Modulo 6 cor plan centrado en la persona

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Modulo 6 Planeación Centrada en al Persona

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  • 1.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Carlos  Orizaba  Rios               Modulo  6                                                                                                 PLAN CENTRADO EN LA PERSONA  
  • 2. TIPO DE ACTIVIDAD6.-ACTIVIDAD PRELIMINAR  NOMBRE DE LA ACTIVIDADMi experiencia sobre la planeación centrada en la persona.PROPÓSITO DE APRENDIZAJEExponer sus conocimientos y experiencias en relación a la planeación centrada en lapersona, Curriculum funcional ecológico y las actividades funcionales.INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADLa planeación centrada en la persona representa una forma de implicar el aprendizajeen la persona, lo que se debe tomar en cuenta en las actividades funcionales y en laelaboración del Curriculum funcional ecológico, sobre todo en como se usa en niñoscon multidiscapacidad o sordoceguera.
  • 3. INSTRUCCIONESActividad 6.0.a Escribe en un texto en Word: • Concepto personal de la "Planeación centrada en la persona" • Una experiencia sobre la planeación centrada en la persona • Menciona Instrumentos o formas para la planeación centrada en la persona.Actividad 6.0.b Escribe en un texto de Word: • Concepto personal de "Curriculum Funcional y Ecológico" • Una experiencia sobre el Curriculum Funcional y Ecológico • Menciona los elementos o componentes de un Curriculum Funcional y Ecológico. Actividad 6.0.c • Escribe en un texto de Word: • Qué es una actividad funcional y cuáles son sus características. • Copia y pega los documentos en tu blog, como nueva entrada.
  • 4. RECOMENDACIONES • Verifica que tus documentos no excedan de dos cuartillas. • No olvides las partes de tu escrito: 1. Concepto personal de Planeación Centrada en la Persona 2. Concepto personal de Curriculum Funcional y Ecológico. 3. Experiencia personal de la planeación centrada en la persona 4. Elementos del Curriculum Funcional y Ecológico. 5. La actividad funcional y sus características. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (FONDO Y FORMA) No requiere. PRODUCTOS Texto en Word, de conceptos de Planeación Centrada en la Persona y de Curriculum Funcional APOYOS No requiere.
  • 5. 6.1.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD“Recapitulando mi experiencia”PROPÓSITO DE APRENDIZAJECompilar sus experiencias de aprendizaje en estos módulos.INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADLa enseñanza de los niños y jóvenes con multidiscapacidad, representa un retosconstantes y la consideración de estrategias diversificadas que opten por centrar alalumno y hacer concurrir todo aquello que modifique, provoque o facilite una mejoraen la calidad de vida de estas personas, de ahí la importancia de optar por unCurriculum Funcional y Ecológico que nos marque cuales esa ruta.En el transcurrir de este diplomado hemos venido confrontando ideas, aplicandoinstrumentos y materiales que nos den la formación necesaria para generarestrategias y que en este apartado pondremos de manifiesto.
  • 6. Actividad 6.1.a Del material de apoyo descarga “Actividades Funcionales y Ecológicas” • Identifica las 4 elementos que debe promover una actividad funcional para la atención de niños y jóvenes con multidiscapacidad y sordoceguera. • Con tu alumno o hijo elige alguna de las técnicas para generar “oportunidades de comunicarse” aplicala, toma una foto de la acción y escribe una descripción de la tarea. • Con tu alumno o hijo de acuerdo a sus características, elige una o dos de las 6 técnicas para generar “señales consistentes¨ aplicala, toma una foto de la acción y escribe la descripción de la acción. • Con tu alumno o hijo de acuerdo a sus características, elige alguna de las técnicas para generar “retroalimentación” aplicala, toma una foto de la acción y escribe una descripción de la experiencia. • Con tu alumno o hijo elige alguna de las técnicas para “comunicar el fin de la actividad” aplicala, toma una foto de la acción y escribe la descripción de la tarea. • Sube tus fotos y descripciones al Blog en una hoja nueva. Titulada “Actividades Funcionales” • Ingresa al foro “Las actividades funcionales” comparte tus dudas , tu experiencia y resultados de la aplicación de actividades funcionales.
