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Pres ft mar 10

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Formacion para el Trabajo …

Formacion para el Trabajo
Marzo

Published in Education , Career
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  • 1. Formación
    P-Trabajo
    Secretaría de Educación Jalisco
    Coordinación de Educación Básica
    Dirección General de Educación para la Equidad y la Formación Integral
    Dirección de Educación Especial
    La Formación para el Trabajo en los CAM
    CARLOS ORIZABA RIOS
    ARMANDO SOTO DE JESÚS
    Marzo 2010
  • 2. AGENDA
    • Bienvenida
    • 3. Hoy puede ser….
    • 4. Preguntas de Inicio
    • 5. Justificación de
    Formación para el
    Trabajo
    • Guías dela
    Formación para el
    Trabajo
    • Haciendo una
    muestra de trabajo
    • Aprendiendo en…
    • 6. Video de Prácticas Laborales
    • 7. Cuestionario de
    Competencias
    • Normas Técnicas de
    Competencias Laborales
    • Propuesta de Integración
    Laboral
    • Proyecto de Taller- Pretaller
    • 8. Registro de acciones
    • 9. Vinculación Institucional
    • 10. Opciones de Autoempleo
    • 11. Recuperación de la
    Información
  • 12. Introducción
    Es un momento formativo donde se prepara al alumno para la vida, propiciando el desarrollo de:
    Conocimientos,
    Habilidades,
    Destrezas,
    Actitudes,
    para las particularidades de un oficio o puesto de trabajo, su desarrollo y proyección dentro del mismo.
    En los C.A.M. se atiende al alumno como parte final del proceso educativo, favoreciendo:
    la integración familiar, educativa, social, laboral y se contribuye a la reingeniería social.
    3
  • 13. 4
    El CAM ofrece sus servicios en 4 momentos formativos:
    Educación inicial
    Educación preescolar
    3. Educación primaria
    A partir de 3º y hasta el 6º de primaria, se prepara a los alumnos para el trabajo con 2 horas más de experiencias laborales. Asistiendo al Pretaller de 12 a 14 hrs.
    Pretaller
    4. Formación para el trabajo
    Capacitación en el trabajo a partir de los 17 años o egresados de primaria o adultos con discapacidad sin empleo. Asisten desde 4 horas, hasta completar una jornada de 8 hrs. de trabajo, según características del alumno y de la escuela. Ofreciendo alternativas de integración laboral.
    Taller
    “Un servicio escolarizado puede atender en uno, dos, tres o cuatro momentos formativos, dependiendo de las necesidades de la localidad donde se ubique, del espacio físico y de la cantidad de personal con que cuente.”
    (SEP, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial, 2006:69)
  • 14. Justificación
    Formación
    P/Trabajo
    Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración Educativa
    Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educación Especial SEP 2006
    con una condición fundamental de una
    “Educación para la Vida”
    Representa un desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque implica, eliminar barreras ideológicas y fisícas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos.
    5
  • 15. Justificación
    Formación
    P/Trabajo
    Constitución
    Política
    de los
    Estados
    Unidos
    Mexicanos
    Artículo 5º
    “consagra la libertad que tiene todo mexicano de dedicarse a la profesión industria, comercio o trabajo que le acomode..”
    Artículo 123º
    “Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil”,
    Artículo 3º de la ley Federal del trabajo concibe al “trabajo como un derecho y un deber social”
    La Dirección de Educación Especial en Jalisco, contribuye mediante la Formación para el Trabajo de los jóvenes con discapacidad, al promover sus derechos e igualdad de oportunidades y equidad en el acceso al empleo, a través de la integración laboral.
    6
  • 16. 7
    aNTECEDENTES
    En 2006, momento formativo como “Formación para el Trabajo” en las Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de E.E.
    Se establece como el ultimo momento formativo en los CAM
    El proceso sigue 4 fases:
    Evaluación de las Competencias Laborales
    Elaboración de la Propuesta de Integración Laboral
    Proyecto del Pretaller /Taller
    No existe una edad máxima para ingresar a este nivel;
    El periodo es 4 años para la Formación para el trabajo.
