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  1. 1.      SECRETARIA  DE  EDUCACION  JALISCO    COORDINACION  DE  EDUCACION  BASICA  DIRECCION  GENERAL  DE  EDUCACION  PARA  LA  EQUIDAD  Y  LA  FORMACION  INTEGRAL  DIRECCION  DE  EDUCACION  ESPECIAL          PROGRAMA  ESTATAL  DE  FORTALECIMIENTO  DE  LA  EDUCACION  ESPECIAL  Y  LA  INTEGRACION  EDUCATIVA              PLAN   ANUAL   DE   TRABAJO   2012 2013     (Versión  Preliminar)       Agosto    de  2012          
  2. 2. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013        Contenido  Presentación.  .............................................................................................................................................................................................................................  5  1.   DIAGNÓSTICO  SITUACIONAL.  ............................................................................................................................................................................................  5   1.1  Cobertura.   .......................................................................................................................................................................................................................  5   . 1.2  Diagnostico  de  acciones  académicas.   ..............................................................................................................................................................................  6   1.2.1  Programa  de  enseñanza  bilingüe  para  la  atención  de  los  alumnos  sordos..............................................................................................................  6   1.2.2  Atención  a  la  discapacidad  visual.  ............................................................................................................................................................................  9   1.2.3  Atención  a  la  multidiscapacidad.  ............................................................................................................................................................................  11   1.2.4  Formación  para  el  trabajo.  .....................................................................................................................................................................................  13   1.2.5  Programa  de  Aptitudes  Sobresalientes.  .................................................................................................................................................................  14   1.2.6  Tecnología  adatada  (proyecto  creando  accesos  a  la  tecnología  para  personas  con  discapacidad  motriz).  ..........................................................  15   1.2.7  Orientación  a    psicólogos........................................................................................................................................................................................  16   1.2.8  Capacitación  a  trabajadoras    sociales.  .  ..................................................................................................................................................................  17   1.2.9  Fortalecimiento  de  los  aprendizajes  matemáticos.   ................................................................................................................................................  19   1.2.10  Programa  nacional  de  lecturas.  ............................................................................................................................................................................  21   1.2.11  Asesoramiento  en  la  RIEB.  ....................................................................................................................................................................................  21   1.2.12Red  de  padres  de  multidiscapacidad.   ...................................................................................................................................................................  21   . 1.3  Dificultades  para  ejercer  el  presupuesto  de  forma  hábil  y  dinámica.  ...........................................................................................................................  23   1.3  diagnostico  CRIE.  ...........................................................................................................................................................................................................  23   1.4  Seguimiento  de  metas.  ..................................................................................................................................................................................................  24   1.4.1  Alumnos  con  discapacidad  integrados  a  la  escuela  regular  durante  el  ciclo  escolar  2011-­‐2012...........................................................................  24   Página  2  de  198    
  3. 3. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.       1.4.2.  Alumnos  integrados  al  medio  laboral  durante  el  ciclo  escolar  2011-­‐2011  ...........................................................................................................  33   1.4.2.1  Alumnos  en  prácticas  laborales.  ..............................................................................................................................................................................  35   1.4.3.  Evaluaciones  psicopedagógicas  aplicadas  durante  el  ciclo  escolar  2011-­‐22012.  .................................................................................................  38   1.4.4.  Orientación  y  Asesoramiento  impartido  por  los  Servicios  de  Educación  Especial  durante  el  ciclo  2011-­‐2012.  ...................................................  48   1.4.5.  Orientación  a  padres  impartida  por  los  Servicios  de  Educación  Especial.  ............................................................................................................  56  2.  PLAN  DE  TRABAJO  ...............................................................................................................................................................................................................  60   2.1.  Misión.  ..........................................................................................................................................................................................................................  60   2.1.2  Visión.  .........................................................................................................................................................................................................................  60   2.1.3  Valores  institucionales   ...............................................................................................................................................................................................  61   . 2.1.4  Objetivos  y  metas  generales  al  2015.  .........................................................................................................................................................................  62  2.  2.  