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M3 Instrumentos para la detección de habilidades y competencias y necesidades
 

M3 Instrumentos para la detección de habilidades y competencias y necesidades

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Modulo 3 Diplomado de Multi y Sordoceguera

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    M3 Instrumentos para la detección de habilidades y competencias y necesidades M3 Instrumentos para la detección de habilidades y competencias y necesidades Presentation Transcript

    • MODULO  [3]  INSTRUMENTOS  PARA  LA  DETECCION  DE  HABILIDADES,  COMPETENCIAS  Y  NECESIDADES    
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS YNECESIDADESACTIVIDADES PRELIMINARESInstrumentos de ubicación para la Sordoceguera y MultidiscapacidadPROPÓSITO DE APRENDIZAJEReconocimiento de cuáles elementos que contienen los instrumentos para la caracterización de las personas con RetosMúltiples conoces.INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADPrevio a intervenir para generar cambios positivos en una persona con Discapacidad o con Sordoceguera es necesarioconocerla ampliamente para tener éxito.Así pues, debemos conocer cómo son los contextos donde se desarrolla y las exigencias que estos le plantean a él(ella) ya su familia, identificar lo que es capaz de hacer a partir de su potencial y la percepción que tiene la familia y las personasinvolucradas con su educación, así como los compromisos que están dispuestos a asumir en beneficio del niño o jovencon Multidiscapacidad o Sordoceguera.Los instrumentos que hemos seleccionado para el presente módulo te ayudaran a indagar y a conocer más a tu hijo oalumno con Retos Múltiples o Sordoceguera.INSTRUCCIONESActividad 3.0.aRevisa el cuadro de doble entrada llamado "Instrumentos para la caracterización de los retos Múltiples" en la secciónde Apoyos y llena los apartados que te permitirán tener una visión general de cada instrumento de la siguiente manera:1) Primero, escribe con color azul lo que sabes de cada instrumento o crees que debe de ir en cada elemento.2) Segundo, Investiga en Internet o en cualquier otro medio sobre los instrumentos y llena el cuadro lo más que puedascon color rojo.Conserva este cuadro, porque lo iras actualizando conforme vayamos conociendo los instrumentos y será parte de tuactividad integradora.Actividad 3.0.b
    • En un párrafo elabora una reflexión donde rescates la relación que tiene para ti los instrumentos que vamos a aplicar a lolargo del módulo con la atención de las personas con Multidiscapacidad o Sordoceguera. Y en otro párrafo expresa cuálfue tu experiencia en el llenado del cuadro de doble entrada.Actividad 3.0.cEn un documento de Word envía a tu portafolio el cuadro con lo que tu sabias y con lo que investigaste utilizando los doscolores. Anexa en el mismo documento los dos párrafos.RECOMENDACIONESRecuerda escribir con color azul lo que conoces de cada instrumento y de rojo lo que investigaste en la misma tabla, paratener una visión general de tu proceso.Busca los instrumentos en www.google.com por su nombre completo o por la temática, para que logres rescatar la ideaprincipal del instrumento que vamos a utilizar. En el caso de los MAP escríbelo en inglés: "MAP:Making Action Plans" yselecciona la opción de "traducir esta página" que te ofrece Google para leer la información en español.Las evaluaciones Funcionales Auditiva y Visual búscalas juntas, usa sinónimos como valoración, o agrega la palabradiscapacidad o Multidiscapacidad a tu búsqueda para que encuentres información relacionada con el tema.Para el Análisis de Discrepancia haz lo mismo; agrega la palabra discapacidad o educación especial.CRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:Cuadro de doble entrada completo con las especificaciones sugeridas.(color azul lo que sabes y color rojo lo que investigaste)Los dos párrafos con la reflexión personal y la experiencia en el llenado de la tabla.Forma:Envío de un documento de texto al portafolio.
