• Save
Taller Dpipe Moodle Aved2010 03 O Miratia Final
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Taller Dpipe Moodle Aved2010 03 O Miratia Final

on

  • 3,834 views

DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA

DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA
MEDIANTE LA ESTRATEGIA DPIPE
APOYADOS EN MOODLE

Statistics

Views

Total Views
3,834
Views on SlideShare
3,685
Embed Views
149

Actions

Likes
9
Downloads
0
Comments
0

2 Embeds 149

http://etrabajo.uaa.edu.py 134
http://www.slideshare.net 15

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

Taller Dpipe Moodle Aved2010 03 O Miratia Final Presentation Transcript

  • 1. “… El título de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a aprender, no… al que manda a aprender, o indica lo que se ha de aprender, ni… al que aconseja que se aprenda. … El Maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseño a aprender.” Simón Rodríguez (28 oct. 1771 – 28 feb. 1854)
  • 2. Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE) Moodle Course Creator Certification to worldwide community standards of practice DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA MEDIANTE LA ESTRATEGIA DPIPE APOYADOS EN MOODLE Ciudad Universitaria de Caracas, 15 de Marzo de 2010 omar.miratia@ucv.vet / omar.miratia@ciens.ucv.ve / omiratia@cantv.net / [email_address]
  • 3. DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA MEDIANTE LA ESTRATEGIA DPIPE APOYADOS EN MOODLE Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE) Moodle Course Creator Certification to worldwide community standards of practice Ciudad Universitaria de Caracas, 15 de Marzo de 2010 omar.miratia@ucv.vet / omar.miratia@ciens.ucv.ve / omiratia@cantv.net / [email_address]
  • 4. ¿Innovación tecnológica? “ Y... ES UN POCO INCÓMODO, PERO ES LA ÚNICA FORMA DE QUE LOS CHICOS NOS PRESTEN ATENCIÓN DURANTE LA CLASE… “ Educación a Distancia (E@D )
  • 5. ¿De qué sirve la tecnología si el método se mantiene? Reflexión: Tengamos cuidado en no reproducir a distancia, nuestros "errores" en la educación presencial... Omar Miratía
  • 6. Educación a Distancia (E@D ) “ La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo). ” (García, 2001, p. 39) García, A. L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica . Barcelona. España: Ariel.
  • 7. Educación a Distancia (E@D ) García, A. L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica (p. 41). Barcelona. España: Ariel. “… se basa en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquél, aprende de forma independiente (cooperativa)”. Diálogo Educación Didáctico otros aprendan Mediado basado en los medios (García, 2001, p. 41 )
  • 8. Educación a Distancia (E@D )
    • Basarse en buenos diseños pedagógicos (DP o DI).
    • Utilización de medios tecnológicos.
    • Usar Plataformas virtuales (LMS, CMS).
    • Apoyarse en la Web 2.0 (“socialización de Internet, bien aprovechada”).
    • Enfoque de “calidad”, sabiendo: lo que se quiere, cómo se quiere, para qué se quiero, y con qué medios.
    • Tener como base fundamental la capacitación y Formación docente.
    Debe (García, 2008) García, A. (2008). Ambientes virtuales y actitudes en los mismos. Conferencia Internacional AVED 2008 . Del 24 al 28 de marzo de 2008. Hotel Tamanaco. Caracas, Venezuela
  • 9. Educación a Distancia (E@D ) “ es factible el desarrollo y la utilización de ambientes de aprendizaje a distancia, basados en Web y mediante el uso de las TIC, garantizando como mínimo un rendimiento y desempeño equivalente al esperado en los cursos presenciales . ” (Miratía, 2005, p. 148) http://www.sicht.ucv.ve:8080/bvirtual
  • 10. Aula Virtual (AV) “ Entorno telemático en página Web que permite la impartición de teleformación. Normalmente, en un aula virtual, el estudiantado tiene acceso al programa del curso, a la documentación de estudio y a las actividades diseñadas por el profesor. Además, puede utilizar herramientas de interacción como foros de discusión, charlas en directo y correo electrónico” (Universidad Veracruzana, 2002, p. 3) Universidad Veracruzana. (2002). Glosario de términos utilizados en educación a distancia . Recuperado el 20 de marzo de 2003, de http://www.uv.mx/edu_dist/