Programa  de  trabajo  ........................................................................................................................................................................................................  62   2.1  Metas  y  líneas  de  acción  (estatales  )  .............................................................................................................................................................................  62   2.2  Plan  de  trabajo.  .............................................................................................................................................................................................................  69   L1.  Actividades  académicas  para  el  impulso  de  la  inclusión  educativa  y/o  laboral.  ...........................................................................................................  69   L2.Actividades  de  profesionalización  de  directivos,  docentes  y  ATP  de  educación  regular  y  educación  especial  en  temáticas  relacionadas  con  la   inclusión  educativa  y/o  laboral............................................................................................................................................................................................  78   L3.  Participación  activa  de  las  familias  en  el  desarrollo  del  potencial  de  sus  hijos.  ..........................................................................................................  113   L4.  Vinculación  interinstitucional  entre  los  distintos  sectores,  instituciones  y  organizaciones  de  la  sociedad  civil  en  la  atención  a  la  población  con   discapacidad  y/o  aptitudes  sobresalientes  y    sus  familias.  ...............................................................................................................................................  128   L5.  Dotación  de  recursos  técnicos  y  materiales  específicos  para  fortalecer  la  enseñanza  y  el  aprendizaje  en  las  escuelas  de  educación  inicial  y    básica  ...........................................................................................................................................................................................................................................  134   L6.  Lineamientos  generales  para  la  atención,  evaluación,  acreditación  y  certificación  de  los  alumnos.  .........................................................................  144   L7.  Acompañamiento  y  asesoría  a  las  escuelas  de  educación  inicial,  básica  en  todas  las  modalidades,  así  como  a  los  servicios  de  educación  especial.  ...........................................................................................................................................................................................................................................  152   Página  3  de  198    
  4. 4. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013       L8.  Diseño  y  Desarrollo  de  Proyectos  de  innovación  e  investigación    educativa.  .............................................................................................................  162   L9.  Diálogos  sobre  educación  especial.  .............................................................................................................................................................................  165   L10  Red  de  escuelas  integradoras.  ....................................................................................................................................................................................  169   L.11  Reuniones  regionales  y/o  nacionales  de  evaluación  y  seguimiento.  ........................................................................................................................  172   L12.  Creación  de  ambientes  virtuales  para  la  enseñanza  y  el  aprendizaje.  ......................................................................................................................  175   L.13  Acceso,    permanencia  y  oportunidades  de  educación.  .............................................................................................................................................  179   L.14  Diseño  de  sitios  virtuales  para  la  difusión.  ................................................................................................................................................................  181   L15.  Integración  social  y  laboral.  .......................................................................................................................................................................................  183   L16.  Diseño  y  desarrollo  de  materiales  tecnológicos  adaptados.  .....................................................................................................................................  185   L17.  Apoyos  y  becas  para  los  estudiantes.  ........................................................................................................................................................................  188   L18  Aplicación  de  metodologías  diversificadas.  ................................................................................................................................................................  190   L19.  Implementación  de  programas  y/o  propuestas  educativas.  .....................................................................................................................................  192   L20.  Planeación  institucional  con  enfoque  inclusivo.  ........................................................................................................................................................  193   L21.  Reportes  de  niveles  de  satisfacción.  ..........................................................................................................................................................................  194   L22.  Premios,  convocatorias  y  ponencias.  .........................................................................................................................................................................  197               Página  4  de  198    
  5. 5. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.          Presentación.   1. DIAGNÓSTICO  SITUACIONAL.  1.1  Cobertura.     ESTADÍSTICA  2011-­‐2012  (FÍN  DE  CURSOS)    DEMANDA  ATENDIDA   por  nivel  educativo-­‐     CANTIDAD  DE   ALUMNOS  ATENDIDOS     SERVICIO   CENTROS  DE   INICIAL   PREESCOLAR   PRIMARIA   SECUNDARIA   CAPACITACIÓN   ATN   TOTAL   TRABAJO   TRABAJO   COMPLEMENTARIA   CAM   158   1081   1246   5520   333   1541   3753   13474   USAER   183   58   5249   17169   603   -­‐   -­‐   23079   CRIE   4   2   174   419   72   -­‐   -­‐   667   TOTAL   345   1141   6669   23108   1008   1541   3753   37220    DEMANDA  ATENDIDA   por  discapacidad  y/o  NEE-­‐   SERVICIO   C   DV   S   DA   DM   DI   AU   AS   NEE   ATN   TOTAL   COMP.   CAM   148   160   418   171   977   6658   636   -­‐   553   3753   13474   USAER   30   198   116   223   343   2104   101   357   19607   -­‐   23079   CRIE   -­‐   6   3   9   16   61   12   1   559   -­‐   667   TOTAL   178   364   537   403   1336   8823   749   358   20719   3753   37220    C;  Ciego,  DV;  Débil  Visual,  S;  Sordo,  DA;  Discapacidad  Auditiva,  DM;  Discapacidad  Motora,  DI;  Discapacidad  Intelectual,  AU;  Autismo,    AS;  Aptitudes  Sobresalientes,  NEEsd;  Necesidades  Educativas  Especiales,  sin  discapacidad,  Atn  Comp.;  Atención  Complementaria.   Página  5  de  198    
