Teoría General de Sistemas (Conceptos)
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Teoría General de Sistemas (Conceptos)

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Conceptos básicos de la Teoría General de Sistema

Conceptos básicos de la Teoría General de Sistema

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Teoría General de Sistemas (Conceptos) Teoría General de Sistemas (Conceptos) Presentation Transcript

  • 1
    Teoría General de Sistema
    (Conceptos)
    Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)
    Tutor-Facilitador
    omiratia@cantv.net / omiratia@gmail.com
    Nuevo León, Monterrey, México, 21 de Enero de 2011
  • 2
    I.- Concepto de Sistemas.
    II.- Sistema, subsistema, suprasistema.
    III.- Sistemaabiertovscerrado.
    IV.- Sistemacomplejo, dinámico.
    V.- Sistemáticovssistémico.
    VI.- Enfoquesistémico.
    VII.- Análisis de sistemas.
    VIII.- Diseño y Análisis de sistemas.
    Contenido
  • 3
    I.- Concepto de Sistema:
    "...un sistema es un conjunto de elementos que interactúan entre sí“ (Bertalanffy, 1987).
    "...un conjunto de elementos que se diseñan para lograr un objetivo según una planificación preestablecida“ (Klir, 1980).
    "..un sistema es una unión de partes que funcionan de manera conjunta o independiente para lograr ciertos resultados o productos, basados en necesidades". (Johansen, 1982).
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  • 4
    I.- Concepto de Sistema:
    "...un conjunto complejo de elementos o componentes directamente o indirectamente relacionados en una red causal, de modo que cada componente está relacionado por lo menos con varios otros, de modo más o menos estable, en un lapso dado“ (Buckley, 1967).
    “...la suma total de partesque funcionan independientemente o conjuntamente, para lograr ciertos resultados o productos, basados en necesidades”
    (Kaufman,1998a, 12).
    View slide
  • 5
    I.- Concepto de Sistema:
    Chiavenato (1991)
    “...un todo organizado o complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes, que forman un todo complejo o unitario. Un sistema es un conjunto de objetos unidos por alguna forma de interacción o interdependencia. Cualquier conjunto de partes unidas entre sí puede ser considerado un sistema, desde que las relaciones entre las partes y el comportamiento de todo sea el foco de atención. Un conjunto de partes que se atraen mutuamente (como el sistema solar), o un grupo de personas en una organización, una red industrial, un circuito eléctrico, un computador o un ser vivo pueden ser visualizados como sistemas.” (p. 574).
  • 6
    I.- Concepto de Sistema:
    West (1974), señala que:
    “...todos los que definen el término "sistema", están de acuerdo en que se trata de un conjunto de partes coordinadas para lograr un conjunto de metas. Partiendo de esta definición, señala que se debe tener en cuenta cinco consideraciones básicas al razonar sobre el significado de un sistema: sus objetivos, el medio ambiente, los recursos del sistema, sus componentes y la administración del mismo.” (p. 47).
  • 7
    II.- Sistema, subsistema y suprasistema:
    “...todos sistema contiene dentro de sí a varios otros sistemas, llamados subsistemas, los cuales poseen funciones y características similares al sistema superior en que están contenidos” (D’ Ambrosio, 1999)
    Kaufman, Watkins & Leigh (2001, 29), plantean que cada sistema está conformado por subsistemas distribuidos en tres niveles: Mega, Macro y Micro.
    Ejemplo: -Mega (la sociedad).
    -Macro (Instituciones).
    -Micro (los individuos o equipos de las instituciones)
  • 8
    II.- Sistema, subsistema y suprasistema:
    (Enfoque Sistémico)
    UCV
    FACULTADES
    ESTADO - SOCIEDAD
    ESTADO - SOCIEDAD
    ESCUELAS
    ESTADO - SOCIEDAD
  • 9
    II.- Sistema, subsistema y suprasistema:
    (Enfoque Sistémico)
    Mega
    UCV
    Mega
    FACULTADES
    ESTADO - SOCIEDAD
    Macro
    ESTADO - SOCIEDAD
    ESCUELAS
    Micro
    ESTADO - SOCIEDAD
  • 10
    FACULTADES
    II.- Sistema, subsistema y suprasistema:
    (Enfoque Sistémico)
    Sociedad
    Mega
    Macro
    Departamento
    Federal de Educación
    Departamento de Estado Educación
    Institución
    Educacional
    Institución
    Educacional
    Micro
    Micro
    Padres
    Administración
    Aprrendices
    Apoyo de
    Medios
    Instructor
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, p. 19)
  • 11
    III.- Sistema abiertos vs cerrados:
    (Enfoque Sistémico)
    Abiertos
    Interactúan con sumedioambiente el cualestáformadoportodos los elementosque se encuentranfuera de la frontera del sistema.
