<ul><li>DINÀMIQUES DE GRUP. </li></ul>
<ul><li>COM EM VEUEN I QUE SENTEN ELS COMPANYS PER MI? </li></ul>TÍTOL
EL GRUP:  <ul><li>  El Meu grup aula, és un grup força heterogeni.  </li></ul><ul><li>La tipologia de nens/es de la meva a...
OBJECTIUS:  <ul><li>Reflexionar el coneixement i l’opinió que les altres persones tenen d’ell o d’ella. </li></ul><ul><li>...
CONTINGUTS:  <ul><li>La creació d’un bon clima.  </li></ul><ul><li>Escolta activa.  </li></ul><ul><li>Habilitats socials. ...
DISPOSICIÓ INICIAL.  <ul><li>Els alumnes entren a l’aula al mati, treballen les rutines diàries, com: posar la data, passa...
DESCRIPCIÓ:  <ul><li>Tenint en compte el meu grup classe, és molt important realitzar diferents activitats, per tal que si...
DESCRIPCIÓ:  <ul><li>Activitat 1:   </li></ul><ul><li>S’explica que anirem a un altre lloc a realitzar l’activitat i que n...
DESCRIPCIÓ:  Sortint de la classe amb els ulls tapats.
DESCRIPCIÓ:  A la sala d’estimulació visual, tots seguts en rotllana, mirant que hi ha dins les caixes. Malauradament no e...
DESCRIPCIÓ:  <ul><li>Activitat 2 :  </li></ul><ul><li>Les tutores realitzem una coreografia amb les barres de llum, al rit...
DESCRIPCIÓ:  <ul><li>Activitat 4: </li></ul><ul><li>Les tutores posen un altre cançó, i no donen cap consigna als nens/es....
DESCRIPCIÓ:  <ul><li>Activitat 4: </li></ul><ul><li>Per finalitzar l’activitat, les tutores van demanar als alumnes que es...
DESCRIPCIÓ:  <ul><li>Un alumne es va quedar al marge d’aquesta activitat perquè no li agradava la musica.  </li></ul>Abraç...
DESCRIPCIÓ:  <ul><li>Activitat 5: </li></ul><ul><li>Primer fan una rotllana al terra, i les tutores pregunten als alumnes ...
DESCRIPCIÓ:  Treballant en rotllana, explicant la dinàmica.  Reflexió indivdual sobre com veuen als companys.
MATERIALS:  <ul><li>Activitat 1:  </li></ul><ul><li>Barres de llum. </li></ul><ul><li>Caixes de cartró. </li></ul><ul><li>...
MATERIALS:  <ul><li>Activitat 2:  </li></ul><ul><li>Cançó; Port Month. Mike Oldfield.  </li></ul><ul><li>Activitat 3:  </l...
MATERIALS: <ul><li>Activitat 5:   </li></ul>
POSADA EN COMÚ:  <ul><li>Al final de cada activitat sèiem en rotllana i els noies/es de l’aula explicaven que havien senti...
POSADA EN COMÚ:  <ul><li>Activitat 5:  Aquesta activitat va ser la més difícil, ja que tots ells havien de reflexionar sob...
POSADA EN COMÚ: <ul><li>En general totes les activitats van funcionar força bé, i es van poder assolir molts dels objectiu...
POSADA EN COMÚ:  <ul><li>Imatges desprès de finalitzar algunes de les activitats:  </li></ul>Veient el contingut de les ca...