  6. 6. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013        La  información  advierte  que  actualmente  a  través  de  USAER,  se  han  integrado  3115  alumnos  con  discapacidad  a  la  escuela  regular,  a  tráves  de  USAER,  y  108  alumnos  con  la  intervención  de  CRIE.      1.2  Diagnostico  de  acciones  académicas.    1.2.1  Programa  de  enseñanza  bilingüe  para  la  atención  de  los  alumnos  sordos.    Principales  acciones  desarrolladas  en  los  tres  ciclos  anteriores.   Aplicación  de  un  cuestionario  diagnóstico  para  la  identificación  del  modelo  de  intervención  y  de  las  necesidades  de  formación  del  personal  de   educación  especial.   Elaboración  del  Proyecto  de  Innovación  Educativa  para  la  atención  del  Niño  Sordo  bajo  el  modelo  Bilingüe  con  el  personal  de  CAM  y  USAER.   Diseño  y  edición  del  Libro  las  maravillas  de  la  comunicación  están  en  nuestras  manos.   Participación  en  la  impartición  de  cursos  dentro  de  la  Semana  de  la  Cultura  Laboral  con  temas  relacionados  con  el  conocimiento  y  uso  de  la  Lengua   de  Señas  para  favorecer  la  integración  de  las  personas  sordas  en  el  ámbito  laboral.   Participación  de  un  grupo  de  maestros  especialistas  en  la  revisión  y  análisis  del  contenido  del  Manual  de  Orientaciones  desde  el  enfoque  Bilingüe   para  la  Atención  educativa  de  los  alumnos  Sordos  que  cursan  la  Educación  Básica,     de  transparencia  del  gobierno  del  Estado,  Ayuntamiento  de  Guadalajara,  Cruz  Verde  de  Guadalajara,  DIF  Guadalajara  )   Sesión  informativa  con  el  personal  de  primarias  sobre  el  Programa  de  Enseñanza  Bilingüe  para  Niños  Sordos  en  el  mes  de  marzo  de  2011.   Realización  de  una  Mesa  de  Diálogos  entre  expertos    del  tema  Educación  del  Niño  Sordo  en  el  Contexto  Nacional,     Reuniones  semanales  con  los  maestros  Sordos  para  el  análisis  y  traducción  de  textos  de  español  a  lengua  de  señas,  utilizados  en  los  cursos  de   capacitación  de  LSM  para  maestros  oyentes.   Página  6  de  198    
  7. 7. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.       Acciones  desarrolladas  en  2011.   Coordinación  del  servicio  de  interpretación  durante  los  Juegos  Parapanamericanos  en  su  cuarta  edición.   Participación  durante  la  Semana  de  la  Cultura  Laboral.   Elaboración  de  materiales  en  LSM.   Capacitación  al  Personal  del  Equipo  de  Apoyo  y  Niñeras.     Realización  de  visitas  de  seguimiento  a  CAM  y  USAER.   Coordinación  del  Foro  de  Intercambio  de  Experiencias.   Seguimiento  a  la  Red  de  Padres  de  Niños  Sordos.   Realización  del  Foro  Regional  de  Padres  de  Familia.   Capacitación  al  personal  de  escuela  regular  que  trabajan  con  niños  sordos  en  el  conocimiento  de  la  LSM.   Realización  de  Sesiones  Informativas  sobre  el  Programa  de  Enseñanza  Bilingüe.    Principales  logros.   Personal  de  educación  especial  con  conocimientos  de  la  LSM,  que  pueden  comunicarse  de  forma  efectiva  con  los  alumnos  Sordos.   Participación  de  padres  de  Familia  en  procesos  de  Formación  en  el  aprendizaje  de  la  LSM  para  favorecer  la  educación  de  sus  hijos  sordos.   Participación  de  adultos  Sordos  como  modelos  de  vida  y  modelo  lingüístico.   Sistematización  de  la  práctica  educativa  de  los  docentes  en  formación.   Elaboración  de  Proyectos  de  Innovación  Educativa  con  el  personal  participante  en  la  Capacitación.       Página  7  de  198    
  8. 8. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013        Dificultades  encontradas.   No  contamos  con  suficientes  maestros  sordos  que  nos  apoyen  como  modelos  lingüísticos  y  como  modelos  educativos  para  compartir  su   experiencia  visual  de  vida.   No  todo  el  personal  conoce  y  domina  la  LSM,  limitando  su  interacción  con  los  niños  sordos.   Aún  persiste  en  la  mayoría  del  personal  de  educación  especial  la  idea  de  que  los  niños  deben  comunicarse  y  reaccionar  como  oyentes,  es  decir  aún     En  algunos  casos  se  observa  que  el  Programa  de  Enseñanza  Bilingüe  no  es  visto  como  un  programa  que  forma  parte  de  su  Plan  Anual  de  Trabajo  de   zona  y  de  centro,  por  lo  tanto  se  percibe  que  es  un  programa  aislado  y  que  solamente  es  responsabilidad  de  quien  recibe  directamente  la   capacitación.   Se  percibe  que  el  seguimiento  de  este  Programa  corresponde  solamente  a  la  DEE,  y  al  personal  que  participa  en  el  proceso  de  capacitación,  sin   involucrar  al  equipo  técnico  de  zona.   El  hecho  de  que  personal  que  participa  en  este  programa,  también  este  inscrito  en  dos  o  más  cursos  de  capacitación,  afecta  en  la  atención  de  los   alumnos,  ya  que  se  reduce  el  tiempo  frente  a  grupo  y  por  consiguiente  la  aplicación  de  las  estrategias  y  sus  resultados,  se  ven  afectados.   Los  eventos  imprevistos  que  se  presentan  durante  el  proceso  de  capacitación,  tiene  como  consecuencia  la  asistencia  irregular  del  personal,  ya  que   en  ocasiones  los  cambios  que  se  realizan  se  notifican  por  vía  telefónica  o  de  manera  escrita  y  en  ocasiones  la  información  no  llega  a  los  interesados.   La  movilidad  que  se  genera  en  el  personal  de  educación  especial  no  permite  tener  una  continuidad  en  el  proceso  de  capacitación.  Tenemos   maestros  que  inician  pero  no  concluyen  la  capacitación.     Es  común  escuchar  en  el  personal  de  educación  especial,  que  su  expectativa  con  respecto  al  curos  es  el  conocimiento  y  manejo  de  la  LSM,  y  el   hecho  de  tener  como  punto  de  partida  el  conocimiento  de  los  fundamentos  de  la  Enseñanza  Bilingüe  ocasiona    decepción  del  mismo..  Sin  embargo,   conforme  se  desarrollan  las  actividades  se  dan  cuenta  de  la  necesidad  de  realizar  un  cambio  de  paradigma  en  cuanto  a  la  educación  de  los  sordos,  y   Página  8  de  198    
