Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas Web 2.0 y perspectivas futuras
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Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas Web 2.0 y perspectivas futuras

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El presente trabajo muestra algunas necesidades de formación de los docentes de educación superior en relación al uso y aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC): ...

El presente trabajo muestra algunas necesidades de formación de los docentes de educación superior en relación al uso y aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC): herramientas Web 2.0, redes sociales, sistemas o entornos personales de aprendizaje (SPA/PLE), así como, el LMS Moodle, entre otros, y las proyecciones para los próximos 5 años.

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  • Este Esta presentación, que se recomienda ver en modo de presentación, muestra las nuevas funciones de PowerPoint. Estas diapositivas están diseñadas para ofrecerle excelentes ideas para las presentaciones que creará en PowerPoint 2010.Para obtener más plantillas de muestra, haga clic en la pestaña Archivo y después, en la ficha Nuevo, haga clic en Plantillas de muestra.

Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas Web 2.0 y perspectivas futuras Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas Web 2.0 y perspectivas futuras Presentation Transcript

  • Necesidades de formación de losdocentes universitarios en relacióna las herramientas Web 2.0 yperspectivas futuras Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE) omar.miratia@ciens.ucv.ve / omiratia@gmail.com Caracas, 25 de Septiembre de 2012
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes“La irrupción de las nuevas tecnologías nosobliga a educar a los niños de una maneradistinta.” Howard Gardner Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.es Disponible en, http://links.visibli.com/share/RA0zFR
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesContenido Introducción (UE@D) Objetivos Metodología Población y Muestra Resultados y Discusión Perspectivas Futuras (próximos 5 años) Conclusiones y Reflexiones finales View slide
  • Unidad de Educación a Distancia en Ciencias UCV (14/03/2005)Apoyar las actividades de formación y/oactualización de los docentes de la Facultad(UCV), para el desarrollo de las actividadesde docencia, investigación y extensión, enlas diferentes modalidades: presencial,mixta (blended), a distancia o virtual (e-learning). + 120 Cursos-Talleres Dictados + 1.050 docentes Formados + 75 eventos nacionales/internacionales 2 Premios en eventos 30 Conferencias Dictadas 47 Ponencias http://ead.ciens.ucv.ve View slide
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesObjetivosDeterminar las necesidades de formación delos docentes universitarios en relación a lasherramientas Web 2.0, para apoyar su actividadde docencia, investigación y extensión, encualquier modalidad educativa: presencial, mixta(blended) a distancia o virtual (e-learning), yperspectivas futuras.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesObjetivosCrear conciencia en las instancias de decisióny en los propios educadores de la necesidadde implementar y participar en masivos planesde formación continua y permanente, paraque puedan apropiarse de las TIC e integrarlasal currículum, en su área de conocimiento y/oasignatura que imparten.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesMetodologíaSe utilizó un diseño de investigación-acción,exploratorio descriptivo (Hernández, Fernández &Batista, 2003; Hurtado, 2002).Se aplicó un instrumento diagnóstico(“encuesta”) en línea, detectar de necesidades deformación en relación a las TIC: preguntas abiertas y cerradas de respuestas múltiples consulta a fuentes primarias (expertos) y fuentes secundarias (material bibliográfico).
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesPoblación y MuestraPoblación: 620 educadores de ambos sexos.Edades comprendidas entre 23 y 55 años.Muestra: 288 (46.45%) sujetos Mujeres = 173 (60%) Varones = 115 (40%)Realizaron Cursos-Talleres UE@D-FC-UCV