    • PRODUCTOS1.-Cuadro de doble entrada lleno con lo que sabes y lo que investigaste2.- Los dos párrafos con la reflexión personal y la experiencia en el llenado de la tabla.APOYOS"Instrumentos para la caracterización de los Retos Múltiples"Ejemplo de cuadro de doble entrada: "Instrumentos para la caracterización de los retos Múltiples"Instrumento ¿Qué es? ¿Qué Evalúa? ¿Cómo se usa? ¿Cuándo se ¿Quién (es) ¿Qué se requiere ¿Para qué sirve? Ventajas de ¿Cómo se aplica? participan? para aplicarlo? Aplicarlo Aplica?Proyecto OsoMAPasMatriz deComunicaciónEvaluaciónFuncionalAuditivaEvaluaciónFuncionalVisualGuía deIntegraciónSensorialAnálisis deDiscrepancia
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS YNECESIDADESACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1El Proyecto Oso y los MAPasPROPÓSITO DE APRENDIZAJEConocer los elementos y diferencias que contienen los instrumentos del Proyecto Oso y MAPas.INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADAmbos instrumentos son muy importantes, porque nos permite conocer al niño e involucrar a la familia, personas que lo(a)conocen y que trabajan con él(ella), a fin, de delimitar un plan de acción centrado en su persona que lo lleve a contar conun proyecto de vida, donde todos los involucrados participan de algún modo (compromisos) en diferentes grados enbeneficio del niño o joven con multidiscapacidad o sordoceguera.Tanto el Proyecto Oso como los MAPas sirven básicamente para lo mismo y comparten muchas ventajas en cuanto a suaplicación, solo encontraras ciertas diferencias en la manera en cómo se usan y los requisitos para su aplicación.Te toca conocer ambos instrumentos para que puedas valorar en base al caso que tienes, las características de losfamiliares y el personal docente involucrado, cuál de los dos te favorece más en cuanto a su aplicación.INSTRUCCIONESActividad 3.1.aRevisa los siguientes materiales:Presentación Proyecto OsoInstructivo para aplicación del Proyecto OsoVideo de un proyecto OsoFolleto para la aplicación de MAPas
    • Ejemplo de un MAPasUna vez revisados los materiales retoma tu cuadro de doble entrada "Instrumentos para la caracterización de losRetos Múltiples" y actualízalo completando los datos que hagan falta con texto de color negro, a partir de la revisión deestos instrumentos. No borres lo escrito con color azul y rojo.Actividad 3.1.bOrganízate al interior del foro llamado "Formar Equipo" con tus compañeros para conformar un equipo de trabajo de 3-4integrantes y elaboren de manera colaborativa una presentación de Power Point donde plasmen en un cuadrocomparativo los elementos que contienen el proyecto Oso y MAPas. Incluyan el nombre de los integrantes en supresentación, la cual no debe de exceder de 15 diapositivas.Una vez conformados los equipos utilicen otros medios como el Mail, Chat o Skype para facilitar la comunicación y eltrabajo en equipo.Actividad 3.1.cCompartan en el foro "Proyecto Oso y MAPas" su presentación y revisen las de los otros equipos con la intención deencontrar semejanzas o ampliar la información del cuadro de doble entrada que será parte de la evaluación final delmódulo. Comenta tus apreciaciones al menos a tres equipos en el foro.RECOMENDACIONESTen presente que la presentación debe de ser simple y clara, con letra de buen tamaño y al final conclusiones.Recuerda ir guardando tu cuadro de doble entrada con las actualizaciones que le vayas haciendo, porque será parte de tuactividad integradoraCRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:La presentación de Power Point debe de rescatar todos los elementos propuestos en el cuadro de doble entrada
    • "Instrumentos para la caracterización de los Retos Múltiples" de manera clara y precisa.Forma:La participación constructiva (propositiva) en los foros.PRODUCTOSPresentación de Power Point con los elementos solicitados del Proyecto Oso y MAPas elaborados por el equipo.APOYOSPresentación Proyecto OsoInstructivo para aplicación del Proyecto OsoVideo de un proyecto OsoFolleto para la aplicación de MAPasEjemplo de un MAPas
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS Y NECESIDADES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Aplicando el instrumento seleccionado PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Coordinar la aplicación del Proyecto Oso o MAPas para obtener información relevante que se pueda utilizar en la realización de un proyecto de vida centrado en la persona INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD Es momento de poner en práctica los elementos teóricos revisados con anterioridad. Te toca echar mano de tus habilidades organizativas y de facilitador en la reunión. Ten presente que tienes la responsabilidad de coordinar a todos los involucrados y de rescatar en colaboración con ellos, información relevante para desarrollar un buen proyecto de vida. Animo y mucha suerte!! INSTRUCCIONES Actividad 3.2.a Hasta este punto, ya tienes la información necesaria para aplicar uno de los dos instrumentos con tu alumno o hijo:1. Determina si vas a utilizar el proyecto Oso o MAPas2. Acuerda con los involucrados el día, lugar y hora.3. Elabora las invitaciones necesarias.4. Prevé los materiales suficientes que vas a necesitar. Informa a tu asesor por correo de los detalles y mantente al pendiente de la retroalimentación.