  9. 9. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.       comprenden  que  es  necesario  tener  una  visión  socio-­‐antropológica,  de  la  sordera,  para  contribuir  a  la  percepción  del  sordo  como  una  persona   diferente  al  oyente  y  sobre  todo  se  le  concibe  como  un  ser  social.  La  diferencia  que  existe  entre  la  Comunicación  Total  y  la  enseñanza  bilingüe,  radica  en  que  la  primera  se  caracteriza  por  la  instrucción  en  comunicación  simultánea,  lo  cual  significa  el  uso  del  habla  con  el  idioma  codificado.  Aún  prevalece  la  idea  de  que  Comunicación  Total  y  el  modelo  de  Educación  bilingüe,  hace  referencia  a  un  mismo  concepto.  Sin  embargo,  es  importante  que  el  personal  diferencie  cada  una  de  las  propuestas  educativas.  La  primera  se  caracteriza  por  la  instrucción  en  comunicación  simultánea  es  una  que   ignifica  el  uso  del  habla  al  mismo  tiempo  que  se   prendizaje  de  dos  lenguas  (lengua  de  señas  y  el  español)  y  dos  culturas  (sorda  y  oyente).  Materiales  entregados  en  2011.  Entrega  de  juegos  de:(  libros  las  maravillas  de  la  comunicación  están  en  nuestras  manos,  CD  DIESELME,  abecedario  de  bolsillo,  poster  del  alfabeto  manual  ),  estos  se  han  entregado  a  las  escuelas  de  Educación  Básica  haciendo  un  total  de  3000  juegos.  Se  hizo  la  entrega  de  263  juegos  de  videos    didáctico  en  Lengua  de  Señas  al  personal  que  trabaja  en  Educación  Especial  (libro  "Mis  manos  que  hablan  ",Video:  "El  sapo  que  no  quería  comer",  Video:  "Cosas  que  pasan",  Video:  "Julieta  y  su  caja  de  colores",  Video  "El  regalo  sorpresa",  Video;  "Veo-­‐veo").    1.2.2  Atención  a  la  discapacidad  visual.    Acciones  desarrolladas  en  los  tres  ciclos  anteriores.   Actualización    y  seguimiento  técnico-­‐pedagógico  a  los  docentes  en  el  proceso  de  la  inclusión  educativa  de  los  alumnos  (as)  con  discapacidad  visual   en  la  escuela  regular  y/o  especial.   Acompañamiento  emocional  en  el  proceso  de  aceptación  de  la    Discapacidad  Visual.   Apoyo  a  la  enseñanza-­‐aprendizaje  del  Sistema  Braille  (grado  1  y  2).   Página  9  de  198    
  10. 10. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013       Conocimiento  y  uso  de  instrumentos  específicos    que  favorezcan  el  proceso  de  enseñanza-­‐  aprendizaje  de  menores  con  Discapacidad  Visual.   Capacitación  y/o  actualización  en  el  uso  de  las  asistencias  tecnológicas  para  personas  con  Discapacidad  Visual.   Transcripción  de  Documentos  para  el  apoyo  escolar  de  consulta  y/o  de  superación  personal  al  sistema  Braille.     Orientación  e  información  a  familiares  y  a  la  comunidad  en  general  acerca  de  la  Discapacidad  Visual.   Actividades  de  sensibilización  a  la  comunidad  donde  interactúan  los  menores  con  Discapacidad  Visual.    Principales  logros.   568  docentes  capacitados.   56  menores  atendidos  con  un  total  de  585  sesiones  de  trabajo  individual.   218  personas  capacitadas  en  el  conocimiento  y  uso  del  sistema  Braille.   Se   entregaron   118   paquetes   de   material   (que   incluye   un   ábaco   Cranmer,   calculadora   parlante,   juego   de   geometría   adaptado,   caja   aritmética,   regleta  de  escritorio  con  punzón,  cuento  infantil  transcrito  al  Sistema  Braille,  balón   sonoro  para  fut    bol)  a  la  misma  cantidad  de  alumnos  Ciegos   que  cursan  el  nivel  de  primaria.       233  personas  que  han  tenido  acercamiento  en  gran  o  menor  medida  con  el  uso  del  software  NVDA  como  herramienta  de  trabajo  para  el  uso  de  la   tecnología.   Se  han  transcrito  al  Sistema  Braille    218  cuentos  infantiles  para  dotar  a  los  alumnos  con  ellos.   Actualmente  se  cuenta  con  el  equipo  y  los  programas  para  realizar  la  conversión  en  cualquiera  de  los  formatos  ofertados.   Se  ha  tenido  participación  en  los  medios  de  comunicación  masiva  oficiales  donde  se  exponen  temáticas  referentes  a  la  Discapacidad  visual.  Con  3   entrevistas  en  televisión  y  3  en  radio.  Así  mismo  se  ha  tenido  participación  en  diversos  foros  donde  se  exponen  temáticas  de  ésta  índole.   Se   han   llevado   a   cabo   50   pláticas   y   actividades   con   los   compañeros   de   grupo   y   maestros   de   escuelas   donde   se   atienden   a   los   alumnos   con   discapacidad  visual.    Dificultades.   Los  docentes  manifiestan  que  por  parte  de  su  autoridad  inmediata  no  les  llega  la  información  en  tiempo  y  forma.   Página  10  de  198    
  11. 11. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.       Contar  con  un  espacio  adecuado  para  la  confidencialidad  para  llevar  a  cabo  dichas  sesiones.   No  poder  dotar  de  forma  gratuita  al  100%  de  los  interesados  en  el  conocimiento  y  uso  de  esta  herramienta  de  lecto    escritura.   El  desconocimiento  del  uso  de  los  instrumentos  por  la  gran  mayoría  de  los  docentes  que  atienden  a  esta  población,  por  lo  que  dichos  materiales  no   son  aprovechados  100%  por  los  alumnos.   En  el  caso  de  los  alumnos,  no  todos  cuentan  con  equipo  de  cómputo  personal  para  el  trabajo  en  casa,  lo   cual  limita  el  avance  en  el  dominio  del   software.   El  uso  de  la  impresora  Braille  ha  sido  complicado  configurarlo  con  las  máquinas  que  se  poseen  en  el  módulo,  principalmente  debido  a  la  antigüedad   del  modelo  de  impresora  y  la  compatibilidad  con  los  equipos  vigentes.   Desconocimiento   por   parte   de   las   personas   de   ésta   posibilidad   como   recurso   para   el   proceso   de   enseñanza   aprendizaje   de   los   alumnos   con   discapacidad  visual.   El  modelo  propuesto  por  el  Modulo  para  la  atención  a  padres  es  involucrar  a    la  familia  en  el  proceso  del  menor,  sin  embargo  el  no  contar  con   espacios  y/o  personal  suficiente  dificulta  llevar  a  cabo  un  proceso  del  modelo  propuesto.   En  algunos  centros  escolares  ha  sido  difícil  romper  esquemas  tradicionales  de  atención  donde    la  comunidad  sigue  considerando  que  el  espacio  de   las  personas  con  discapacidad  es  en  centros  especializados  especiales  para  ellos.    Materiales  entregados  en  2012.  Entrega  de  52  paquetes  de  materiales  específicos  para  alumnos  con  Discapacidad  Visual  en  el  aula  regular.  Dotación  de  material  bibliográfico  en  electrónico  a  maestros  que  atienden  alumnos  con  Discapacidad  Visual.    1.2.3  Atención  a  la  multidiscapacidad.    Principales  logros.     Involucración  del  equipo  de  apoyo  con  los  niños  con  retos  múltiples.   Uso  de  matriz  de  comunicación  con  algunos  niños.   Página  11  de  198    
  12. 12. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013       Participación  de  las  familias  en  el  proceso  educativo.-­‐   Uso  de  calendarios  como  sistema  de  comunicación   Uso  de  la  matriz  de  comunicación  como  referente  para  la  comunicación  con  los  niños  de  multidiscapacidad.   Capacitación  en  Multidiscapacidad  a  31  de  32  zonas  escolares.   Entrega  de  Materiales  fotocopiados  del  curso  de  multidiscapacidad(con  26  temas).    Dificultades  observadas.   Dificultad  para  precisar  la  multidiscapacidad   Poco  trabajo  colaborativo  en  las  escuelas   La  participación  del  Director  (se  requiere  se  involucre  en  los  grupos)   NO  se  incluye  en  las  planeaciones  a  los  padres  o  familiares  del  niño  con  discapacidad  múltiple.   Se  requiere  de  banda  ancha  para  la  comunicación  en  la  red  de  profesionales    por  internet.   Falta  generar  estrategias  de  participación  comunitaria  para  los  niños  con  multidiscapacidad  desde  la  escuela.   Generar  propuestas  ecológicas  y  funcionales  para  los  niños  con  multidiscapacidad.   Uso  de  los  calendarios  en  sus  diferentes  tipos  de  acuerdo  a  las  características  de  los  niños  con  multidiscapacidad.   Diseño  de  materiales  y  actividades  especificas  para  los  niños  con  multidiscapacidad.    Materiales  entregados  2011.   115  cubos  entrenadores   97  abrocha  tenis   100  bolsas  de  material  atornilla  y  desatornilla  de  plástico   92  clasificador  de  calcetines   100  tablas  de  resaque  de  animalitos   75  cajas  de  figuras  geométricas  de  plástico  para  ensartar   109  delantales  interactivos   Página  12  de  198    