  • 11. Aula Virtual (AV) En el Aula Virtual, el Docente-Tutor, se constituye como un auténtico guía, facilitador o mediador del proceso de aprendizaje que ocurren en el estudiante en línea y por extensión, es quien “cuida” a los alumnos y se dedica a su instrucción. Objetivo : propiciar el aprendizaje significativo, autorregulado y autónomo de los estudiantes y cuyo fin último, es contribuir a la formación de comunidades virtuales de aprendizaje. Torres, A. (2004). La educación superior a distancia, Entornos de aprendizaje en red . México: Innova. (Torres, 2004)
  • 12. ¿Estamos preparados…? (García, 2008) Aprendizaje D-E Docencia Tecnología Evaluación Materiales Interacción Aula Virtual García, A. (2008). Ambientes virtuales y actitudes en los mismos. Conferencia Internacional AVED 2008 . Del 24 al 28 de marzo de 2008. Hotel Tamanaco. Caracas, Venezuela
  • 13.
    • Flexibilidad (adaptarse cualquier ambiente y situación).
    • Articulación (combinación P/NP; V/NV, integrada).
    • Sinergia (elementos multiplicadores-relacionados).
    • Equivalencia (EP/EV, calidad, equidad y pertinencia).
    • Unicidad (P o V, la educación es una sola sea ).
    Miratía, O. (2009). Rol del docente en la educación a distancia: la tutoría virtual como factor de éxito . Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Unidad de Educación a Distancia. Caracas. Principios Integradores Nueva Educación (Silvio, 2006) ¿Estamos preparados…?
  • 14.
    • Libertad Académica.
    • Autonomía.
    • Equidad.
    • Inclusión.
    • Calidad.
    • Sinergia.
    • Efectividad.
    • Flexibilidad.
    • Actualización.
    • Innovación.
    • Pertinencia.
    • Equivalencia.
    Miratía, O. (2009). Rol del docente en la educación a distancia: la tutoría virtual como factor de éxito . Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Unidad de Educación a Distancia. Caracas. Principios SEDUCV (SEDUCV, 2007, p. 11) Educación a Distancia en la UCV
  • 15. Tutor Virtual En la EaD o virtual, el Docenter-Tutor, cumple los siguientes roles: (Miratía, 2009)
    • Guía-Orientador .
    • Moderador-Mediador .
    • Facilitador .
    Miratía, O. (2009). Rol del docente en la educación a distancia: la tutoría virtual como factor de éxito . Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Unidad de Educación a Distancia. Caracas. ¿Estamos preparados…?
  • 16. (Miratía, 2008) Rol e-Tutor v-Tutor Líder Evaluador Organizador Mediador Coordinador Motivador Guía Facilitador Miratía, O. (2009). Rol del docente en la educación a distancia: la tutoría virtual como factor de éxito . Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Unidad de Educación a Distancia. Caracas. Aula Virtual ¿Estamos preparados…? Rol del Tutor
  • 17. "Escuchas y olvidas, ves y recuerdas, haces y entiendes. Entonces, se aprende haciendo" Lao Tse (“viejo Maestro”, 694 A.C.)
  • 18. Evaluar las Necesidades para Identificar la Meta Conduzca un análisis instruccional Analice el aprendiz y el contexto Escriba los objetivos de desempeño Revise la instrucción Desarrolle los instrumentos de evaluación del aprendizaje Desarrolle la estrategia instruccional Desarrolle y seleccione los materiales instruccionales Diseñe y conduzca la evaluación formativa de la instrucción Diseñe y conduzca la evaluación sumativa de la instrucción Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: Capitulo II: Evaluación de necesidades para identificar la meta instruccional (p. 16). United States: Addison-Wesley Educational Publishers Inc. Modelo: El diseño sistemático de la instrucción (ISD)
  • 19. Etapas de construcción (Modelo PCIPA) Prediseño Construcción Implementación Publicación Conceptualización : Armar y configurar sitio Puesta en marcha Subirla a la Web Ajustes (“Pensar la Web”) (“Hacer la Web”) (“Hacer que la Web funcione”) (“Colocar en Internet”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx
  • 20. Etapas de construcción (Modelo PCIPA) Prediseño Conceptualización :