    • Actividad 3.2.bEsta actividad tiene dos fases:FASE UNO:Durante la aplicación del Proyecto Oso o MAPas toma evidencias como fotos o video.Publica una entrada en tu blog personal con las evidencias que rescataste y describe brevemente tu experiencia: la fasede organización, dificultades durante la aplicación, logros, satisfacciones y momentos significativos.FASE DOS:Como en los ejemplos que viste, elabora una presentación de Power Point donde presentes las fases del instrumento y lainformación que conseguiste en la aplicación del mismo. Publica en tu blog la presentación en una entrada.En el foro "Aplicación del Instrumento"publica la dirección tu blog para que tus compañeros puedan visitarte. Deja comentarios en los blogs de tus compañerosen caso de que lo creas conveniente.RECOMENDACIONESSi crees necesario revisa el instructivo del Proyecto Oso o el folleto de MAPas para recordar la forma de aplicación.Verifica que participen el mayor numero de personas para que la actividad sea más completa.Considera que la evaluación puede llevarse a cabo en un lugar diferente a la escuela, como la casa del niño o en un lugarpublico.Elabora material necesario para que no tengas participantes sin material.Considera a otras personas para que te ayuden a tomar notas, pegar los materiales, fotos o videos.Si nunca has agregado fotos y videos en las publicaciones de tu blog, consulta el video "Tutorial fotos y video"Ingresa a www.slideshare.net, saca una cuenta y carga tu presentación de Power Point. En la sección de apoyos consultael instructivo de "SlideShare" para que sepas como abrir la cuenta, cargar tu presentación y publicarla en tu blog.
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:Evidencia de la aplicación del instrumento seleccionado y la descripción de la experiencia obtenida.Forma:Publicación del enlace en el blog para visitar las entradas.PRODUCTOSPublicación en el blog personal de las dos entradas solicitadas:1.-Sobre la experiencia de la aplicación2.-Presentación de Power Point de instrumento aplicado.APOYOSTutorial fotos y videosInstructivo SlideSharePresentación Proyecto OsoInstructivo para aplicación del Proyecto OsoVideo de un proyecto OsoFolleto para la aplicación de MAPasEjemplo de un MAPas
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS YNECESIDADESACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3Aplicando la Matriz de ComunicaciónPROPÓSITO DE APRENDIZAJEIdentificar a partir de la Matriz de Comunicación la forma, el uso y nivel de comunicación que utiliza el niño o jovenevaluado.INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADLa Matriz de comunicación es una prueba diseñada para mostrar con exactitud cómo se está comunicando tu hijo oalumno, permitiendo tener una idea de cuáles son los objetivos de comunicación que deberás trabajar con él.Los resultados de la Matriz quedan resumidos en un Perfil de una hoja. Donde puedes ver de manera gráfica qué nivel decomportamiento comunicativo está usando tu hijo o alumno y qué tipo de mensajes está expresando.Por último cabe señalar que la Matriz de comunicación es para las personas de cualquier edad que estén en las etapasiniciales de comunicación, las destrezas comunicativas que cubre dicha evaluación van de 0 a 24 meses, pero resultamuy apropiada para personas con cualquier tipo y grado de discapacidad, incluida la discapacidad múltiple ysordoceguera.Conócela, analiza la información que arroja y trata de vincularla con la intervención que haría con tu hijo o alumno.Es una evaluación 100% práctica y funcional, así que manos a la obra!!INSTRUCCIONESActividad 3.3.a1.-Ingresa al sitio web de la matriz de comunicación en la siguiente dirección:http://www.matrizdecomunicacion.org/2.-Explora y lee los elementos ( inicio, acerca de, resultados, soporte técnico, preguntas frecuentes) y materiales de la
    • barra de navegación en la parte inferior de la pantalla (color amarillo).Posteriormente registra en color negrolos elementos nuevos que encontraste en tu cuadro de doble entrada "Instrumentos para la caracterización de losretos Múltiples" en relación a la Matriz de Comunicación.Actividad 3.3.bIngresa al foro llamado "Matriz de Comunicación"(Si pueden coincidir en la hora y día, conviértanlo en una sala de chat) para interactuar con tus compañeros sobre el temadando respuesta a las siguientes preguntas generadoras:1.-¿Que evalúa la Matriz de comunicación?2.-¿Para que sirve aplicarla en niños o jóvenes con multidiscapacidad y/o sordoceguera?3.-¿Cuál es la diferencia entre comportamiento emergente y comportamiento dominado?4.-¿Cuáles formas de comunicación puede utilizar un niño estando en un nivel de C3?5.-¿Cuáles son las razones (usos) que mueven al niño para comunicarse?6.-¿Cuales de los 7 niveles me resultó más difícil comprender? y ¿por qué?Lleguen a conclusiones de grupo al responder cada una de las preguntas.Actividad 3.3.cSube a tu portafolio las conclusiones a las que llegaron en el foro o chat y mantente al pendiente de la retroalimentaciónde tu asesor.Actividad 3.3.dDos opciones:Opción con Interneta.