  13. 13. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.       627  pizarras  magnéticas  de  números  y  letras   180  cajas  de  geometría  de  ensarte   101  bolsas  con  cubos  de  plástico  de  abecedario   100  Muñecos  de  tela  con  cascabel   180  contenedores  de  plástico  para  guardar  material.    1.2.4  Formación  para  el  trabajo.    Acciones  desarrolladas.   Curso  básico  de  formación  para  el  trabajo.   Foro  de  intercambio  de  experiencias  de  trabajo  con  150  docentes   Encuentro  de  90  jóvenes  que  asisten  a  pretaller  o  taller  de  Formación  para  el  Trabajo   Reuniones  de  zona  (  1,  4,6,7,9,  12,10,  504,  512  )  sobre  FT   Conferencias  en  Arandas,  Cd.  Guzmán,  Sayula,  Lagos,   Entrega  de  Guías  de  FT   Incorporación  a  las  Redes  de  FT  (por  Internet)  a  Docentes  y  profesionales  139,  ,  Alumnos  21)   Curso  de  Ergonomía  a  234  docentes  por  PROCADIST    Problemáticas  y/o  necesidades  en  Formación  para  el  Trabajo:     La  reimpresión  de  las  4  guías  de  la     a)    1500  guía:  La  formación  para  el  trabajo  para  empleadores.   b)  2500  guía:  La  formación  para  el  trabajo  para  profesionales   c)  7500  guía:  La  formación  para  el  trabajo  para  el  joven.   d)  2500    guía:  de  la  familia.   Página  13  de  198    
  14. 14. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013       Encuentro    estatal  de  profesores  de  taller  y  pretaller  de  formación  para  el  trabajo.-­‐   Encuentro  estatal  de  alumnos  de  taller  y  pretaller.   Visitas  de  seguimiento,  evaluación  y  rediseño  de  las  propuestas  de  integración  laboral  por  zona  y    escuela.-­‐   Trabajo  colaborativo  en  las  escuelas    para  determinar  la  inclusión  laboral  de  los  alumnos.     Adaptar   el   plan   de   formación   laboral     para   desarrollar   las   competencias   laborales   determinadas   por   la   demanda   laboral,   las   condiciones   de   las   escuelas  y  las  características  de  los  alumnos.   Registrar    y  dar  seguimiento    a  los  alumnos  integrados  al  ámbito  laboral  o  integrado  educativamente  en    instituciones    de  formación  para  el  trabajo.   Recuperación  y  registro  de  estrategias  del  uso  de  las  4  guías  de  Formación  para  el  trabaj por  los  profesionales  de  CAM.   Entrega  de  informes  por  centro  y  por  zona  escolar.   Certificación  de  maestros  y  equipo  de  apoyo  para  la  atención  de  personas  con  discapacidad  en  la      formación  para  el    trabajo.   Diseño  y  desarrollo  de  cursos  en  línea  sobre  formación  para  el  trabajo.    Materiales  entregados  2011.   Equipamiento  de  10  talleres  de  Jardinería.   Edición  y  entrega  de  2500  guías  del  alumno.   Edición  y  entrega  de  2500  guías  de  la  familia.   Edición  y  entrega  de  2500  guías  de  los  profesionales  alumno.        1.2.5  Programa  de  Aptitudes  Sobresalientes.  Número  de  niños  atendidos  en  la  entidad  reportados  en  el  padrón  a  diciembre  de  2011:  1504   Página  14  de  198    
  15. 15. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.      Meta  estatal  de  atención  de  alumnos  con  aptitudes  sobresalientes:  5000  ¿Se  ha  conformado  la  red  de  familias  de  hijos  con  aptitudes  sobresalientes  en  la  entidad?  No.        Si  es  así,  ¿cuántos  padres  de  familia  la  componen?  Destaque  las  tres  acciones  de  mayor  impacto  para  la  atención  de  alumnos  con  aptitudes  sobresalientes  y/o  talentos  específicos    que  realizó  la  entidad  en  el  año  2011:  1.  Foro  de  profesionales  con  alumnos  con  aptitudes  sobresalientes  identificados  2.  Dotación  de  materiales  bibliográficos  y  didácticos  a  docentes  con  alumnos  identificados  con  aptitudes  sobresalientes  (Colección  Limusa  feria  de  ciencias,  Propuesta  de  intervención  AS,  Colección  juegos  de  ciencia:  Laboratorio  de  química,  bichos,  kínder  H2O,  etc.)  3.  Participación  en  3  Consejos  Técnicos  de  Zona  de  educación  básica  y  5  Consejos  Técnicos  de  escuelas  de  educación  básica    Integrantes  del  equipo  técnico  estatal  que  implementarán  las  acciones  para  la  atención  de  los  alumnos  con  aptitudes  sobresalientes:        1.2.6  Tecnología  adatada  (proyecto  creando  accesos  a  la  tecnología  para  personas  con  discapacidad  motriz).    Logros  alcanzados  en  el  proyecto.   Reconocimiento  a  Nivel  Nacional  como  proyecto  de  innovación  además  de  ser    una  respuesta  de  equidad  y  calidad  educativa.   Se  incrementa  el  número    de  alumnos  atendidos.  Se  inicia  con  tres  alumnos,  se  incrementa  la  muestra  a  seis,  ocho  y  actualmente  12  alumnos.     El  desarrollo  de  competencias  de    lectura  y  escritura.   Participan  activa  y  efectivamente  en  el  aula,  al  realizan  actividades  iguales  a  las  de  sus  compañeros.   Revaloración  de  la  persona  al  encontrar  personas  con  grandes  capacidades.   Una  oportunidad  de  inclusión.   Minimizar  la  discapacidad  al  eliminar  barreras.   Se  elaboraron:  filtro  de  detección  y  evaluación  para  la  determinación  y  detección  de  habilidades  de  los  alumnos  con  discapacidad  motora.   La  sistematización  de  la  intervención  para  el  desarrollo  de  habilidades  motoras  para  el  manejo  del  mouse  adaptado.   La  creación  de  mouse  adaptado  a  las  necesidades  de  los  alumnos.   Diseño  de  mouse  adaptados   Elaboración  de  mouse.   Página  15  de  198    
  16. 16. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013       Se  cuenta  con  una  20    mouse.   Se  han  diseñado  Manuales  para  elaborar  los  mouse.   En  los  talleres  estatales  se  produjeron  más  de  250  mouse,  algunos  de  ellos  muy  creativos.   Costos  mínimos  que  permiten  adquirirlos.   Compendio  de  software  que  existen  para  responder  a  las  necesidades  de  los  alumnos  con  discapacidad  motora.   Uso  de  programas  diversos   Implementación  de  programas   Videos  que  dan  cuenta  del  proceso  de  intervención  e  implementación  de  los  diversos  mouse   Orientación  al  público  sobre  necesidades  de  asesoramiento  en  la  implementación  del  programa.    Estos  materiales  han  sido  duplicados  y  compartidos  con  diversos  municipios.    1.2.7  Orientación  a    psicólogos.  Principales  logros.   