    • Audiencia (público)
    • Objetivos
    • Contenidos
    • Estrategias Didácticas
    • Medios o recursos
    • Estructura
    • Visualización
    (“Pensar la Web”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx
  • 21. Etapas de construcción (Modelo PCIPA) Prediseño Construcción Conceptualización :
    • Audiencia (público)
    • Objetivos
    • Contenidos
    • Estrategias Didácticas
    • Medios o recursos
    • Estructura
    • Visualización
    Armar y configurar sitio
    • Diseño de páginas
    • Diseño de materiales
    • Diseño de gráficos
    • Establecer enlaces internos-externos
    • Incorporar archivos (download)
    • Incorporar multimedia
    (“Pensar la Web”) (“Hacer la Web”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx
  • 22. Etapas de construcción (Modelo PCIPA) Prediseño Construcción Implementación Conceptualización :
    • Audiencia (público)
    • Objetivos
    • Contenidos
    • Estrategias Didácticas
    • Medios o recursos
    • Estructura
    • Visualización
    Armar y configurar sitio
    • Diseño de páginas
    • Diseño de materiales
    • Diseño de gráficos
    • Establecer enlaces internos-externos
    • Incorporar archivos (download)
    • Incorporar multimedia
    Puesta en marcha
    • I Prueba de funcionamiento:
    • Enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes)
    • Multimedios.
    • Foros, email, Chat, listas, etc.
    (“Pensar la Web”) (“Hacer la Web”) (“Hacer que la Web funcione”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx
  • 23. Etapas de construcción (Modelo PCIPA) Prediseño Construcción Implementación Publicación Conceptualización :
    • Audiencia (público)
    • Objetivos
    • Contenidos
    • Estrategias Didácticas
    • Medios o recursos
    • Estructura
    • Visualización
    Armar y configurar sitio
    • Diseño de páginas
    • Diseño de materiales
    • Diseño de gráficos
    • Establecer enlaces internos-externos
    • Incorporar archivos
    • Incorporar multimedia
    Puesta en marcha
    • I Prueba de funcionamiento:
    • Enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes)
    • Multimedios.
    • Foros, email, Chat, listas, etc.
    • Colocamos en el servidor mediante un programa de Ftp todas las páginas, materiales, medios, etc. (Upload)
    • II Prueba de funcionamiento
    Subirla la Web Ajustes (“Pensar la Web”) (“Hacer la Web”) (“Hacer que la Web funcione”) (“Colocar en Internet”) Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx
  • 24. ESTRATEGIA DPIPE Figura 2. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (E @ D)
    • D iseño
    • P roducción
    • I mplementación
    • P ublicación
    • E valuación
    Permitirá a los docentes crear “Entornos Virtuales de Aprendizaje Interactivos” (EVAI) con el propósito de apoyar sus actividades de clase, en forma presencial, mixta, a distancia, o virtual apoyados en las TIC.
  • 25. ESTRATEGIA DPIPE Figura 1 . Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). Nota: Realizado con MindManager. Programa de computación que permite entre otras cosas el diseño de mapas mentales y/o conceptuales, así como el diseño de páginas Web y presentaciones profesionales. http://www.mindjet.com/us /
  • 26. ESTRATEGIA DPIPE Figura 2. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).
  • 27. ESTRATEGIA DPIPE Matriz de Planificación del Curso Competencias a desarrollar : Capacidades, habilidades y/o comportamientos esperados del estudiante, preferiblemente en términos de conducta observable . Contenido : Lista de temas o tópicos a desarrollar y que el estudiante debe conocer y dominar para llegar al logro del objetivo. Medios o recursos : Medios tecnológicos y recursos materiales que están disponibles, o materiales nuevos a elaborar, para que el estudiante pueda entrar en conocimiento del contenido a desarrollar. Actividades (Interacción) : Las acciones que ejecuta el estudiante cuando utiliza el curso para avanzar en su aprendizaje. Incluyen reacciones ante ciertos estímulos incluidos en el contenido y actividades de comunicación con otros participantes y docente-facilitador. Evaluación : Incluye las diferentes estrategias y materiales de evaluación tanto formativa como sumativa que se irán aplicando durante todo el desarrollo del proceso del curso. Diseño. Miratía y López (2005) Competencias a desarrollar Contenidos Medio o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación
  • 28. Matriz de Planificación del Curso Diseño. Miratía (2005) Competencias Contenidos Medios o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación Aplica las distintas herramientas utilizadas en la actualidad, para crear entornos virtuales de aprendizaje interactivos (EVAI) apoyado en las TIC -Herramientas para el diseño de entornos de aprendizaje interactivos (EVAI): NVU. FrontPage. DreamWever. Mambo. WebCt. BlacBoard Fácilweb UCVweb Moodle. Claroline Dokeos Atutor Osmosis MidManager Joomla Otras. -Asignación de lecturas. -Búsqueda en la Internet (Web). -Prácticas en el computador. -Chat. -Foros. -e-mail. Asíncronas : -Intercambio de opiniones mediante el uso del correo electrónico. -Recepción y/o entrega de trabajos y materiales. -Intercambio de información (archivos). -Discusión y aportes mediante el foro o lista de discusión. Sincronía : -Planificación de un Chat para discutir sobre el uso de las diferentes herramientas. -Uso del teléfono como medio de comunicación para aclarar dudas. Formativa : -Respuesta a los mensajes de correo electrónico. -Revisión, observaciones y recomendaciones en relación a los trabajos consignados. -Resumen, observaciones y estímulos a los aportes a los foros, Chat y correos. Sumativa : -Ponderación objetiva de los trabajos. -Participación en las diferentes actividades de interacción del curso-taller (foros, chat, e-mail).
  • 29. Elementos Básicos de un Curso Figura 3. Elementos básicos de un curso en línea (Diseño Miratía, 2005)
  • 30. Duarte, A. & Guzmán, M. (2002) . Elaboración de páginas Web: Propuestas didácticas para su diseño y evaluación. En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 102-112). Málaga: Aljibe. Un Web de “interés educativo” está formado por aquellas páginas electrónicas que han sido diseñadas con un fin pedagógico y con el propósito de facilitar aprendizaje o recursos didácticos a las personas que aprenden o se forman.
    • Entornos tutorizados de teleformación
    • Publicaciones electrónicas
    • Buscadores y bibliotecas
    • Entornos de comunicación personal
    • Centros de recursos
    • Portales
    Tipología según Marqués (2000) Web Educativo
  • 31. Barroso, J. & Cabero, J. (2002) . Principios para el diseño de materiales multimedia educativos para la red. En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 135-154). Málaga: Aljibe.
    • Textos, gráficos y animaciones
    • Vídeo y audio
    • Conexiones a bases de datos
    • Interactividad entre diferentes materiales incorporados
    • Foros de discusión
    • Correo electrónico
    • Chat
    • Cartelera de información
    • Otros
    Web Educativo: Elementos
  • 32.
    • Interactividad
    • No lineal
    • Despejada, limpia de gráficos y uso de interface
    • Lección estructurada
    • Multimedia (no sólo texto)
    • Atención a los detalles educativos
    • Atención a los detalles técnicos (lo técnico supeditado a lo didáctico)
    • El estudiante controla el sistema
    Barroso, J. & Cabero, J. (2002) . Principios para el diseño de materiales multimedia educativos para la red. En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 135-154). Málaga: Aljibe. Web Educativo: Características
  • 33. “ El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas , y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores , así sea en lo grande o en lo pequeño. Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de los alumnos .” Jean Piaget  
  • 34.
    • Tendencia hacia la simplicidad
    • Colores de fondo que no distraigan
    • Incorporar “frames” que faciliten la navegación del estudiante
    • Usar tipografía, tanto en el tamaño, color y tipo de letra
    • Usar gráficos con moderación
    • Utilizar interfaces simples, familiares y útiles