    Cerrados
    No interactúan con sumedioambiente…
    Vs
    (Kaufman, 1998a)
  • 12
    IV.- Sistema complejos y dinámicos:
    (Enfoque Sistémico)
    Dinámico
    “…uno o másaspectos del mismo son dependientes del tiempo y cuyocomportamientoposeeevolución temporal (cambiante).
    (Martel, 1998)
    Complejo
    Por la cantidad de elementosqueposee (cuantitativa) y porsuspotencialesinteracciones (conectividad).
    “está en directaproporción con suvariedad y variabilidad.
    (Arnol & Osoio, 1998)
  • 13
    V.- Sistemático vs Sistémico:
    (Enfoque Sistémico)
    Sistemático
    Proceso de solución de problemasqueincluyeplanificación, diseño, implantación, control, evaluación y revisión.
    (Kaufman, 1998a)
    Sistémico
    ve una entidad u organización como un sistema
    Vs
    (Regan & Smith, 1998)
  • 14
    VI.- EnfoqueSistémico:
    El Enfoque Sistémicoes “Un proceso mediante el cual se identifican necesidades, se seleccionan problemas, se determinan los requerimientos para la solución de problemas, se escogen soluciones entre alternativas, se obtienen y se implantan métodos y medios, se evalúan los resultados y se llevan a cabo las revisiones necesarias totales o parciales de los sistemas a fin de eliminar sus necesidades” (p. 19)
    (Kaufman, 1998a)
  • 15
    VI.- EnfoqueSistémico:
    “El enfoque sistémico, como se emplea aquí, es un tipo de proceso lógico de solución de problemas que se aplica para identificar y resolver importantes problemas educativos; ... El enfoque sistemático es un instrumento y una manera de pensar ... Utiliza una formulación de técnicas de solución de problemas que sobre todo ha llegado a ser familiar y valiosa, aunque no exclusivamente, en las ciencias físicas y conductuales y en las comunicaciones humanas.” (p. 22)
    (Kaufman, 1998a)
  • 16
    VI.- EnfoqueSistémico:
    (Relación causa-efecto)
    Fines:
    Son los resultados, logros, consecuencias, eliminatorias, e impactos que la educación hace para los individuos, equipos, instituciones, socios externos, y la sociedad en general.
    Medios:
    Son los procesos, actividades, técnicas, procedimientos, y métodos que nosotros usamos para lograr los fines.
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, p. 21)
  • 17
    (Relación causa-efecto)
    Relación entre Fines y Medios
    (Enfoque Sistémico)
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, p. 26)
  • 18
    VI.- EnfoqueSistémico:
    Necesidad:
    “...implica que algo falta, que hay una limitación en alguna parte, que puede llenarse con adiestramiento...”.
    (Boidell citado por Alvarez, 1975).
    Según Grijalbo (1986) y Larousse (1992), "necesidad" significa carencia o falta de algo que es vital para la vida.
  • 19
    VI.- EnfoqueSistémico:
    Necesidad:
    “...son deficiencias en conocimientos, destrezas manuales y/o actividades inadecuadas que es necesario satisfacer para que el personal alcance el nivel de eficiencia requerido y realice con éxito sus labores”.
    (Otaño, 1994).
    Necesidad Deseo
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001)
  • 20
    Necesidad
    Resultados
    Actuales
    Resultados
    Deseados
    0
    MEDIOS
    FIN
    FIN
    VI.- EnfoqueSistémico:
    “Las necesidades son los vacios en los resultados, no los vacios en los procesos de entrada (Kauman, 1998, 2000)”.
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, 26)
  • 21
    Aplicación del OEM [OrganizationalElementModel]
    (Enfoque Sistémico)
    Tabla 1. Modelo de los Elementos Organizacionales (OEM)
    Chyung, Y. (2000). Improve the Motivational Appeal of Online Instruction for Adult Learners: What’s in it for Me?Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://coen.boisestate.edu/ychyung/researchpaper.htm
  • 22
    Aplicación del OEM [OrganizationalElementModel]
    (Enfoque Sistémico)
    Mega (sociedad)
    Macro (organizacional)
    Micro (individual o por equipos)
    Procesos (cómo hacer)
    Entradas (insumos)
    “Cuando se complementan los niveles (mega, macro, micro) con los procesos y entradas, el OME es una estructura útil, para definir todo lo que una organización usa, hace, produce y entrega con las consecuencias que tienen en la sociedad.”