- Organizar una reunión para la aplicación determinando el lugar, fecha y hora.b.- Convocar a los participantes: padres de familia, especialistas.c.- Prepara el espacio para la aplicación: lugar con la computadora e internet, y si los medios lo permiten un proyector.d.-Ingresa a:http://www.matrizdecomunicacion.org/ y registrate para crear una cuenta de usuario siguiendo las instrucciones. Puedesrecurrir al Manual de Internet para revisar la manera de hacerlo.e.- Llena la Matriz de Comunicación utilizando los apoyos multimedia de la plataforma (videos y foto) para ir identificandocada comportamiento.f.- Al terminar de registrar los datos toma una captura de pantalla de tu Matriz de Comunicación y publica una entrada en
    • tu blog con la imagen y el comentario sobre las dificultades enfrentadas y como las resolviste, así como los beneficiosdescubiertos en la aplicación de la matriz de comunicación.Opción sin Interneta.- Organizar una reunión para la aplicación determinando el lugar, fecha y hora.b.- Convocar a los participantes: padres de familia, especialistas.c.- Prepara el espacio para la aplicación: lugar y fotocopias del formato de Matriz de Comunicaciónd.-Llena la Matriz de Comunicación preguntado a los participantes cada uno de los comportamientos que señala elinstrumento.e.- Registra en el formato con el símbolo elegido para los comportamientos emergentes y dominados.f.- Al terminar de registrar los datos toma una fotografía de tu Matriz de Comunicación y publica una entrada en tu blogcon la imagen y el comentario sobre las dificultades enfrentadas y como las resolviste, así como los beneficiosdescubiertos en la aplicación de la matriz de comunicación.Actividad 3.3.eEn el foro "Mi Matriz de Comunicación" comparte el enlace con tus compañeros y comenta sobre la experiencia quepublicaron en la entrada del blog.RECOMENDACIONESRecuerda ir guardando tu cuadro de doble entrada con las actualizaciones que le vayas haciendo, porque será parte de tuactividad integradora.Imprime la matriz de comunicación ubicada en la sección de apoyos, si no cuentas con internet en el lugar donde la vas aaplicar.Revisa con anterioridad las preguntas de la Matriz, porque como están traducidas del ingles la pregunta no es muy clara,así que haz los ajustes en la oración para hacer la pregunta de una manera más directa.Si quieres practicar antes de llenar tu Matriz de Comunicación. Hazlo en la siguiente dirección:Sitio de práctica de la Matriz
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:Conclusiones sobre las interrogantes de la matriz de comunicación y comentarios sobre las dificultades enfrentadas ycomo las resolviste, así como los beneficios descubiertos en la aplicación de la matriz de comunicación.Forma:Envió de respuestas al portafolio y la dirección del blog donde se publico la entrada.Aportación de conclusiones en el foro y retroalimentación de al menos tres compañeros en el foro.PRODUCTOSConclusiones sobre las interrogantes de la matriz de comunicaciónImagen del Perfil de la Matriz de Comunicación y los comentarios sobre las dificultades enfrentadas y como las resolviste,así como los beneficios descubiertos en la aplicación de la matriz de comunicación.APOYOShttp://www.matrizdecomunicacion.org/Manual: Matriz de comunicación en InternetMatriz de Comunicación Especial para Padres (versión impresa)Sitio de práctica de la Matriz
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS YNECESIDADESACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4Aplicando la Evaluación Funcional VisualPROPÓSITO DE APRENDIZAJEIdentificar los restos visuales del niño o joven con Multidispacidad o Sordoceguera.Determinar los ajustes razonables en las actividades visualesINTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADLa vista es una función muy privilegiada para el aprendizaje, muchas veces los niños o jóvenes con multidiscapacidad quepresentan alteraciones en esta función y no son perceptibles a simple vista, o bien, sabemos que tienen una limitaciónvisual por un diagnóstico médico, pero realmente no sabemos qué tanto puede ver y cómo utiliza su visión para percibir suentorno.La Evaluación Visual es un instrumento totalmente Funcional, es decir, explora a partir de la observación directa lasformas que el niño usa la visión en las actividades cotidianas, para que a partir de estas nosotros podamos realizar losajustes razonables en las actividades visuales que trabajemos con él o ella.Cabe hacer la aclaración que está evaluación no sustituye la valoración médica puesto que no hace un diagnóstico, perosi rescata los restos visuales de la persona, permitiendo encontrar ciertas pautas para el diseño y modificación de apoyoso ayudas personales.INSTRUCCIONESActividad 3.4.a.Descarga la Evaluación Funcional Visual de la sección de Apoyos y revisa la parte de la entrevista al padre de Familia.Contesta:¿Para qué crees que se hace la entrevista al padre de niño? y ¿qué información relevante podemos rescatarcon la entrevista?