POSADA EN COMÚ:  <ul><li>Imatges desprès de finalitzar algunes de les activitats:  </li></ul>Imatge, fent la reflexió de c...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Dinamiques de grup2

425 views

Published on

Published in: Travel, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
425
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Dinamiques de grup2

  1. 1. <ul><li>DINÀMIQUES DE GRUP. </li></ul>
  2. 2. <ul><li>COM EM VEUEN I QUE SENTEN ELS COMPANYS PER MI? </li></ul>TÍTOL
  3. 3. EL GRUP: <ul><li> El Meu grup aula, és un grup força heterogeni. </li></ul><ul><li>La tipologia de nens/es de la meva aula és molt diversa, per tant les activitats o dinàmiques de grup són molt difícils dur-les a terme, els hi costa treballar com a grup,donat les seves discapacitats. Per una banda jo com a tutora puc adaptar el material per cadascun d’ells, el problema és quan han d’interaccionar entre ells, ja que alguns tenen problemes de parla, altres de conducta, etc. </li></ul><ul><li>Davant aquesta situació: el fet que durant tota la setmana hagin de treballar de manera molt individual, ja que els hi hem d’adaptar cada material, o cada activitat. El divendres que és el dia que fem tutoria, mitja sessió la dediquem a realitzar tutoria individual per veure com els hi anat la setmana, i l’altre mitja sessió la dediquem a activitats grupals, perquè s’adonin que formen part d’un grup, i interaccionin amb els seus companys/es, ja que de manera espontània els hi costa. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  4. 4. OBJECTIUS: <ul><li>Reflexionar el coneixement i l’opinió que les altres persones tenen d’ell o d’ella. </li></ul><ul><li>Oferir un espai tranquil, acollidor per pensar com ens veuen els companys. </li></ul><ul><li>Conèixer el significat d’adjectius que mostren diferents maneres de ser i reflexionar. </li></ul><ul><li>Millorar les relacions interpersonals. </li></ul><ul><li>Afavorir i potenciar l’interès i l’actitud del treball individual. </li></ul><ul><li>Afavorir i potenciar l’interès i l’actitud del treball en grup. </li></ul><ul><li>Pensar en les qualitats i en les coses que ens molesten dels companys. </li></ul><ul><li>Expressar i fer servir estratègies de comunicació. </li></ul><ul><li>Acceptar i complir normes. </li></ul><ul><li>Treballar la capacitat d’empatia. </li></ul><ul><li>Afavorir les relacions personals a partir del contacte físic. </li></ul><ul><li>Afavorir l’acceptació i la comprensió dins del grup. </li></ul><ul><li>Comunicar-se i expressar-se mitjançant la música. </li></ul><ul><li>Afavorir l’escolta activa. </li></ul><ul><li>Aprendre a identificar els sentiments propis i dels altres. </li></ul>
  5. 5. CONTINGUTS: <ul><li>La creació d’un bon clima. </li></ul><ul><li>Escolta activa. </li></ul><ul><li>Habilitats socials. </li></ul><ul><li>Les emocions. </li></ul><ul><li>Treball en grup. Acceptar normes. </li></ul><ul><li>Els adjectius. </li></ul><ul><li>Acceptació dels altres i d’un mateix. </li></ul><ul><li>Eines i estratègies d’expressió i comunicació. </li></ul>
  6. 6. DISPOSICIÓ INICIAL. <ul><li>Els alumnes entren a l’aula al mati, treballen les rutines diàries, com: posar la data, passar llista, fer el menú, treure agendes, etc. </li></ul><ul><li>Un cop han acabat de fer les rutines, se’ls hi explica que la tutoria la farem en un altre lloc, i que ells no poden saber on anirem, per tant se’ls hi taparà els ulls amb un mocador, i aniran per parelles agafats de les mans. Un cop entrin en la sala, han de mantenir-se en silenci. </li></ul><ul><li>Un cop en aquella sala, ja es comença a explicar les activitats. </li></ul>
  7. 7. DESCRIPCIÓ: <ul><li>Tenint en compte el meu grup classe, és molt important realitzar diferents activitats, per tal que siguin de curta durada. </li></ul><ul><li>L’explicació de les activitats s’han de realitzar partint de missatges curts i senzills, per tal de que cada nen/a arribi a entendre la dinàmica grup. </li></ul><ul><li>L’explicació en la gran majoria de les activitats, va acompanyada de missatges que donen pautes sobre allò que poden fer i que no. </li></ul><ul><li>És important pactar i fer preguntes reflexives abans de començar cada activitat. </li></ul><ul><li>És important en acabar una activitat, abans de començar la següent fer una petita reflexió amb tot el grup, per veure com s’han sentit, que han après, ja que s’ha de treballar en el context més pròxim, realitzar totes les activitats i desprès fer una reflexió de totes elles, no tindria cap significat per ells/ elles. </li></ul>
  8. 8. DESCRIPCIÓ: <ul><li>Activitat 1: </li></ul><ul><li>S’explica que anirem a un altre lloc a realitzar l’activitat i que no poden saber on anirem, per tant els hi taparen els ulls. No es poden treure els mocadors fins que no els hi diguin les tutores. </li></ul><ul><li>Un cop entrem a la sala sense treure’s el mocador, aniran seient al terra i en el moment que les tutores ho diguin es podran treure els mocadors. Amb aquesta activitat el que pretenem és crear un bon clima d’aula, treballar en un espai diferent, trencar el esquemes dels nens i captar la seva atenció. L’activitat es realitzarà a la sala d’estimulació visual, és una sala que és pot tenir a les fosques, posarem una cançó i anirem passant al voltant dels nens amb dues capses mig obertes, perquè puguin mirar que hi ha a dins. Una capsa té un pilota tova plena de colors i amb un picarol que fa soroll, l’altre te dues barres fluorescents que fan llum, i es l’única llum que veuran donat que la sala està a les fosques. </li></ul><ul><li>Per finalitzar aquesta activitat les tutores amb les barres de llum a les mans realitzaran una mena de coreografia, amb un altre cançó. </li></ul>
  9. 9. DESCRIPCIÓ: Sortint de la classe amb els ulls tapats.