    Entre sus acciones principales destacan:
    • La preparación de los alumnos en oficios con 8 horas diarias
    • 17. El perfil del docente, requería de formación específica en el dominio del oficio asignado al taller.
    • 18. El ingreso a los talleres era condicionado, solo ingresaban alumnos con discapacidad intelectual.
    • 19. Las acciones para llevar a cabo la integración laboral dependía de
    los contactos del centro y del interés de los padres de familia
    Se favorece el principio de sectorización, los CAM amplían sus niveles Educativos, incluyendo el de Formación Laboral.
    Se inscriben alumnos con cualquier discapacidad.
    El perfil del docente es Bachillerato y dominio de la actividad laboral del taller.
    Se continua trabajando con programación modular ( a partir de puestos de trabajo )
    El periodo es de 1 a 4 años para la Formación Laboral.
    Se entrega Diploma.
    Desarrollar campañas de sensibilización a la sociedad en general y grupos específicos.
    Capacitación basada en Normas de Competencia Laboral.
    Solo un CAM en el estado reorienta su servicio bajo este modelo.
    Se continua a partir de 3ro. con pretalleres (inducción laboral) con 2 horas para la preparación previa en primaria.
    En 2004, el Programa de Integración Laboral 2001- 2006, existe la opción para conformar Centros de Integración Laboral ( CIL)
    A partir de 1994 los CECADEE´s con la reorientación de la Educación Especial, se transforman a Centros de Atención Múltiple Laboral ( CAM LABORAL)
    En Jalisco se fundan a partir de 1982, los Centros de Capacitación de Educación Especial “CECADEE’s” en:
    Zapopan, Lagos de Moreno y Cd. Guzmán
  • 20. SiTUACIóN ACTUAL
    Presencia Municipal
    En 54 Municipios del estado se ofrece
    solo el servicio de CAM 45.3 %
    En 37 Municipios del estado se ofrece
    el servicio de CAM y USAER 31.0 %
    Un total de 91 MUNICIPIOS los que cuentan con Servicio Escolarizado CAM 76.4 %
    8
  • 21. SiTUACIóN ACTUAL
    CAM’s en
    EL ESTADO
    70 FEDERALIZADOS
    67 ESTATALES
    19 PARTICULARES
    TOTAL 156
    CAM’s con
    FORMACION
    para el TRABAJO
    53 FEDERALIZADOS
    48 ESTATALES
    11 PARTICULARES
    TOTAL 112
    9
  • 22. SiTUACIóN ACTUAL

    MAESTROS DE
    PRETALLER Y TALLER = 158
    EN LAS 30 ZONAS ESCOLARES
    ALUMNOS
    EN TALLER 1319
    TOTAL 2063
    10
    ALUMNOS EN PRETALLER 744
  • 23. Se opera con diversos enfoques, determinados por los conceptos que existen entre el personal y directivos de los centros
    PROBLEMÁTICAS PRINCIPALES
    Formación
    P/Trabajo
    No existe una sistematización completa en la Formación laboral.
    Los lineamientos generales no están actualizados.
    11
  • 24. Dificultad para ofertar la inducción Laboral (pretallares) y la Formación para el Trabajo (talleres) en los CAM.
    No existe un modelo de operación para la Formación laboral
    Formación
    P/Trabajo
    No existe un registro de alumnos integrados laboralmente y acciones
    de seguimiento
    Falta consolidar convenios de colaboración con instituciones y
    empresas para la Formación e integración Laboral
    No se cuenta con un proceso de certificación que avale la capacitación que reciben los alumnos
    12
  • 25. POBLACIóN OBJETIVO
    • Alumnos de Primaria de 3º a 6º
    • 26. Egresados de Primaria y Secundaria
    • 27. Alumnos integradoslaboralmente
    • 28. Personas Adultas con discapacidad sin empleo
    13
  • 29. iMPACTO
    Supervisores de zona
    Asesores técnico- pedagógico
    Directores de CAM´s
    Maestros de Taller / pretaller
    Padres de Familia
    Alumnos de pretaller y taller
    Docentes
    Instituciones
    Educativas
    Públicas y Privadas
    Sector
    Empresarial yProductivo
    14
  • 30. Formación
    P/Trabajo
    Proceso Educativo en la Formación para el Trabajo
    15
  • 31. ¿QUÉ ES LA FORMACIÓN P EL TRABAJO?