    • Publica tus respuestas en el foro "Evaluación Visual" y retroalimenta las publicaciones de tus compañeros con la intención de llegar a conclusiones. Actividad 3.4.b Esta actividad tiene dos fases: FASE UNO: Ahora revisa la segunda parte de la evaluación y elabora un mapa conceptual donde se logre visualizar de manera clara qué contenidos tiene la Evaluación Visual y los aspectos que contienen cada uno.1. Reflejos2. Funciones Ópticas3. Funciones Ópticas Perceptuales4. Funciones Ópticas Visuales La actividad busca que obtengas una visión general de la evaluación. El mapa conceptual puede ser en una hoja o en una diapositiva. FASE DOS: Participa de nueva cuenta en el foro "Evaluación Visual" y comenta por qué la evaluación visual tiene un enfoque funcional. Actividad 3.4.c Revisa las recomendaciones para la aplicación de la evaluación funcional Visual en el apartado de Apoyos y realiza las siguientes acciones: 1.-Cita a los padres del niño o joven y realiza la entrevista.• 1.b.- Sube la entrevista a tu portafolio. 2.-Selecciona los espacios, actividades y tiempos de observación de los comportamientos visuales a registrar. 3.- Selecciona los objetos cotidianos que vas a utilizar para observar los aspectos a evaluar. 4.-Registra durante los tiempos de observación los factores que entran en juego en las respuestas del niño o joven, contempladas en el formato. 5.- Realiza el resumen y apreciación de los resultados de la evaluación funcional Visual aplicada.
    • Actividad 3.4.d1.-Copia el resumen de los resultados, que elaboraste en la Evaluación Funcional Visual y publícalo en tu blog en unaentrada con algunas fotos o videos que hayas tomado.2.-Luego ingresa al foro "Aplicando la Evaluación Visual", comparte el resumen con tus compañeros y da respuesta alas siguientes preguntas en relación a tu niño o joven:a.-¿Qué estrategias utilizaste para identificar los aspectos a registrar en la evaluación visual?b.-¿Para qué te sirve el identificar el retos visual del niño o joven?c.-¿Qué materiales y actividades debes cambiaren el aula y en la casa de acuerdo a los resultados de la Evaluación Visual con este niño o joven?3.- Organízate con 3-4 compañeros del grupo con los que coincidas en el día y hora, para abrir un Chat, donde puedancompartir algunas estrategias, ideas de materiales o actividades que ayuden en la intervención de tu niño o alumno apartir de los resultados de la evaluación visual. A partir de lo anterior realiza un listado de estrategias, materiales yactividades que te ayudarán en la intervención y publícalo en tu blog como entradaActividad 3.4.eRetoma tu cuadro de doble entrada "Instrumentos para la caracterización de los Retos Múltiples" y actualízalocompletando los datos que hagan falta (si es necesario) con texto de color negro, a partir de la revisión del instrumento.RECOMENDACIONESRecuerda ir guardando tu cuadro de doble entrada con las actualizaciones que le vayas haciendo, porque será parte de tuactividad integradora.Considera que la evaluación puede llevarse a cabo en un lugar diferente a la escuela, como la casa del niño o en un lugarpublico que sea cotidiano.Considera a otras personas para que te ayuden a tomar notas, fotos o videos
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:Entrevista a padres.Resumen y apreciación de los resultados de la Evaluación Funcional Visual aplicada.Forma:Envío del formato de la entrevista aplicada al portafolioPublicación de los resultados de la Evaluación en el blogComentarios en los foros al menos a tres compañeros.PRODUCTOSEntrevista a padre de familia o auto entrevista en caso de ser el padre.Resumen y apreciación de los resultados de la evaluación funcional Visual aplicada.Listado de estrategias, materiales y actividades que te ayudarán en la intervención.APOYOSEvaluación Funcional VisualRecomendaciones para la aplicación de la Evaluación Visual
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS YNECESIDADESACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5Aplicando la Evaluación Funcional AuditivaPROPÓSITO DE APRENDIZAJEIdentificar los restos auditivos del niño o joven con Multidiscapacidad o Sordoceguera.Determinar los ajustes razonables en las actividades auditivasINTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADLa evaluación funcional auditiva al igual que la evaluación visual, permite rescatar a partir de actividades cotidianas encontextos familiares para el niño o joven, los restos auditivos que posee, dándonos una idea objetiva de qué tantoescucha y cómo utiliza su audición para relacionarse con el conocimiento de su entorno.La manera en cómo se aborda para analizarla y aplicarla es igual a las acciones que empleaste en la evaluación visual,salgo una variante en el producto de la entrevista a padres.Tienes la experiencia de la evaluación pasada, por lo que creemos que esta experiencia te resultará más fácil.INSTRUCCIONESActividad 3.5.aDescarga la Evaluación Funcional Auditiva de la sección de Apoyos y revisa la parte de la entrevista al padre deFamilia.Contesta:¿Para qué crees que se hace la entrevista al padre de niño? y ¿qué información relevante podemos rescatarcon la entrevista?Publica tus respuestas en el foro "Evaluación Auditiva" y retroalimenta las publicaciones de tus compañeros con laintención de llegar a conclusiones.