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, 35)
  • 23
    CICLO DE FORMACIÓN
    (Enfoque Sistémico)
    Proceso
    Entrada
    Insumos
    Salida
    Ejecución
    Producto
    Personal
    capacitado
    Plan de
    Formación
    Detección de
    Necesidades
    Retroalimentación
    (Seguimiento - Control -
    Evaluación)
    (Miratía, 2002)
  • 24
    CICLO DE FORMACIÓN
    (Enfoque Sistémico)
    ENTRADA
    Detección de
    Necesidades
    PROCESO
    INSUMOS
    Metas y
    Objetivos
    SALIDA
    Programa
    Estrategias
    de Acción
    Personal
    Capacitado
    (conocimientos,
    habilidades,
    destrezas,
    actitudes)
    Plan de Formación
    EJECUCION
    PRODUCTO
    RESULTADO
    RETROALIMENTACION
    (SEGUIMIENTO - CONTROL - EVALUACION)
    (Miratía, 2002)
  • 25
    EnfoqueSitémico:
    Ejecutar
    Determinar
    Clasificar
    Y
    Detectar
    Elementos
    Evaluar
    Necesidades
    Diseñar
    Jerarquizar
    El Plan
    el Plan
    RETROALIMENTACION
    (SEGUIMIENTO - CONTROL - EVALUACION)
    (Miratía, 2002)
  • 26
    VII.- Anális de Sistemas:
    El análisis de sistemas, “consiste en un conjunto de medios de planificaciónqueindicanquédebehacerseparasatisfacernecesidadesidentificadas y documentadas.” (Kaufman, 1998a, p. 37).
    “El análisisde sistemas, desglosa los elementos del proceso de enseñanza y suinterrelación. La puesta a punto y la aplicaciónque de elloresultaapela a un plan de acción, esdecir a unastrategia”.
    (Fernández, Sarramona & Tarin, 1995, p. 44)
  • 27
    VII.- Anális de Sistemas:
    • Análisis de misión, función o tareasdetermina los requisitosejecución.
    • Análisis de métodos y medioselaboralasestrategias e instrumentos variables para la solución.
    La utilidad del análisis de sistemasradica en:
    • Validez de los datosqueutiliza.
    • Objetividad e integridad del planificador.
    (Kaufman, 1998a)
  • 28
    VII.- Anális de Sistemas:
    Relación
    Estabilidad
    Interacción
    Holístico
    Adaptabilidad
    Homeostasis
    Enfoque Sistémico
    Entropía
    Sinérgias
    Recursividad
    Armonía
    Permeabilidad
    Proceso
    Entrada
    Salida
  • VII.- Anális de Sistemas:
    Matriz OEM y nivelesrelacionados de planificación y resultados…
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, 36)
  • VII.- Anális de Sistemas:
    QUE ES QUE DEBERIA SER
    Completando el modelo de Logro de Actuación: yendo de lo que Es a lo que Debe ser.
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, 152)
  • 31
    Valoración
    Necesidades
    Externas
    Valoración
    Necesidades
    Internas
    Valoración de
    Cuasi-Necesidades
    Valoración de Necesidades
    Modelo Kaufman-OEM
    (Enfoque Sistémico)
    Procesos
    Insumos
    Mega
    Resultados
    Macro
    Resultados
    Micro/
    Productos
    Lo que
    debe
    ser
    Quées
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, 50)
  • VIII.- Diseño y Análisde Sistemas:
    FINES
    MEDIOS
    Una cadena de resultados educativos (basado en Kaufman, Herman y Waters, 1996)
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, 92)
  • VIII.- Diseño y Análisde Sistemas:
    Definiendo los resultados de los niveles
    Macro, mega y micro
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, 102)
  • VIII.- Diseño y Análisde Sistemas:
    Modelo de 6 Pasospara la Solción de Problemas (Kaufman)
    6.0
    Revisar/Retroalimentación
    2.0
    4.0
    5.0
    3.0
    1.0
    DeterminarSolución, RequisitosAlternativas
    DeterminarEfectividad y Eficiencia
    Seleccionar
    Solución/es
    Imple-
    mentar
    Identificar
    (or Verificar)
    Problema
    Diseño
    de Sistema
    Evaluación
    de Sistema
    Análisis de Sistema
    (Kaufman, Watkins & Leigh, 2001, 106)
  • VIII.- Diseño y Análisde Sistemas:
    Diseño == Desarrollo
    Pensamiento
    Sistémico
    Diseño de Sistemas
    ISD
    Diseño
    Instruccional
    (Rojas, 2002)
    ISD: Sistemas de Diseño Instruccional
  • 36
    VIII.- Diseño y Análisde Sistemas:
    Modelo: El diseño Sistemático de la Instrucción (ISD)
    La siguiente figura, muestra las diferentes etapas del Diseño instruccional que se deben tomar en consideración a la hora de diseñar una página Web con fines vacadémicos, de acuerdo al modelo de " Diseño sistemático de la instrucción (ISD)" de Dick , Carey & Carey.)
    Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001)
  • 37
    LecturasRecomendadas
    Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: Capitulo II: Evaluación de necesidadesparaidentificar la meta instruccional (p. 16). United States: Addison-Wesley Educational Publishers Inc.
    Kaufman, R. (1998a). Planificación de los sistemas educativos. Ideas básicas concretas. México: Trillas
    Kaufman, R. (1998b). Strategic Thinking: A Guide to Identifying and Solving Problems. Arlington, VA. & Washington, D.C.; Jointly published by the American Society for Training & Development and the International Society for Performance Improvement (Revised).
    Kaufman, R. (1992). Strategic planning plus: An organizational guide. Newbury Park, CA; Sage (Revised).
    Kaufman, R. (2000). Mega Planning: Defining and Achieving Success. Newbury Park, CA; Sage.
    Kaufman, R, Watkins, R. & Leigh, D. (2001). UsefulEducational. Defining, Prioritizing & Accomplishing, EEUU:Pro>Active Publications.
    Leigh, D. (2000) Causal-Utility Decision Analysis (CUDA): Quantifying SWOTs. In Biech, E. (Ed.) The 2000 Annual, Volume 2, Consulting. Jossey-Bass/Pfeiffer. (Available online at http://onap.fsu.edu/onap/download/pubs/CUDA.pdf).
    Levenson, H. (1972). Distinctions within the concept of Internal - External Control: Development of new scale. Proceedings, 80th Annual Convention, APA.
    Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monograph, 80 (1, Whole No. 609).
    Scriven, M. (1991). Evaluation Thesaurus (4th ed). Newbury Park, CA; Sage Publications.
  • 38
     Anexos
  • 39
    Variables:
    Formación:
    ` ”Es proporcionar al individuo un conjunto de conocimientos y/o destrezas que le permitan desempeñarse en un área, donde hasta ahora no ha tenido experiencia previa alguna. La formación es la primera etapa en el desarrollo del individuo.”
    (OCP, 1993).
  • 40
    Variables:
    Capacitación:
    ”Es dar al individuo un conjunto de conocimientos, habilidades y/o destrezas sobre las cuales ya existe un basamento fundamental. Capacitamos cuando tratamos de optimizar el rendimiento del individuo dentro de la tarea que desempeña. A diferencia de la formación, es la segunda etapa del aprendizaje y está destinada al reforzamiento de conductas ya adquiridas.”
    (OCP, 1993).
  • 41
    Variables:
    Adiestramiento:
    ”Es toda actividad continua, organizada, sistemática y pedagógica que a través de la instrucción pretende llevar a los individuos a los niveles de eficiencia requeridos.”
    (OCP, 1993).
  • 42
    Variables:
    Organización:
    ”...es el establecimiento de relaciones efectivas de comportamiento entre personas de manera que puedan trabajar juntas con eficacia y puedan obtener una satisfacción personal al hacer tareas seleccionadas bajo condiciones ambientales dadas para el propósito de alcanzar alguna meta u objetivo.”
    (Terry, 1986).
  • Gracias..!
    Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)
    Moodle Course Creator Certification to worldwide
    community standards of practice
    omar.miratia@ucv.ve / omiratia@cantv.net
    omar.miratia@ciens.ucv.ve / omiratia@gmail.com
    http://profnanotic.blogspot.com
    Twitter: @omiratia , @Prof_NanoTic
    UCV-FC: 058-212-605-10-63 / 614-39-60
    Caracas-Venezuela
    43