  • 7. RECOMENDACIONES • Contrasta la información que escribiste previamente. • Prevé el espacio, el tiempo y los materiales necesarios para aplicar las actividades funcionales. • En tu descripción centra tu atención en lo que realiza el niño o joven. • Procura realizar las actividades en varias ocasiones. • Solicita ayuda para tomar la foto CRITERIOS DE EVALUACIÓN (FONDO Y FORMA) Fondo:- Descripción clara y sencilla de los 4 componente de las actividades Funcionales aplicados a los niños o jóvenes. Forma:- Publicación en el Blog de todo el proceso de actividades funcionales- Participación de al menos una vez en el foro en las 4 temáticas. PRODUCTOS • Descripción y aplicación de las actividades funcionales. APOYOS • Las Actividades Funcionales
  • 8. Actividad 6.2.a Del material de apoyo descarga “(CFE) Curriculum Funcional y Ecológico” elige una bina para construir un resumen que incluya sus 12 pasos para la atención de niños y jóvenes con multidiscapacidad y sordoceguera. • Elabora una lista de cotejo que señale los instrumentos y pruebas aplicados ( puedes usar la tabla que elaboraste en el modulo 3) y los calendarios y niveles de Van Dijk (en el modulo 5) • Habremos de integrar en la lista de cotejo todas las acciones de los otros módulos registrados en el blog, a fin de cuidar la coherencia entre sus partes. • Revisa la participación colaborativa necesaria para la elaboración del CFEActividad 6.2.b • Con todo el material elabora un (CFE) Curriculum Funcional y Ecológico incluyendo sus 12 pasos para la atención de niños y jóvenes con multidiscapacidad y sordoceguera. • Elige y aplica estrategias de intervención educativa donde se reflejen actividades funcionales y ecológicas, que modifiquen la calidad de vida de los niños con retos múltiples y sordoceguera, explicando:
  • 9. 1. Requerimientos principales para aplicar el CFE 2. Instrumentos o evaluaciones funcionales aplicadas o por aplicar. 3. Formas de uso de las herramientas de ubicación (evaluación visual, auditiva, comunicativa, sensorial o psicomotora) 4. Las ventajas y sus recomendaciones del CFE 5. Escribe al menos 5 modificaciones para la participación plena del niño o joven con multidiscapacidad o sordoceguera en la familia, la escuela, la comunidad, en el trabajo, en el tiempo libre. 6. La planeación centrada en la persona y su relación con el CFE. • A lo anterior dale el titulo de “Informe de plan de intervención en el diseño y aplicación del Currículo Funcional Ecológico”Actividad 6.2.c • Ingresa al foro “Curriculum Funcional Ecológico” comparte tus dudas , tu experiencia y resultados. Aporta y participa de los 6 puntos a discutir. • Ingresa tu Informe de plan de intervención en el diseño y aplicación del Currículo Funcional Ecológico, en el blog
  • 10. RECOMENDACIONES • Verifica datos de lo elaborado en los otros módulos • No olvides consultar los lecturas de apoyo para tus respuestas. • En tu escrito describe de forma, breve, clara y sencilla tu experiencia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (FONDO Y FORMA) Fondo: - Pertinencia y congruencia entre los componentes, aplicación, reporte de resultados y estrategias utilizadas Forma:- Publicación en un Blog de todo el proceso de atención a un niño con retos múltiples o sordoceguera-Puntualidad y oportunidad en la entrega. Participación el Foro “Curriculum Funcional Ecológico” al menos en dos ocasiones en cada temática. PRODUCTOS • Informe de plan de intervención en el diseño y aplicación del Currículo Funcional Ecológico APOYOS • CFE • La planeación centrada en la persona