    • Actividad 3.5.b Esta actividad tiene dos faces: FASE UNO: Ahora revisa la segunda parte de la evaluación y elabora un Collage donde se logre visualizar de manera clara qué contenidos tiene la Evaluación Auditiva y los aspectos que contienen cada uno.1. Respuesta refleja (respuestas no intencionales)2. Atención o Nivel de Alerta (respuestas intencionales)3. Nivel de Localización4. Nivel de Discriminación5. Nivel de Reconocimiento6. Nivel de Comprensión La actividad busca que obtengas una visión general de la evaluación. FASE DOS: Participa de nueva cuenta en el foro "Evaluación Auditiva" y comenta por qué la evaluación auditiva tiene un enfoque funcional. Actividad 3.5.c Revisa las recomendaciones para la aplicación de la evaluación funcional Auditiva en el apartado de Apoyos y realiza las siguientes acciones: 1.-Cita a los padres del niño o joven y realiza la entrevista.• 1.b.- Sube la entrevista a tu portafolio. 2.-Selecciona los espacios, actividades y tiempos de observación de los comportamientos visuales a registrar. 3.- Selecciona los objetos cotidianos que vas a utilizar para observar los aspectos a evaluar. 4.-Regista durante los tiempos de observación los factores que entran en juego en las respuestas del niño o joven, contempladas en el formato. 5.- Realiza el resumen y apreciación de los resultados de la evaluación funcional Auditiva aplicada.
    • Actividad 3.5.d1.-Copia el resumen de los resultados, que elaboraste en la Evaluación Funcional Auditiva y publícalo en tu blog en unaentradacon algunas fotos o videos que hayas tomado.2.-Luego ingresa al foro "Aplicando la Evaluación Auditiva", comparte el resumen con tus compañeros y da respuesta alas siguientes preguntas en relación a tu niño o joven:a.-¿Qué estrategias utilizaste para identificar los aspectos a registrar en la evaluación auditiva?b.-¿Para qué te sirve el identificar el resto auditivo del niño o joven?c.-¿Qué materiales y actividades debes cambiar en el aula y en la casa de acuerdo a los resultados de la EvaluaciónAuditiva con este niño o joven?d.- Organizate con 3-4 compañeros del grupo con los que coincidas en el día y hora, para abrir un Chat, donde puedancompartir algunas estrategias, ideas de materiales o actividades que ayuden en la intervención de tu niño o alumno apartir de los resultados de la Evaluación Auditiva.A partir de lo anterior realiza un listado de estrategias, materiales y actividades que te ayudarán en la intervencióny publícalo en tu blog como entradaActividad 3.5.eRetoma tu cuadro de doble entrada "Instrumentos para la caracterización de los Retos Múltiples" y actualízalocompletando los datos que hagan falta (si es necesario) con texto de color negro, a partir de la revisión del instrumento.RECOMENDACIONESRecuerda ir guardando tu cuadro de doble entrada con las actualizaciones que le vayas haciendo, porque será parte de tuactividad integradora.Considera que la evaluación puede llevarse a cabo en un lugar diferente a la escuela, como la casa del niño o en un lugarpublico que sea cotidiano.Considera a otras personas para que te ayuden a tomar notas, fotos o videos
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:Entrevista a padres.Resumen y apreciación de los resultados de la Evaluación Funcional Auditiva aplicada.Forma:Envío del formato de la entrevista aplicada al portafolioPublicación de los resultados de la Evaluación en el blogComentarios en los foros al menos a tres compañeros.PRODUCTOSEntrevista a padre de familia o auto entrevista en caso de ser el padre.Resumen y apreciación de los resultados de la evaluación funcional Auditiva aplicada.Listado de estrategias, materiales y actividades que te ayudarán en la intervención.APOYOSEvaluación Funcional AuditivaRecomendaciones para la aplicación de la Evaluación Auditiva
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS YNECESIDADESACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6Aplicando la Guía de Integración SensorialPROPÓSITO DE APRENDIZAJEDeterminar qué tipo de alteración sensorial tiene tu alumno o hijoINTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADToda la información que recibimos del exterior es captada por nuestros sistemas sensoriales ( 5 sentidos, sistemavestibular y propioceptivo) y muchos de estos procesos sensoriales no les prestamos importancia en la vida cotidianadebido a que tienen lugar en el sistema nervioso, en un nivel inconsciente.La integración sensorial es el conjunto de sistemas sensoriales coordinados para integrar, ordenar información odescripciones del entorno al interactuar con el. Al fin y al cabo la realidad que todos percibimos en común es una serie dedescripciones: para explicar y/o explicarnos cualquier cosa, fenómeno, sensación siempre recurrimos a las descripcionesque los demás nos han enseñado y que nuestro pensamiento o cerebro ha almacenado o dado un significado.Si estas sensaciones no son integradas correctamente o son distorsionadas, habrá que “enseñarle” al cerebro ainterpretarlas adecuadamente mediante una terapia sensorial, pero primero, debemos de identificar dichas alteracionessensoriales en nuestro hijo o alumno. La guía de sensorial ofrece pautas especificas para poder hacerlo.INSTRUCCIONESActividad 3.6.aRevisar la presentación de Power Point sobre los fundamentos de la integración sensorial.y enseguida forma un equipo de 3-4 integrantes, procurando participar con compañeros con los que no has trabajadoanteriormente.Actividad 3.6.bIncluye dos fases:
    • FASE UNO:En la sección de Apoyos busca el documento "Pautas para identificar las alteraciones sensoriales", léela de maneraindividual y al interior de tu equipo elaboren un instrumento de ubicación y detección para las alteraciones sensoriales,con la intención de aplicarlo con tu alumno o hijo.FASE DOS:Ingresa al foro "Mi perfil de Integración Sensorial" y suban por equipo el instrumento que elaboraron. Revisa losinstrumentos de los demás equipos y contrastalo con el de tu equipo, toma como referencia el "Perfil de IntegraciónSensorial" que ofrece el diplomado en la sección de Apoyos, para identificar elementos no contemplados o que hicieranfalta a partir de discutir sobre lo ya construido. Has las modificaciones necesaria para tener tu perfil terminado.Actividad 3.6.c1.-Prevé los tiempos, espacios y materiales que vas a necesitar para la aplicación del perfil que creaste con tu equipo.2.-Aplica el Perfil de Sensorial a tu hijo o alumno en los tiempos programados.3.- Haz un resumen de las alteraciones sensoriales que encontraste en tu alumno o hijo y publícalo en tu blog como unaentrada. Envía a tu asesor la dirección de la publicación y comparte la dirección en el foro de "IntegraciónSensorial" para que tus compañeros conozcan tu trabajo.Actividad 3.6.dConsulta la "Guía de Alteración Sensorial" en la sección de Apoyos y en base a las alteraciones sensoriales detectadasdetermina los factores ambientales, la frecuencia e intensidad con que estas ocurren. Elabora tus conclusiones en base alos resultados obtenidos con la guía y publícalo en tu blog como una entrada. Comparte en el foro "IntegraciónSensorial" la dirección de tu publicación.Actividad 3.6.eRetoma tu cuadro de doble entrada "Instrumentos para la caracterización de los Retos Múltiples" y actualízalocompletando los datos que hagan falta (si es necesario) con texto de color negro, a partir de la revisión del perfil y la guíade sensorial.RECOMENDACIONESRecuerda: para que toda evaluación sea funcional debe ser aplicada en los espacios naturales o cotidianos del niño.Considera que algunas alteraciones sensoriales detectadas deberán ser atendidas por un especialista.
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:Perfil de Integración Sensorial con modificaciones.Resumen de las alteraciones sensoriales que encontraste en tu alumno o hijo.Conclusiones de la guía de Alteración SensorialForma:La coordinación al interior del equipo para crear un producto.Publicación en el blog del resumen de alteraciones sensoriales y las conclusiones derivadas a partir de la guía desensorial.PRODUCTOSPerfil de Integración Sensorial con modificaciones.Resumen de las alteraciones sensoriales que encontraste en tu alumno o hijo.Conclusiones de la guía de Alteración SensorialAPOYOSPPS Fundamentos de la integración SensorialPautas para identificar las alteraciones sensorialesPerfil de Integración sensorialGuía de Alteración Sensorial
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS YNECESIDADESACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7Análisis de la discrepanciaPROPÓSITO DE APRENDIZAJEIdentificar en tu hijo o alumno la distancia que existe entre el currículo escolar que le corresponde a su edad cronológicacon los miedos, deseos, sueños como expectativas de la familia.INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADEs necesario identificar la ejecución de actividades tal cual realiza tu hijo o alumno, sobre todo aquello que es capaz dehacer académicamente, y hacer la medición de la distancia que guarda con los contenidos escolares del grado que cursael niño o joven.En estas actividades te ayudara a identificar estas distancias y sus repercusiones directas en el aula.Es importante considerar las fortalezas de los niños para establecer una "alineación"INSTRUCCIONESActividad 3.7.aSelecciona 4 asignaturas del grado que le corresponde a tu hijo o alumno por la edad cronológica y selecciona 2aprendizajes esperados de cada una. Después elabora una tabla con dos columnas y copia del lado izquierdo losaprendizajes esperados que seleccionaste.En la sección de Apoyos, descarga el documento del grado escolar que vas a necesitar para consultarlos.Del lado derecho retoma lo que escribieron en el Proyecto Oso o MAPas que aplicaste, referente a los sueños, miedos ydeseos como parte de las expectativas de la familia.Actividad 3.7.bEn la tabla elaborada subraya aquellos elementos que son realizados o que pueden ser alcanzados por el alumno o tu hijodurante el ciclo escolar. Reflexiona el extracto del texto de Graciela Ferioli y busca la relación con la actividad que acabasde realizar.