Conformación  del  Equipo  de  psicólogos  (10),  que  trabajó  en  el  análisis  y  síntesis  sobre  una  extensa  batería  de  test  psicométricos  que  determinó  los   cuatro   test   que   forman   la   batería   básica   para   el   diagnóstico   de   las   necesidades   educativas   especiales   de   alumnos   y   alumnas   con   aptitudes   sobresalientes,   (octubre   2008-­‐febrero   2009),   siendo   los   test   determinados   los   siguientes:   Test   Bas   1-­‐2   sobre   la   socialización,   Test   Sages   para   determinar  las  aptitudes  sobresalientes,  Test  Crea  sobre  la  creatividad  y  Wisc  IV  de  inteligencia,  (esta  determinación  coincidió  con  la  batería,  que   posteriormente,  fue  mandada  por  México).     Capacitación  de  24  psicólogos  por  personal  contratado  expresamente  para  éste  fin.  De  los  24  capacitados,  19  fungieron  como  coordinadores  en  los   cursos  generales.  (Marzo  2010).   Conformación  del  Equipo  de  Capacitadores  de  Área  de  Psicología  de  la  Dirección  de  Educación  Especial     Capacitación  a  271  psicólogos,  de  ambos  turnos,  coordinados  por  el  Equipo  Estatal  de  Capacitadores  de  Psicología  de  Educación  Especial,  (marzo-­‐   junio  2010).   Como   producto   de   esta   primera   parte   de   la   capacitación,   se   aplicaron,   calificaron   e   interpretaron   603   diferentes   test   como   producto   de   este   periodo  de  capacitación.   Continuación  con  la  segunda  parte  de  la    capacitación,  coordinados  por  una  parte  del  Equipo  de  Capacitación  de  Psicología  de  Educación  Especial   con  un  total    de  48    psicólogos  capacitados  en  ambos  turnos,  (abril  2011).   Página  16  de  198    
  17. 17. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.       La   tercera   parte   del   proceso   de   capacitación,   agregando   el   Test   Wipssi.   Fueron   46   psicólogos   los   que   asistieron,  coordinados   por   una   parte   del   Equipo  de  capacitadores  de  la  Dirección  de  Educación  Especial.  (Junio  2011).   El  total  de  asistentes  a  la  capacitación  y/o  actualización  fue  de  399  psicólogos  de  todo  el  estado.  Cabe  señalar  que  algunos  de  ellos  repitieron  en  la   asistencia   por   tomar   diferentes   test,   además   también   se   impactó   a   un   grupo   de   psicólogos   que   laboran   en   CAM   pero   tienen   el   servicio   complementario  en  escuelas  regulares  y  otros  psicólogos  que  no  les  correspondía  asistir  a  los  cursos  por  laborar  solamente  en  CAM,  asistieron  sin   tener  autorización  de  la  coordinación.   Se   abrieron   10   espacios,   de   varias   sesiones   cada   uno,   no   sólo   de   capacitación   y/o   de   actualización   sino   de   reflexión,   análisis   y   síntesis   en   discusiones  serias  y  profesionales.   Se  entregaron  un  total  de  624  test,  que  se  distribuyeron  por  USAER,  la  mayoría  con  batería  completa,  una  por  cada  Centro  de  trabajo.   Se  inició  la  RED  de  Profesionales  de  la  Psicología  de  Educación  Especial  de  la  Dirección  de  Educación  Especial  de  Jalisco.   Se   inició   la   RED   de   Profesionales   de   la   Psicología   de   Educación   Especial   De   la   Dirección   de   Educación   Especial   de   Jalisco   con   asesoría   y   acompañamiento  presencial  contando  con  tres  coordinadores.  Dificultades  observadas.   La  comunicación  entre  las  zonas  de  supervisión  y  los  psicólogos  no  fue  expedita.   La  comunicación  entre  las  zonas  de  supervisión  y  la  coordinación  presentó  inconvenientes  como  la  falta  de  comunicación  directa  cuando  había   ciertas  confusiones  de  su  parte  y  decidían  según  su  criterio.   La  falta  de  materiales  para  todos  los  psicólogos  ya  que  sólo  algunos  contaban  con  él.   Se  presentaron  actitudes  de  celo  al  rol  del  coordinador  de  ciertos  psicólogos,  además  de  no  aceptar  que  se  trata  de  actividad  escolar  y  no   terapéutica,  además  de  no  aceptar  la  psicometría  como  medio  de  diagnóstico,  que  entorpecían  el  trabajo  de  los  coordinadores  de  grupo.          1.2.8  Capacitación  a  trabajadoras    sociales.  .    Acciones  desarrolladas.   Análisis    de  la  participación  de  TS  en  los  Programas  de  la  DEE   Análisis  de    Funciones  de  Trabajo  social   Lectura  y  análisis  de  tres  documentos:  a)  Organización  e  Instituciones    b)  Liderazgo  y  gestión  escolar  y    c)    La  Vinculación  en  instituciones  educativas   Construcción  de  Propuestas  Regionales.   Página  17  de  198    
  18. 18. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013        El  trabajo  de  la  2da  reunión  permitió  a  las  participantes  realizar  un  análisis  sobre  sus  funciones  y    la  participación  en  los  programas.  A  través  de  ésta  lente  se  identifica  la  necesidad  de  ampliar  su  intervención  en  los  procesos  de  gestión  y  vinculación,  ampliar  referentes  conceptuales  y  el  ámbito  de  su  competencia.    También  se  identifica  con  los  instrumentos,  que  es  importante  la  participación  trabajo  social  durante  el  proceso  de  determinación  de  las  NEEs,  análisis  de  casos,  adecuaciones  curriculares  y  destaca  la  necesidad  de  realizar  la  intervención  con  alumnos  y  padres  en  el  desarrollo   de  habilidades  sociales,  asuntos  que  habrán  de  abordarse  durante  las  visitas  a  las  zonas.  Principales  logros.  En  el  transcurso  de  un  año  de  capacitación  y  asesoría  al  área  de  Trabajo  Social  se  puede  concluir  que  existen  los  siguientes  logros:    1. Las  participantes  reconocen  que  las  temáticas  abordadas  son  importantes  y  dan  respuesta  a  sus  necesidades    y  a  las  identificadas  en  los  servicios   de  CAM,  USAER  y  CRIE,  específicamente    respecto  a  los  procesos  de  gestión  y  vinculación.     2. Que  la  capacitación  atienda    las  necesidades  específicas  y  se  privilegie  el  trabajo  colaborativo  y  la  vinculación  institucional.  3. Reconocen  de  gran  importancia  privilegiar  el  trabajo  colaborativo  entre  la  educación  especial  y  la  escuela  regular  para  promover  una  cultura  de   inclusión  en  las  escuelas  y  que  ellas  son  agentes  fundamentales  en  estos  procesos.  4. Mostraron  interés  por  revisar  su  intervención  y  sugieren  revisar  a  detalle    cada  una  de  las    funciones  y  establecer  prioridades,  esto  considerando  la   cantidad  de  alumnos  que  atiende  la  el  área  5. Las  TS  se  comprometieron  a  revisar  y  los  materiales  entregados,  reconocen  hace  falta  documentarse  y  actualizarse.  En  el  mismo  tenor  comentan   que  llevaran  a    la  práctica    lo  aprehendido,  las  nuevas  ideas  y  las  propuestas.    6. Reconocer  que  existe  como  fortaleza  su  intervención  con  padres  de  familia  involucrándoles  en  procesos  educativos.    Entre   las   inquietudes   y   propuestas   surge   la   posibilidad   de   creación   de   redes   de   colaboración,   espacios   en   los   que   puedan   compartir   y   discutir  problemas  específicos  del  área,  necesidades  y  propuestas  y  que  es  viable  la  constitución  de  Propuestas  a  nivel  Regional  o  Municipal,  aunque  señalan  importante  dar  seguimiento  puntual.  Para  apoyar  estas  propuestas  sugieren  la  elaboración  de  un  directorio  y  un  manual  de  estrategias.   Página  18  de  198    