    Es una forma de preparar al alumno,“para la vida” es la manera por la cual participa de experiencias y ambientes laborales para adquirir habilidades y competencias, hacia las particularidades específicas de un puesto de trabajo y/o actividad productiva , dependiendo de lo que rodea al sujeto (personales, familiares, educativas o comunitarias)
    Es un continuo educativo que va desde la adaptación de programas de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI) o en programas en competencias laborales, hasta incluir aspectos específicos de habilidades adaptativas, teniendo como prioridad facilitar el desarrollo de la autonomía personal, la integración social y laboral de los alumnos.
    Es un puente entre la formación para el trabajo y el empleo, donde el CAM implementa diversas acciones para favorecer la integración laboral.
    Su objetivo es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos para promover su autónoma convivencia social y productiva y mejorar su calidad de vida.
    16
  • 32. Se atiende en dos momentos formativos:
    El pretaller: es la inducción para el trabajo, en donde los alumnos adquieren las competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral y complementan sus actividades de planes y programas de la primaria, con 2 horas extras de su jornada escolar.
    El taller: es la formación para el trabajo, en donde adquieren las competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral, con un tiempo semejante al de una jornada de trabajo ofreciéndole una opción de integración al medio productivo.
    17
    La Formación para el Trabajo
    Durante la primaria: (pretaller)
    Posterior a la primaria ( taller)
  • 33. Objetivos de Formación para el Trabajo:
    Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en los aspectos físico, afectivo, cognitivo, comunicativo, cívico y social, promoviendo siempre en mayor grado de autonomía e integración.
    Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta: el hogar, la utilización de servicios y actividades de ocio y tiempo libre, entre otros.
    Promover el desarrollo de actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la actividad, normas elementales, así como la adquisición de habilidades laborales aplicables a diversos contextos.
    18
  • 34. Constitutivos en la FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
    ESCUELA
    COMUNIDAD
    ALUMNO


    FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
    19
  • 35. Ruta de Formación para el Trabajo
    ESCOLAR
    Desarrollo
    Integral
    LABORAL
    INTEGRACIÓN
    SOCIAL
    EMPLEO
    Prácticas laborales
    Formación
    para el trabajo
    Observaciones laborales
    Ingreso
    al
    CAM
    Competencias
    para el trabajo
    Taller
    Pretaller
    Honradez, Respeto
    Habilidades, destrezas
    Organización
    Relaciones con otros
    Responsabilidad
    PROYECTO
    DE
    VIDA
    Presentación
    Personal
    Puntualidad
    20
  • 36. 21
  • 37. 22
    PLANEACIÓN E INTERVENCIÓN en CAM
    PRETALLER- TALLER
    INICIAL- PREESCOLAR-PRIMARIA
    EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS LABORALES
    EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA
    PROPUESTA
    DE
    INTEGRACIÓN LABORAL
    PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
    PROYECTO DE
    GRUPO
    PROYECTO DE
    TALLER
  • 38. 23
    EL ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA
    En que consiste?
    Es la recopilación de información, análisis de situaciones, elementos y procesos que intervienen en la formación para el trabajo de los alumnos del CAM, en los ejes organizativo, curricular y profesional.
    A la par del análisis de las actividades productivas de la comunidad, se realiza el análisis de las condiciones de la escuela dónde participa todo el personal del centro bajo la coordinación del director (a) los elementos a considerar son: Docentes, Alumnosy Edificio.