    • Sube a tu portafolio la tabla elaborada.Actividad 3.7.cEscribe tus conclusiones en un máximo de 2 cuartillas considerando los siguientes cuestionamientos:¿Cuál es el sentido que tiene para ti realizar este ejercicio?,¿Qué fue lo que descubriste?, ¿Qué sentimientosexperimentaste?, ¿Cuál es la alineación que identificas? y ¿Qué propondrías hacer o cambiar a partir de haber realizadoeste análisis?Por último, Publícalo en una entrada de tu blog.RECOMENDACIONESSelecciona cuidadosamente los aprendizajes esperados que el niño logra o puede alcanzar para facilitarte la actividad.Si es necesario consulta con el maestro del grupo (de tu hijo o alumno) o con un especialista, cuáles aprendizajesesperados puedes seleccionar.CRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:Tabla de Análisis de DiscrepanciaConclusiones sobre la realización de la actividadForma:Envío al portafolio de la Tabla de Análisis de DiscrepanciaPublicación de conclusiones en el blogPRODUCTOSTabla de Análisis de DiscrepanciaConclusiones sobre la realización de la actividadAPOYOSAprendizajes esperados de PreescolarTablas de aprendizajes esperados de 1º a 6º de primariaTexto: ¿Cómo llegar de manera exitosa al final de túnel?Elaborado por: Mgter. Graciela Ferioli
    • MODULO 3: INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS YNECESIDADESACTIVIDAD INTEGRADORACaracterizando al niño con retos Múltiples y Sordoceguera.PROPÓSITO DE APRENDIZAJECaracterizar a tu alumno o hijo con Multidiscapacidad o sordoceguera a partir de la información obtenida de los diferentesinstrumentosINTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDADHemos llegado al final de este módulo , donde tuviste la oportunidad de aprender y aplicar varios instrumentos dedetección y ubicación en niños y jóvenes con Multidiscapacidad o Sordoceguera.Te toca recapitular toda la información que obtuviste de los diferentes instrumentos, para caracterizar a tu alumno o hijocon Multidiscapacidad y Sordoceguera.El reto no fue fácil, pero lo lograste. Muchas Felicidades!!INSTRUCCIONESSube a tu portafolio un documento donde incluyas dos cosas:1.- El cuadro de doble entrada con los tres colores de texto especificados: azul lo que sabes, rojo lo queinvestigaste y negro lo que aprendiste al estudiar y aplicar los instrumentos.2.- Has una caracterización de tu alumno o hijo a partir de la información que obtuviste al aplicar los diferentesinstrumentos.En un texto de Word, o en una presentación de Power Point, o en un mapa conceptual elaboradoen http://cmap.ihmc.us/download/ y posterior subirlo al blog.RECOMENDACIONES
    • Antes de escribir la caracterización de tu hijo o alumno, vuelve a leer los productos que subiste al portafolio y laspublicaciones que realizaste en tu blog personal, para que tengas una visión amplia de la información que generastedurante todo este módulo.CRITERIOS DE EVALUACIÓNFondo:Cuadro de doble entrada completo, mostrando con texto de colores los diferentes momentos de su llenado(azul lo que sabia, rojo lo que investigo y negro lo que aprendió)Caracterización del alumno o hijo con Multidiscapacidad o Sordoceguera.Forma:Envío al portafolio del documento incluyendo las sugerencias para la caracterización.PRODUCTOSCuadro de doble entrada completo, mostrando con texto de colores los diferentes momentos de su llenado(azul lo que sabia, rojo lo que investigo y negro lo que aprendió)Caracterización del alumno o hijo con Multidiscapacidad o Sordoceguera. En un texto de Word, o en una presentación dePower Point, o en un mapa conceptual elaborado enhttp://cmap.ihmc.us/download/ y posterior subirlo al blogAPOYOSSugerencias para realizar la caracterización.