  10. 10. DESCRIPCIÓ: A la sala d’estimulació visual, tots seguts en rotllana, mirant que hi ha dins les caixes. Malauradament no es veu el clima que vam crear, donat que el flash estava automàtic i sembla com si hagués llum a la sala, però es va realitzar l’activitat a les fosques.
  11. 11. DESCRIPCIÓ: <ul><li>Activitat 2 : </li></ul><ul><li>Les tutores realitzem una coreografia amb les barres de llum, al ritme de la música. </li></ul><ul><li>Activitat 3: </li></ul><ul><li>Per parelles, es posen en fila, un de la parella mira cap a la tutora que està a sobre de la cadira, i l’altre mira a la seva parella. Es posa una cançó, i el de la parella que està mirant a la tutora imita els gestos que fa la tutora, i l’altre ha d’imitar els gestos que fa la seva parella. </li></ul>Realitzant l’efecte mirall.
  12. 12. DESCRIPCIÓ: <ul><li>Activitat 4: </li></ul><ul><li>Les tutores posen un altre cançó, i no donen cap consigna als nens/es. Les tutores es queden apartades del grup i no fan res, per tal de no condicionar als nens/es de l’aula. </li></ul><ul><li>El resultat va ser, que es van posar a ballar, de la següent manera: Primer en parelles, i desprès van fer una rotllana, i agafats de les mans ballaven tots. </li></ul>
  13. 13. DESCRIPCIÓ: <ul><li>Activitat 4: </li></ul><ul><li>Per finalitzar l’activitat, les tutores van demanar als alumnes que es tornessin a posar en parelles, i escoltant un altre cançó, s’havien d’agafar de les mans i realitzar un massatge a les les seves parelles durant una estona. En acabar aquesta estona que van marcar les tutores, s’havien d’abraçar amb les seves parelles, i per acabar van fer una abraçada grupal. </li></ul>
  14. 14. DESCRIPCIÓ: <ul><li>Un alumne es va quedar al marge d’aquesta activitat perquè no li agradava la musica. </li></ul>Abraçada Grupal.
  15. 15. DESCRIPCIÓ: <ul><li>Activitat 5: </li></ul><ul><li>Primer fan una rotllana al terra, i les tutores pregunten als alumnes si saben que son els adjectius i per a que serveixen, donat que no tenen un llenguatge ric, amb ajuda de tots, es parla de quina és la funció dels adjectius. </li></ul><ul><li>Entre tots es realitza una llista d’adjectius, les tutores aporten de nous per enriquir el seu llenguatge, i els hi expliquen que signifiquen. Aquesta primera part és explicativa, per donar pas a la segona part de l’activitat: Tots ells han de pensar en coses que els hi agrada i coses que no de cada un dels seus companys, de manera individual, desprès els hi han de dir a les tutores, que ho escriuran en un paper. Un cop han fet aquesta reflexió, cadascun d’ells amb l’ajuda de les tutores han d’escriure o retallar les imatges que fan referència a les coses que els hi agradava i que no dels companys, i les han de posar en una graella que prèviament han fet les tutores. Desprès cada alumne tindrà a les seves mans la seva graella, i veurà que ha dit cada company d’ell o d’ella. Aquesta activitat la varem dur a terme a mitges, ja que tots ells van poder pensar com veien als seus companys, però només una alumne va rebre les explicacions dels seus companys, donat que un nen va patir una crisi i no van poder continuar amb la sessió. </li></ul><ul><li>Per aquesta activitat es farà servir el llenguatge oral, i també l' utilització de material específic com un sistema de pictogrames i imatges. </li></ul>
  16. 16. DESCRIPCIÓ: Treballant en rotllana, explicant la dinàmica. Reflexió indivdual sobre com veuen als companys.
  17. 17. MATERIALS: <ul><li>Activitat 1: </li></ul><ul><li>Barres de llum. </li></ul><ul><li>Caixes de cartró. </li></ul><ul><li>Pilota amb picarol. </li></ul><ul><li>Cancó: Alegria. Cirque du soleil. </li></ul>Barres de llum . Caixes de cartró, llums, pilota.