    • Distribución de la información simple y clara (legibilidad)
    • Ubicar elementos que realicen las mismas funciones en el mismo lugar
    • La información importante debe ubicarse en la parte superior/inferior
    Barroso, J. & Cabero, J. (2002) . Principios para el diseño de materiales multimedia educativos para la red. En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 135-154). Málaga: Aljibe. Web Educativo: Aspectos Estéticos
  • 35.
    • Estudiante Estudiante
    • Estudiante Profesor
    • Estudiante Materiales
    • Estudiante Medio
    Web Educativo: Características INTEREACCIÓN
  • 36. HTML (H yper T ext M arkup L enguage )
    • Es un lenguaje de programación compuesto por una serie de etiquetas o comandos (tags), Por ejemplo <HTML>, <HEAD>, <TEXTO>, <BODY>, <B>, <U>, <I>, <H1>, <HR>, <CENTER>, <P>, etc.
    Fuente: St-Pierre & Campagna. (1999). La Creación de Páginas Web. México: Trillas.
    • Algunas veces llamados marcadores , las etiquetas (tags), contienen códigos que enmarcan el texto (apertura y cierre). de la misma forma que se hace con los paréntesis, las comilla, los signos de interrogación o de exclamación Ejemplo <TEXTO> Bienvenidos </TEXTO>
    • HTML se integra de otro protocolo que permite la transferencia de archivos sobre la Web, llamados HTTP ( H yper T ext T ransfer P rotocol)
  • 37.
    • < HTML > (inicio página)
    • < HEAD > (inicio información cabecera)
    • < TITLE > ::: TÍTULO DE LA PÁGINA ::: </ TITLE >
    • </ HEAD > (final información cabecera)
    • < BODY > (inicio contenido)
    • CUERPO DE LA PÁGINA Contenido
    • </ BODY > (final contenido)
    • </ HTML > (final página)
    Estructura (HTML: HyperText Markup Lenguage) http://www.bogote.com/manuales/html
  • 38. HTML ( Comandos más frecuentes ) Fuente: St-Pierre & Campagna. (1999). La Creación de Páginas Web (p. 23). México: Trillas. COMANDOS HTML FUNCIONES (DESCRIPCIÓN) <HTML> </HTML> Inicio y fin de un documento HTML <HEAD> </HEAD> Inicio y fin de la sección del documento utilizada para el título o cualquier otra información de encabezado. <TITLE> </TITLE> Inicio y fin del título. El título no aparece en la página Web, pero si en la barra de título de la página. <BODY> </BODY> Inicio y fin de la sección principal o del cuerpo de la página Web. <H1> </H1> Inicio y fin de encabezado de texto, El tamaño de los caracteres va de 1 a 6 (1 es más grande que seis). <P> Indica el principio de un nuevo párrafo. Inserta una línea arriba del nuevo párrafo. <B> </B> Indica el principio y el fin de una sección de texto en negritas. <I> </I> Indica el principio y el fin de una sección de texto en itálicas. <BLINK> </BLINK> Indica el principio y el fin de una sección de texto que parpadea (intermitente). <CENTER> </CENTER> Inicio y fin de texto centrado en la página. <HR> Inserta una línea horizontal. <UL> </UL> Indica el principio y fin de una lista no ordenada de elementos. <LI> Indica que el elemento que sigue a la etiqueta es un elemento de la lista. <A> </A> Indica el principio y el fin de un vínculo (enlace o link). <IMG> Inserta una imagen en la página.
  • 39. “ Yo no quiero parecerme a los árboles que echan raíces en un lugar, sino al viento, al agua, al sol, a todo lo que marcha sin cesar.” “ Inventamos o erramos” Simón Rodríguez
  • 40. Herramientas / Plataformas
    • Herramientas para la creación de cursos (Web)
    • NVU, Mambo, Joomla, FrontPage, Dreamwever, HotDog, Compose de Netscape, Microsoft Office, Midmanager, Flash, entre otras.
    • Plataformas para la creación y administración de cursos
    • Moodle , Claroline, Dokeos, Osmosis, WebCT, Blackboard, Embanet, Learning Space, ToolBook, TopClass, Virtual-U, Webmentor, E-educativa, ATutor, UCVWeb, entre otros.
    Para ver una lista sobre las más destacadas plataformas existentes para el diseño y desarrollo de cursos basados en entornos virtuales (IDLE Integrated Distributed Learning Enviroments). http://www.uned.es/catedraunesco-ead/cuedis.html
  • 41. ¿Qué es Moodle?