  19. 19. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.          Dificultades  observadas.  Durante  la  organización  y  las  Reuniones  de  capacitación  se  observó  que:   La  información  en  algunas  zonas  no  llego  ni  a  tiempo  y  ni  en  forma  lo  que  dificulta  la    participación  del  personal.   En  algunas  Zonas  es  necesario  informar  de  manera  puntual  a  directores  y  supervisores  respecto  a  los  acuerdos  de  las  reuniones  para  evitar  malos   entendidos  y  facilitar  el  seguimiento  al  trabajo.   Las  necesidades  específicas  de  capacitación  que  aún  no  han  sido  atendidas  limitan  su  intervención  con  alumnos.  (Curso  de  habilidades  sociales),   taller  de  experiencias  exitosas  de  que  nutran  el  trabajo  de  área.   La  poca  participación  que  muestran  las  TS  en  los  procesos  de  determinación  de  las   NEEs,  análisis  de  casos,  diseño  y  aplicación  de  adecuaciones   individuales  y  subgrupales,    estrategias  para  la  vinculación,  seguimiento  de  alumnos  integrados  y    al  ámbito  laboral.   El  desaliento  que  sienten  las  TS  al  sentirse  no  reconocidas  en  su  trabajo,  esto  genero  en  algunos  momentos  protestas  y  falta  de  disposición  para  la   tarea.   Reconocen  que  el  desconocimiento  de  los  programas  de  la  DEE  sobre  todo  por  parte  del  personal  de  zonas  foráneas  ha  afectado  su  participación;   queda  el  compromiso  y  el  interés  por  revisar  la  información  que  se  les  proporciono.     Algunas  TS  realizan  actividades  de  carácter  asistencial  u  otra  índole  y  no  propiamente  educativas  y  tienen  algunas  dificultades  para  convencer  a  sus   autoridades  para  operar  de  acuerdo  a  sus  funciones.      1.2.9  Fortalecimiento  de  los  aprendizajes  matemáticos.    Acciones  desarrolladas.   Página  19  de  198    
  20. 20. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013      Diseño  e  impartición  del  curso  de  resolución  de  problemas  de  estructura  aditiva  a  35  profesores  de  USAER  zona    metropolitana.  Diseño  e  impartición  del  curso  de  resolución  de  problemas  de  estructura  multiplicativa  a  45  profesores  de    USAER  foránea.  Diseño  e  impartición  del  curso  Matedivertidoa  50  profesores  de    CAM  preescolar.  Curso  inicial  de  matemáticas  constructivas  a  50  profesores  de    CAM  primaria.  Dotación  de  materiales  para  el  aprendizaje(libros  del  alumno)  y  la  enseñanza  (geoplanos,  regletas,)  de  las  matemáticas  en  CAM  Primaria.      Necesidades.     Ampliar  la  cobertura  de  profesores  en  los  cursos  de  problemas  aditivos,problemas  multiplicativos,  matedivertido  y  matemáticas  creativas.   Generar  proyectos  de  innovación  sobre  la  generación  de  alternativas  didácticas  en  la  resolución  de  problemas  aditivos  y  problemas  multiplicativos.   Generar  proyecto  de  investigación  sobre  los  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje  de  las  matemáticas  en  la  aplicación  del  enfoque  de  matemáticas    Materiales  entregados  en  2011  Se  entregaron  550  libros  Contando  con  regletas  y  geoplanos.  150  libros  de  3o.  de  Preescolar  100  libros  de  1o.  de  primaria  100  libros  de  2o.  de  primaria  100  libros  de  3o.  de  primaria  70  libros  de  4o.  de  primaria  20  libros  de  5o.  de  primaria   Página  20  de  198    
  21. 21. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.      10  libros  de  6o.  de  primaria    1.2.10  Programa  nacional  de  lecturas.    Acciones  relevantes.      1.2.11  Asesoramiento  en  la  RIEB.    Acciones  realizadas:     Impartición  del  diplomado  de  3º  y  4º  de  primaria  a  profesores  de  CAM  y  de  USAER.   Aplicación  y  seguimiento  de  las  Cartillas  de  Evaluación  en  Preescolar  y  Primaria    (7  CAM,  45  USAER).    Dificultades.  Los  profesores  están  trabajando  con  los  programas  de  gado  versión  2009  ya  que  no  les  ha  llegado  la  versión  impresa  2011.    1.2.12Red  de  padres  de  multidiscapacidad.    Principales  logros.   Apertura  de    Redes  de  Padres  en  9  regiones.   Página  21  de  198    
  22. 22. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013       1er  encuentro  de  Padres  de  hijos  con  retos  múltiples.   Contar  con  plataforma  de  internet  para  la  RED  de  Padres.   Elaboración  de  antología  de  la  Red.   Instructivo  de  Ingreso  a  la  Red  de  padres  vía  Internet.   Apertura  de  la  Red  de  padres  vía  internet  en  la  plataforma  de  la  SEP  Jalisco,  en  los  Espacios  de  Colaboración    en  el  sitio:   http://educacionvirtual.jalisco.gob.mx/course/view.php?id=87.      Acciones  desarrolladas  en  2011   Convivio    Familiar  en  Parque  Colomos,  en  Octubre  2  de  2011.   Representación  y  participación  en  el  encuentro  de  Padres  en  Cd.  De  México  (22  y  23  Septiembre  2011  )   Apertura  en  las  regiones  del  estado    de  la  Red  de  Padres  por  Internet.   Convocatoria  para  asesores  foráneos,  para  ser  enlaces  con  las  redes  de  Padres  regionales  y  dar  seguimiento  a  la  RED  por  Internet  (en  cuanto  a   capacitación  y  apertura)     Elaboración  de  Antología  II  apoyos  bibliográficos  de  la  Red  de  Padres.   Reunión  de  Líderes  regionales  Noviembre.-­‐   Reuniones  regionales  en  Tecolotlán,  Ameca,Colotlán  y  Lagos  de  Moreno   Directorio  de  Redes  de  Padres,  por  región,  zona  escolar,  centro.   Foro  de  Red  de  Padres  estatal   Compilación  de  evidencias  de  reuniones.   Videograbación  de  evidencias  y  testimonios.   Entrevista  radiofónica    y  televisiva  sobre  la  Red  de  Padres.    Dificultades  observadas.   Pago  de  viáticos  para  las  Mamás  que  coordinan  la  RED  de  Padres   Página  22  de  198    
  23. 23. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.       No  hay  documento  que  avale  a  las  mamás  como  coordinadoras  estatales  de  la  RED  de  Padres.   No  se  cuenta  con  equipo  de  computo  asignado  al  programa   Se  requiere  de  banda  ancha  para  la  comunicación  en  la  red  de  padres  por  internet.   Necesidad  de  personal  que  cuide  a  sus  hijos  mientras  están  en  la  reunión    1.3  Dificultades  para  ejercer  el  presupuesto  de  forma  hábil  y  dinámica.     Presupuesto  que  llega  tardío  durante  el  año.    El  proceso  de  firmas  es  lento.      Poco  tiempo  para  ejercerlo.    La  tramitología  es  sumamente  lenta  desde  que  ingresa  la  orden  de  compra  y/o  aprovisionamiento  a  la  Dirección  General  de  Recursos  Materiales  y   Servicios  Generales.  Hasta  adquisiciones.    Se  pierden  algunos  materiales  en  el  trayecto  de  la  adquisición  a  la  bodega.   La  bodega  general  no  avisa  de  los  materiales  adquiridos.    1.3  diagnostico  CRIE.             Página  23  de  198    