  18. 18. MATERIALS: <ul><li>Activitat 2: </li></ul><ul><li>Cançó; Port Month. Mike Oldfield. </li></ul><ul><li>Activitat 3: </li></ul><ul><li>La vida es bella. Miguel Bosé i Noa. </li></ul><ul><li>Activitat 4: </li></ul><ul><li>- Cançó 1: El Manisero. Antonio Machin. </li></ul><ul><li>- Cançó 2: Imagine. John Lennon. </li></ul>
  19. 19. MATERIALS: <ul><li>Activitat 5: </li></ul>
  20. 20. POSADA EN COMÚ: <ul><li>Al final de cada activitat sèiem en rotllana i els noies/es de l’aula explicaven que havien sentit, emocions, etc. </li></ul><ul><li>Activitat 1: Tots els alumnes van dir que en un principi havien sentit por, però que els hi havia agradat molt, que els hi donava la sensació que estaven en un altre lloc. </li></ul><ul><li>Activitat 2: Van riure molt, veient com ballaven les seves tutores, ja que ells/ elles jugaven un paper d’espectador. Els hi va semblar molt divertit. </li></ul><ul><li>Activitat 3: Els hi va agradar molt veure com fèiem l’efecte mirall, com un de la parella imitava a la tutora, i com era imitat per la seva parella. Els hi va agradar compartir una estona amb els companys, tot rient, i passant-s’ho molt bé. </li></ul><ul><li>Activitat 4: Va ser molt maca la reflexió que van fer, ja que tots ells, van dir que els hi va agradar ballar, fer el massatge a la seva parella, però el més maco de la reflexió i en el que tots van coincidir, va ser en que els hi va agradar sentir una abraçada forta de la seva parella, i sobretot aquella abraçada que vam realitzar tot el grup. També va ser interessant l’aportació del noi que es veu a la foto apartat del grup, en començar la reflexió li van preguntar perquè no s’havia posat amb tot el grup, ( és un nen que quan va arribar a l’escola li costava molt estar amb el grup, normalment actuava molt individual, i poc a poc ha fet més cosetes grupals,) Ens va sobtar molt que es quedes tant apartat, li van preguntar i ens va dir que no li agradava la musica, llavors les tutores li van preguntar, que en el cas que hagués escoltat una cançó que li agrades com hagués actuat: ell ens va dir que hauria estat amb tot el grup. </li></ul>
  21. 21. POSADA EN COMÚ: <ul><li>Activitat 5: Aquesta activitat va ser la més difícil, ja que tots ells havien de reflexionar sobre els seus companys, tots tenen limitacions pel que fa al fet de reflexionar, de parlar, de verbalitzar el que senten, i com veuen als altres. Tot i això van ser capaços de fer aquesta feina, de pensar i reflexionar com veuen als companys i que senten per ells. </li></ul><ul><li>Un cop vam acabar aquesta part havien d’omplir la graella de cada company, amb l’ajuda de les tutores. Només va haver-hi una graella terminada, es a dir només una alumna va poder escoltar i veure que pensaven els companys d’ella. Amb aquesta noia li va sortir un somriure a la cara desprès d’escoltar totes les coses que pensaven els companys d’ella. Com ja he comentat abans, no vam poder acabar de fer aquesta activitat, ja que no li veiem el sentit de que cadascú es portes a casa la graella complerta sobre el que pensaven els companys sobre ell o ella, si no fèiem la reflexió prèvia, i que tots poguessin escoltar i sentir per part dels seus companys com els veien. Un dels nens va patir una crisi, i vam haver d’intervenir. Els alumnes van verbalitzar que tenien moltes ganes de saber com els veien els seus companys, i de emportar-se la graella a casa de rècord. Evidentment tornarem a obrir la sessió, i acabarem la reflexió, per tal de que tothom pugui endur-se a casa aquesta graella, sapiguent com els veuen i que senten els companys per ells i elles. </li></ul>
  22. 22. POSADA EN COMÚ: <ul><li>En general totes les activitats van funcionar força bé, i es van poder assolir molts dels objectius que em plantejava com: El respecte de les normes, el treballar en grup, millorar la relació interpersonal, acceptar el contacte físic, expressar-se… etc. </li></ul>
  23. 23. POSADA EN COMÚ: <ul><li>Imatges desprès de finalitzar algunes de les activitats: </li></ul>Veient el contingut de les caixes. Manipulant el contingut de les caixes.
  24. 24. POSADA EN COMÚ: <ul><li>Imatges desprès de finalitzar algunes de les activitats: </li></ul>Imatge, fent la reflexió de com s’havien sentit un cop finalitzada l’activitat 4.

×