    • S istema de Gestión de C ursos (CMS), un paquete de software diseñado para ayudar al profesor a crear fácilmente cursos en línea de calidad. Estos sistemas e-learning también se llaman Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS o SGA) o Ambientes Virtuales de aprendizaje (VLE o EVA).
    Fuente: http://moodle.org Importante: http://docs.moodle.org/es/Portada
  • 42. Fuente: http://moodle.org/ http://moodle.org/
  • 43. http://docs.moodle.org/es
  • 44.
    • Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment [Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos]
    • “ Comunidad Virtual de Aprendizaje” (CVA). MoodleMoot .
    • Referencia de Universidades a nivel mundial: Ej. Open University (Inglaterra), entre otras.
    ¿Qué es Moodle? Fuente: http://moodle.org/
  • 45.
    • EVEA (Entorno Virtual de Enseñanza y de Aprendizaje) basado en los principios pedagógicos del “constructivismo social” (Dougiamas) que se distribuye gratuitamente bajo la licencia GNU/Open Source [código abierto] y además, es gratuito.
    ¿Qué es Moodle? Martin Dougiamas Creador y director de desarrollo El concepto del constructivismo social amplía las ideas comentadas en un grupo social que construye su aprendizaje unos con otros, creando en colaboración una cultura de compartir contenidos y significados. Fuente: http://moodle.org/
  • 46.
    • Traducido a más de 75 idiomas y cuenta con más de 500.000 usuarios registrados en el sitio oficial de Moodle (http://moodle.org/) y más de 24.871.6.78 2 de usuarios en 193 países. Sitios registrados 51.269; cursos: 2.365.291; profesores 1.947.540. Además, e s utilizado tanto en el ámbito de la formación permanente, como en la formación primaria, secundaria y en el mundo universitario.
    Fuente: http://moodle.org/stats. ¿Por qué Moodle?
  • 47. De Benito, B. & Salinas, J. (2002) . WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Aljibe. Principales Características Educativas
    • Seguimiento del progreso del estudiante [Chismosa]
    • Comunicación interpersonal (uno-uno; uno-muchos; muchos-muchos)
    • Trabajo colaborativo [actividades: foros, chat, Wikis, Taller, otros]
    • Gestión y administración de los alumnos
    • Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación
    • Acceso a la información y contenidos de aprendizaje (recursos)
    • Interacción: 1) Alumno-Profesor (motivación, feedback; 2) Alumno-Contenido (materiales e información); 3) Alumno-Alumno (intercambio información); 4) Alumno-Interfaz (tecnología)
  • 48. Principales Características Educativas
    • Permite las diferentes formas de comunicación, interacción y trabajo colaborativo a distancia :
    De Benito, B. & Salinas, J. (2002) . WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Ediciones Aljibe.
    • Uno sólo : Estudiante recupera información desde recursos “on-line” y realiza actividades de aprendizaje sin comunicación con el profesor u otros alumnos.
    • Uno a Uno: Estudiante intercambia información vía correo electrónico con otro alumno o con el profesor.
    • Uno a Muchos : Estudiante participa en listas de discusión vía correo.
    • Muchos a- uchos : EStudiante participa en conferencias por ordenador.
  • 49. Recursos y Actividades Mapa Mental de Moodle (Información) (Interacción) Figura 3 . Mapa Mental con los recursos de información y las actividades interactivas con las cuales cuenta la Plataforma Moodle. Diseño Miratía (2005).
  • 50. Recursos y Actividades Diseño: Jaime Valls (ICTA, 2010)
  • 51. R O L E S Los invitados tienen privilegios mínimos y normalmente no están autorizados para escribir (participar). Invitados Los estudiantes tienen por lo general menos privilegios dentro de un curso. Estudiante Los profesores sin permiso de edición pueden enseñar en los cursos y calificar a los estudiantes, pero no pueden modificar las actividades. Profesor sin permiso de edición Los profesores pueden realizar cualquier acción dentro de un curso, incluyendo cambiar actividades y calificar a los estudiantes. Profesor Los creadores de cursos pueden crear nuevos cursos y enseñar en ellos. Creador de cursos Super-usuario. Normalmente los administradores pueden hacer cualquier cosa en el sitio, en todos los cursos. Administrador Descripción Roles