  24. 24. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013      1.4  Seguimiento  de  metas.  1.4.1  Alumnos  con  discapacidad  integrados  a  la  escuela  regular  durante  el  ciclo  escolar  2011-­‐2012.     Alumnos  con  discapacidad  integrados  a  la  escuela  regular  durante  el  ciclo  escolar  2011-­‐2012.   TIPO  DE  DISCAPACIDAD                             NIVEL  EDUCATIVO                    Zona  escolar.   USAER    que  reportan   DI   HA   SORDO   DM   CEG   BV   AUT   MULT   PRES   PRIM   SEC   CAP   información   LABORAL     1                                                       2                                                       3    1   7                               7           4   4    1   4   1   2               1           8           5                                                       6                                                       7    1   26   1   2           1   3   2   7   23   6       8                                                       9                                                       10                                                       11    1   85   5   3   11       7           10   102   4       12                                                       13                                                       14                                                       15    1   15   2       3       2           1   21           16                                                       CRIE                                                       TOTALES      1    137   9     7     14       10     4     2     25     154     10     4       Página  24  de  198    
  25. 25. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.         Alumnos  con  discapacidad  integrados  a  la  escuela  regular  durante  el  ciclo  escolar  2011-­‐2012.   TIPO  DE  DISCAPACIDAD                             NIVEL  EDUCATIVO                    Zona  escolar.   USAER    que  reportan   DI   HA   SORDO   DM   CEG   BV   AUT   MULT   PRES   PRIM   SEC   CAP   información   LABORAL     501                                                       502   1   1                               1               503   1   7                               7               504   2   4   1   2               1           8           505                                                       506                                                       507                                                       508                                                       509                                                       510   4   11       4   6       6           26   1           511   3   8           1   1   4           3   7   3       512                                                       513                                                       514                                                       515   1   1                               1               516                                                       MODULO  DV   0                   16   12           1   9   17       CRIE   0                                                   TOTALES   12   32   1   6   7   17   22   1   0   39   25   20   0       Página  25  de  198    
  26. 26. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013        Zona  escolar.   CAM      que   TIPO  DE  DISCAPACIDAD     NIVEL  EDUCATIVO     reportan   información   DI   HA   SORDO   DM   CEG   BV   AUT   MULT   PRES   PRIM   SEC   CAP  LABORAL         1    1   3                                   1       2   2                                                           3                                                           4                                                           5                                                           6                                                           7    1   9           1           1       4   1               8                                                           9                                                           10                                                           11    1   9   1       2                   6   6               12                                                           13                                                           14                                                           15    1   1                               1                   16                                                           CRIE                                                           TOTALES    4   22     1     0     3     0     0     1     0     11     8     0     2                     Página  26  de  198    
  27. 27. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.          Zona  escolar.   CAM      que   TIPO  DE  DISCAPACIDAD     NIVEL  EDUCATIVO     reportan   información   DI   HA   SORDO   DM   CEG   BV   AUT   MULT   PRES   PRIM   SEC   CAP  LABORAL     PREPA   INICIAL   501                                                       502   1   1                                   1               503                                                           504   1   5       2   1   1                       9           505   1   5           1           1       6       1           506                                                           507                                                           508                                                           509                                                           510   1                   6   7           6   4   1         1     1   511   2   2                       3           5           512                                                           513                                                           514                                                           515                                                           516   1   2   1                           2   1               TOTALES     7   15   1   2   2   7   7   4   0   14   11   11   0     1     1       Página  27  de  198    
  28. 28. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013       ALUMNOS  CON  DISCAPACIDAD  INTEGRADOS  A  ESCUELA  REGULAR   2011-­‐2012  (USAER) 120 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ZONAS  FEDERALES DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT     Página  28  de  198    
  29. 29. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.         ALUMNOS  CON  DISCAPACIDAD  INTEGRADOS  A  LA  ESCUELA  REGULAR   2011-­‐2012  (USAER) 30 25 20 15 10 5 0 ZONAS  ESTATALES DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT           Página  29  de  198    
  30. 30. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013         ALUMNOS  CON  DISCAPACIDAD  INTEGRADOS  A  ESCUELA  REGULAR   2011-­‐2012  POR  NIVEL  EDUCATIVO  (USAER)   140 120 100 80 60 40 20 0 PRES PRIM SEC CAP  LABORAL     Página  30  de  198    
  31. 31. Plan  Anual  de  Trabajo    en  Educación  Especial  Jalisco.           ALUMNOS  CON  DISCAPACIDAD  INTEGRADOS  A  ESCUELA  REGULAR  2011-­‐ 2012  POR  CAM 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ZONAS  FEDERALES DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT     ALUMNOS  CON  DISCAPACIDAD  INTEGRADOS  A  ESCUELA  REGULAR  2011-­‐ 2012  POR  CAM 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ZONAS  ESTATALES DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT   Página  31  de  198    
  32. 32. Plan  Anual  de  Trabajo  para  la  Atención  a  la  Discapacidad  en  Jalisco.     2012-­‐  2013             ALUMNOS  CON  DISCAPACIDAD  INTEGRADOS  A  ESCUELA  REGULAR   2011-­‐2012  POR  NIVEL  EDUCATIVO  (CAM) 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 ZONAS PRES PRIM SEC CAP  LABORAL   PREPA INICIAL         Página  32  de  198    
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