias adquiridas
  67. 67. Aplicación de lo aprendido en los talleres, en su casa</li></ul>2.-Actividades y Socialización<br /><ul><li>Actividades en su tiempo libre
  68. 68. Amistades del alumno tanto adultos como infantes
  69. 69. Manifestación de la Sexualidad
  70. 70. Con quien se relaciona e interactúa</li></ul>3.-Día Típico<br /><ul><li>Información básica sobre lo que realiza cotidianamente el alumno</li></ul>4.-Independencia<br /><ul><li>El desarrollo de autonomía del alumno, tanto en el cuidado personal de higiene.
  71. 71. Vestido, alimentación.
  72. 72. Así como lo relacionado con el desplazamiento (cruzar calles, utilizar el transporte público y algunos servicios públicos)
  73. 73. Manejo de Dinero.
  74. 74. Utilización y Manejo de Símbolos o Signos (Escritura y Lectura)</li></ul>5.-Aspectos Sensoriomotores<br /><ul><li>Tipo de comunicación, audición, visión y aspectos neuromotores utilizados por el alumno(a)</li></ul>6.-Manerismos<br /><ul><li>Actividades repetitivas aparentemente sin objetivo específico que realice el sujeto.</li></ul>7.-Aspecto Emocional<br /><ul><li>Formas de expresión de los sentimientos
  75. 75. Berrinches, Frustraciones, Emociones</li></ul>8.-Concepto de sí mismo<br /><ul><li>Cual es el Concepto que tiene el sujeto de sí mismo y las razones por las cuales hacen dicha afirmación. Si esta es verbalizada por el alumno o solamente es una suposición.</li></ul>9.-Interacción Familiar<br /><ul><li>Las relaciones que establece el alumno en el medio familiar, alianzas, conflictos, responsabilidades y participación con el entorno.</li></ul>10. Estado físico<br /><ul><li>Salud y desarrollo del sujeto
  76. 76. Medicamentos utilizados para el alumno y periodicidad.
  77. 77. Indicaciones médicas o Contraindicaciones.</li></ul>11.-Futuro (Con especial importancia este punto)<br /><ul><li>Expectativa del futuro laboral de su hijo(a), por el Padre
  78. 78. Expectativa del futuro laboral de su hijo(a), por la Madre
  79. 79. Expectativa del futuro laboral de su hijo(a) por la familia o familiares
  80. 80. Que acciones realiza o realizaría para favorecer un desarrollo laboral de su hijo(a)
  81. 81. 12.-Oficios u Ocupaciones sobresalientes en la Familia
  82. 82. Actividades laborales de los Padres y la familia
  83. 83. Interés o participación del alumno en estas actividades.</li></ul>13.-Actividades que le agradan<br /><ul><li>Manifestación de intereses
  84. 84. Interés por actividades de juego, de conocimiento y laborales</li></ul>14.-Actividades que le desagradan.<br /><ul><li>Dificultades manifestadas por el alumno sobre lo laboral u otras tareas.</li></li></ul><li>37<br />Guía para la Entrevista al Alumno<br />Guía para la Entrevista al Alumno<br />
  85. 85. 38<br />DESCRIPCIÓN__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />
  86. 86. 39<br />Forma para el Análisis Ocupacional<br />OBSERVACIÓN<br />CUESTIONARIO<br />
  87. 87. 40<br />Guía de Observación para el Alumno en experiencias Laborales<br />
  88. 88. 41<br />PERFIL OCUPACIONAL<br />NOMBRE:______________________________________________________________ EDAD:______FECHA________ELABORÓ____________________________________<br />AUTONOMIA<br />
  89. 89. 42<br />CONOCIMIENTOS <br />TEMPORALIDAD: Inicial = Color amarillo ---- Intermedia =Color azul --- Final =Color rojo CUALIDAD:: Muy bien =Regular =No Suficiente =<br />
  90. 90. 43<br />TRABAJO<br />
  91. 91. 44<br />HABILIDADES<br />
  92. 92. 45<br /> ACTITUDES <br />
  93. 93. 46<br />SENSORIALES<br />
  94. 94. 47<br />Carpeta Grupal Ocupacional <br />
  95. 95. 48<br />Carpeta Grupal Ocupacional <br />
  96. 96. 49<br />CRONOGRAMA DE ACCIONES PARA LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO<br />
  97. 97. 50<br />CRONOGRAMA DE ACCIONES PARA LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO<br />
  98. 98. 51<br />Para mayor información sobre <br />“FORMACIÓN PARA EL TRABAJO”<br />Favor de contactar a: <br />Mtro. Armando E. Soto de Jesús<br />Mtro. Carlos Orizaba Rios<br />En : <br />Av, Central # 615<br />Residencial Poniente<br />Zapopan, Jal.<br />Al tel: ( 01 33) 36 78 75 37 ext, 56369 y 56370<br />Via Electrónica: <br />carlos.orizaba@jalisco.gob.mx<br />orizabacarlosrios@yahoo.com.mx<br />armando.soto@jalisco.gob.mx<br />armando_e_sotodejesus@yahoo.com<br />51<br />

×