  • 52. Roles
  • 53. Roles
  • 54. Aula Virtual (Moodle) http://ead.ciens.ucv.ve Servidor de Producción [email_address]
  • 55. Aula Virtual (Moodle) http://ead.ciens.ucv.ve
  • 56. Aula Virtual (Moodle) http://ead.ciens.ucv.ve
  • 57. Aula Virtual (Moodle) http://eadprueba.ciens.ucv.ve/
  • 58. Aula Virtual (Moodle) http://eadprueba.ciens.ucv.ve
  • 59. Aula Virtual (Moodle) http://eadprueba.ciens.ucv.ve
  • 60.
    • Conocimiento y uso de la plataforma de administración y dictado de cursos en línea Moodle, así como sus fortalezas y debilidades.
    • Experiencia como participante de un Aula Virtual o cursos en línea.
    • Seguimiento y control sobre el trabajo que realizan los estudiantes.
    • Conocimiento sobre el uso y aplicación de las TIC en el ámbito educativo.
    • Uso de los recursos de comunicación de Internet (foro, Chat, correo electrónico, teleconferencia de escritorio, entre otros).
    Beneficios para Profesores/Estudiantes
  • 61.
    • Diseño, producción, implementación, publicación y evaluación de una página Web con fines académicos usando software libre .
    • Desarrollo/participación de Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA).
    • Intercambio de roles (Docente-Estudiante) en el proceso de enseñanza y de aprendizaje .
    • Asesoría y apoyo en el diseño y rediseño de materiales de calidad y estrategias a utilizar en el dictado de cursos en línea .
    • Conocimiento sobre la educación a distancia.
    Beneficios para Profesores/Estudiantes
  • 62.
    • Uso de la Internet como herramienta para apoyar la investigación y a la docencia.
    • Sensibilización de los docentes/estudiantes en el uso y aplicación de las tecnologías de información y comunicación como apoyo a la actividad de aula.
    • Está disponible “24/7/365”, es decir, que tanto los estudiantes como los profesores pueden ingresar las 24 horas del día, los 7 días de la semana durante los 365 días del año.
    Beneficios para Profesores/Estudiantes
  • 63. Recomendaciones
    • Facilidad en la navegación (organizar por áreas, capítulos, otros).
    • Control de flujo de la navegación (estructura física).
    • Definir el público objetivo (contextualizar).
    • Tamaño de la página (tiempo de carga).
    • Probar todo antes de publicar.
    • Fácil de leer (Formato: párrafo, letra, imágenes, color, otros).
    • En lo posible, colocar una contraseña de acceso.
    • Debe ser un trabajo colaborativo de un equipo multidisciplinario.
  • 64. Reflexión: “ He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea el clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo. Como profesor tengo el tremendo poder de hacer de la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o agradar, herir o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es humanizado o deshumanizado.” [Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)]
  • 65. Reflexión: “ He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea el clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo. Como profesor tengo el tremendo poder de hacer de la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o agradar, herir o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es humanizado o deshumanizado.” [Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)]
  • 66. &quot;La visión es que Venezuela esté a la altura y vanguardia de la Educación a Distancia, porque tiene las posibilidades de hacerlo...&quot; Elena Dorrego “ La educación es una sola, independientemente de la modalidad en la cual se desarrolle&quot; José Silvio In memoriam
  • 67. Lo que sabemos es una gota... Lo que nos falta por aprender es un océano... Isaac Newton
  • 68. Gracias..! Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE) Moodle Course Creator Certification to worldwide community standards of practice omar.miratia@ucv.ve / omiratia@cantv.net omar.miratia@ciens.ucv.ve / omiratia@gmail.com UCV-FC: 058-212-605-10-63 / 614-39-60 Movil1. 0416-630-6947 / Movil2. 0414-030-1065 Caracas-Venezuela http://ead.ciens.ucv.ve/uead/cursosext.htm