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesResultados y Discusión262 (90.97%) manifestó no conocía o no habían usadoMoodle, 19 (6.60%) señaló haberlo utilizado y 7 (2.43%)indicó haber utilizado otro sistema LMS.193 (67.01%) respondió negativamente ante la afirmación deque en la teoría "Conductista" el estudiante construye supropio aprendizaje, 95 (32.99%) respondió afirmativamente.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesResultados y Discusión196 (68.06%) manifestó no tener conocimiento sobre los”Estilos de Aprendizaje” de los estudiantes y el 92 (31.94%)dijo si conocer sobre el tema.196 (68.06%) respondió negativamente ante la afirmaciónde que Moodle es una plataforma de LMS creada bajo losprincipios del conductismo y 92 (31.94%) lo hizoafirmativamente.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesResultados y Discusión122 (42.36%) manifestaron que el foro es una forma decomunicación síncrona, 51 (17.71) que es asíncrona y 115(39.93%) que es y mixto.270 (93.75%) dijo estar seguro de utilizarla Moodle comoapoyo a su actividad académica y 18 (6.25%) señaló queprobablemente la utilizaría.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Resultados y Discusión LMS / CMS Utilizados n %Moodle 19 6,60Dokeo 2 0,69Educativa 2 0,69Blackboard 1 0,35Learning Space 2 1,00Todos los anteriores 0 0,00Nnguno de los anteriores 262 91,00 288 100
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Resultados y Discusión Porcentajes (%) Desempeño en relación a Moodle 1 2 3 4 5Navegación por la plataforma 2 79 12 6 1Uso del Chat 12 69 13 4 2Manejo de Foros 9 72 8 7 4Subida de tareas 28 53 14 4 1Manejo de la mensajería interna 18 63 10 3 6Vista del informe de actividad 65 26 9 6 4Colocar su perfil y fotografía 35 46 4 10 5Responder cuestionarios de evaluación 14 67 4 12 3Subida y bajada de documentos (archivos) 6 75 7 8 4Uso del Libro 26 55 10 7 2Uso de la Lección 49 34 9 5 3Uso de Wikis 59 27 8 5 1Uso de Blog 60 25 3 9 3 Escala: 1= Muy deficiente; 2 = Deficiente; 3 = Promedio; 4 = Bueno; 5 = Muy bueno
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesResultados y Discusión Herramientass Web 2.0 utilizados n % Google Docs 124 43 Youtube 138 48 CanStudio 23 8 Slideshare 66 23 Scribd 84 29 issuu 72 25 Ustrem 46 16 WizIQ 98 34 oovoo 14 5 Audacity 49 17 Blogger 124 43 WordPress 112 39 Skype 150 52 Messenger 228 79 Twitter 109 38 Facebook 256 89 MySpace 78 27 Nick 43 15 Linkdin 81 28 RSS 40 14 Delicious 29 10 Diigo 63 22 Todos los Anteriores 78 27 Ninguno de los Anteriores 6 2 Otros 23 8
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesResultados y Discusión Personas Su desempeño en relación (Web 2.0) 1 2 3 4 5Google Docs 10 34 55 15 10Youtube 4 20 44 55 15CanStudio 1 6 10 2 4Slideshare 2 2 11 21 30Scribd 1 15 5 28 35issuu 3 10 13 18 28Ustrem 0 10 13 17 6WizIQ 15 42 10 19 12oovoo 0 3 8 1 2Audacity 2 4 25 12 6Blogger 18 27 53 12 14WordPress 14 26 49 15 8Skype 19 25 45 29 32Messenger 6 17 35 28 42Twitter 15 24 17 21 32Facebook 17 39 63 55 82MySpace 12 5 17 24 20Nick 2 6 19 10 6Linkdin 1 21 37 9 13RSS 0 2 22 10 6Delicious 1 2 7 8 11Diigo 0 17 15 9 22Todos los Anteriores 0 18 36 14 10Ninguno de los Anteriores 6 0 0 0 0Otros 0 3 12 5 3
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Resultados y Discusión Porcentajes (%) Su desempeño en relación a 1 2 3 4 5Búsqueda de información en la Internet 24 8 15 31 22Envío y recepción de correo electrónico 8 25 10 22 35Envío y recepción de correo electrónico (anexos) 5 28 10 22 35Comprimir y descomprimir archivos 17 23 14 18 28Manejo de Precesador de Texto (Word o Write) 5 20 14 19 42Manejo de la Hoja de Cálculo (Excel o Calc) 16 10 14 26 34Manejo de Presentaciones (PowerPoint o Impress, 23 12 17 20 28Prezi)Manejo de Programas para Tratamiento de Imágenes 32 21 22 16 9(Paint, PhotoShow, Corel)Manejo de Programas para crear Audio (Podcast: 32 23 16 18 11Audacity, Audition)Manejo de Programa para crear videos (CamnStudio, 42 23 12 19 4Movie Maker, Jing) Escala: 1= Muy deficiente; 2 = Deficiente; 3 = Promedio; 4 = Bueno; 5 = Muy bueno