    Docentes: El directivo tomara la plantilla docente con que cuenta para la atención a la demanda considerando los momentos formativos que atiende, los intereses, habilidades y destrezas de los alumnos, el número de alumnos inscritos por ciclo escolar, le permitirá estructurar los grupos de Pretaller y Taller, los docentes responsables de ellos, de acuerdo a sus horarios, experiencias, formación y competencias , es importante incluir lasintervenciones de los otros docentes y especialistas para la formación para el trabajo.
    Edificio:lo que refiere la infraestructura, espacios construidos para brindar la atención requerida por sus usuarios, hay que identificar el número de aulas, talleres, o áreas comunes, equipo, mobiliario, herramientas e insumos necesarios para la demanda de los alumnos que se asemejen lo más posible a la realidad laboral.
    Las condiciones de las instalaciones son importantes en la calidad de vida de quienes laboran, tomando en cuenta aulas, pasillos, escaleras, accesos al centro, áreas comunes, comedores servicios generales, bibliotecas.
    La ergonomía puede contribuir a optimizar realmente la interacción de las personas y su entorno de trabajo. En este caso la ergonomía escolar se preocuparía del docente y del alumno .
  • 39. 24
    EL ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA
    En que consiste?
    Identificar las barreras de enseñanza en el contexto áulico-escolar.
    Acciones de vinculación con la comunidad laboral-empresarial
    Estructuración de los espacios funcionales que permitan al alumno desarrollar sus competencias laborales.
    Comprobar que los materiales estén organizados y con áreas definidas, accesibles, variados, y de uso individual, subgrupal o grupal.
    Identificar modelo educativo ecológico y de aprendizajes funcionales aplicado.
    Perfilar el desarrollo integral del niño, joven o adulto con discapacidad
    Tipo de estrategias diversificadas y múltiples que utilizan para la integración laboral y para las necesidades de los alumnos.
    Formas de Trabajo colaborativamente desde un plan de integración laboral o proyecto del taller
  • 40. 25
    ANÁLISIS DE LA ESCUELA
  • 41. 26
    EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
  • 42. 27
    FLUJO EN LA FORMACIÓN P TRABAJO
    EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
    SolicitarExpediente CAM de procedencia
    INTEGRACIÓN LABORAL
    ROTACION EN TALLERES
    PRÁCTICAS LABORALES
    E
    N
    T P
    A A
    R D
    E R
    V E
    I S
    S
    T
    A
    LLENADO DE PERFIL OCUPACIONAL
    Muestras de Trabajo
    E
    N A
    T L
    R A U
    E L M
    V N
    I O
    S
    T
    A
    ANALISIS DE LA COMUNIDAD
    ANALISIS DE LA ESCUELA
    Revisión de
    expediente
    Procedente de un servicio Escolarizado
    ALUMNO
    Nuevo Ingreso
    Abrir expediente
    OBSERVACIÓN
    EXPLORACIÓN-CONTEXTUAL
  • 43. 28
    COMUNIDAD/ EMPLEADORES
  • 44. 29
    COMUNIDAD/ EMPLEADORES
  • 45. 30
    COMUNIDAD/ EMPLEADORES
    Búsqueda de alternativas de integración laboral
    Autorización de las prácticas, observaciones
    Tareas laborales en casa o vecindario
    Uso de la guía de Padres
    Devolución de resultados, reporte de avances, dificultades, retrocesos
    Reuniones informativas y formativas, sobre propuesta de integración
    Proyecto de vida Laboral para su hijo(a)
    Acciones de sensibilización
  • 46. 31
    LAS OPCIONES DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
    EMPLEO REGULAR SIN APOYO
    EMPLEO CON APOYO TEMPORAL-DEFINITIVO
    PROYECTOS PRODUCTIVOS, COOPERATIVAS, AUTOMPLEO
    PROGRAMAS MODULARES DE CECATI
    CUADRILLAS DE CAPACITACIÓN EN AMBIENTES LABORALES REGULARES
    PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN CON BASE EN COMPETENCIAS LABORALES DE CONALEP, CONOCER o IDEFT
    Cada centro analiza y revisa las diferentes propuestas de capacitación que existen e implementa las que mejor respondan a las características de la población que atiende y de la estructura propia del servicio.