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Perspectivas Futuras (2012-2017) Menos de un año Contenidos Abiertos (CA) Aplicaciones Móviles (AM) Computación en la Nube (CN) Entornos Colaborativos (EC).Sangrà, A. 2012. “Horizon Report Iberoamérica y Gestión del Conocimiento”[ conferencia magistral, 20/06/212]. Universidad Oberta deCatalunya, eLearn Center. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá 2012.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Perspectivas Futuras (2012-2017) De 2 a 3 años Computación a través de Tabletas (CT) Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) Entornos Personales de Aprendizaje (PLE/SPA) GeolocalizaciónSangrà, A. 2012. “Horizon Report Iberoamérica y Gestión del Conocimiento”[ conferencia magistral, 20/06/212]. Universidad Oberta deCatalunya, eLearn Center. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá 2012.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Perspectivas Futuras (2012-2017) De 4 a 5 años Analíticas de Aprendizaje (AA) Aplicaciones Semánticas (AS) Cursos Abiertos Masivos en Línea (MOOC) Realidad Aumentada (AR)Sangrà, A. 2012. “Horizon Report Iberoamérica y Gestión del Conocimiento”[ conferencia magistral, 20/06/212]. Universidad Oberta deCatalunya, eLearn Center. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá 2012.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Perspectivas Futuras (2012-2017) Principales Tendencias (CAIH) Centrado en el acceso ubicuo e inmediato a la información Trabajar, aprender y estudiar cuándo y dónde quieran y replanteamiento de los roles de los educadores Replanteamiento en los procesos de creación de sentido, asesoramiento y acreditación. Necesidad de un cambio estructural de las instituciones a fin de que estas se adapten a los modelos de la sociedad del conocimiento (IHI, 2012, p. 1)UOC. 2012. Presentación del Informe Horizonte 2012. Blog de New Median Conortium y Universidad Oberta de Cataluña (UOC). eLearningCenter. Disponible desde Internet en: http://elchr.uoc.eduSangrà, A. 2012. “Horizon Report Iberoamérica y Gestión del Conocimiento”[ conferencia magistral, 20/06/212]. Universidad Oberta deCatalunya, eLearn Center. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá 2012.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesResultado (Aula Virtual Curso-Taller) http://ead.ciens.ucv.ve/moodle/course/view.php?id=165
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los DocentesAula Virtual Curso-Taller http://ead.ciens.ucv.ve/moodle/course/view.php?id=165
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Conclusiones y Reflexiones FinalesNecesario implementar planes de Formación y/o ActualizaciónIncluir nociones básicas de: Internet Diseño Instruccional Teorías y corrientes del Aprendizaje Estilos de Aprendizaje. Uso de Herramientas Web 2.0 Aplicaciones de las Redes Sociales y los PLE/SPA Uso de Sistemas LMS/ CMS (Moodle, Chamilo, Dokeos)Implementar líneas de investigación relacionadas con las“Perspectivas Futuras (2012-2017)
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Conclusiones y Reflexiones FinalesImportante que tiene para el docente “apropiarse de las TIC”,las Redes Sociales, la Web 2.0, los PLE, los sistemas LMScomo Moodle, convencido de que las mismas, no son loprincipal en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, sinoun medio más para lograrlo.El principal “actor” en el proceso de aprendizaje es elestudiante, quien alcanza un óptimo rendimiento ydesempeño con el buen uso de las TIC, y la ayuda ofacilitación del docente, el cual, en todo momento, cumple unrol de guía, tutor o facilitador del proceso.
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Lo que sabemos es una gota...Lo que nos falta por aprender es un océano... Isaac Newton
  • No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE) Moodle Course Creator Certification to worldwide community standards of practice omiratia@cantv.net / omiratia@gmail.com omar.miratia@ucv.ve / omar.miratia@ciens.ucv http://profnanotic.blogspot.co Twitter: @omiratia y @Prof_NanoTic http://www.slideshare.net/omiratia http://www.issuu.com/omiratia http://www.diigo.com/user/omiratia http://www.scoop.it/t/tic-innovacion-y-educacion http://paper.li/omiratia/1325533390 http://paper.li/UEaDCienciasUCV/1326128402 Telf. 58212-614.39.60 / Móvil: 0416-320.69.47 / 0414-030.10.65
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