La Creatividad pdf

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Basado en los Secretos de la Creatividad de ken Robinson y el Ser creativo de Eduardo Punset.

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La Creatividad pdf

  1. 1. Concepción y desarrollo de la Creatividad Basado en los Secretos de la Creatividad de ken Robinson y el Ser creativo de Eduardo Punset Adriana De Oliveira Noviembre 2013 Actualmente el término creatividad se relaciona con actividades propias de la condición humana, directamente vinculado con las áreas de la educación, economía y política, artes y muchas otras. En el ámbito laboral perfil se suele escuchar la demanda de personas con un determinado psicológicos, con conocimientos técnicos, calidad humana, motivación, perseverancia, y toma de decisiones y además la capacidad creativa la cual ocupa un lugar importante Así mismo se le vincula directamente con el desarrollo de la tecnología y con estudios en el campo de la neurociencia, los cuales revelan la relación existente entre la programación genética y cerebral y de la experiencia con la creatividad, Punset (2011). El autor establece la distinción entre el hombre y el resto de los animales, además asegura que viene dada por la capacidad de intercambiar información, interactuar y comunicarse a través de las redes sociales y el uso de la tecnología aplicada a los diferentes ámbitos de la vida. Los científicos afirman que estos procesos de deben a la plasticidad cerebral, que estamos programados para ser transformar el mundo. únicos, irrepetibles, con capacidad para Es decir con capacidad de crear, de producir nuevas y valiosas cosas y esto es lo que conocemos como creatividad la cual es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo.
  2. 2. Desde esta visión La persona creativa es aquella capaz de producir ideas o comportamientos que son originales; es decir nuevos, sorprendentes o inusuales. Guilford (1965) psicólogo estadounidense afirma que la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso. Dice que la creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por otra parte, demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. También plantea que la creatividad no es el don de unos pocos escogidos, sino que es, una propiedad compartida por toda la humanidad en mayor o menor grado. Por su parte Robinsón afirma que todos tenemos el potencial para ser creativos pero que se deben crear los espacios para desarrollar todo ese potencial que tiene cada ser humano, asegura que se debe cambiar el sistema educativo y a las personas. Considerando estas afirmaciones se puede inferir que todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. Si tenemos en cuenta que el ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que lo rodea a sus necesidades, comprenderemos por qué entonces en esto es central la creatividad: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la sociedad y la civilización humana avance en definitiva hacia nuevas y mejores formas. La creatividad está conectada a lo nuevo, al ingenio y la capacidad de producir respuestas a situaciones aparentemente definidas o cotidianas. La escuela en su rol integral juega un papel fundamental al
  3. 3. permitir o generar estrategias que fomenten el pensamiento creativo a diferencia de la escuela tradicional la cual pide al estudiante la reproducción de respuestas memorísticas, sin análisis ni producción, en tal sentido Perkin propone que en la escuela se enseñe a los niños a enfrentar problemas que exijan soluciones diferentes y tratar situaciones de diferentes niveles de complejidad, originalidad y abstracción. En la actualidad es imperativo que la escuela y los maestros se enfoquen en utilizar estrategias que contribuyan a fortalecer los procesos del pensamiento creativo de los estudiantes con trabajo cooperativo donde se involucre a los diferentes miembros de la comunidad. Esto es posible con la implementación de un modelo constructivista en las aulas de clase en contraste con la tradicional enseñanza conductista. Robinson continúa afirmando que la creatividad es un rasgo distintivo de la inteligencia humana pero conectada a la “imaginación aplicada” la cual es el proceso de tener ideas nuevas que puedan ser valiosas. Así mismo afirma que la creatividad constituye la fuente de los problemas y la manera de solucionarlos. Además afirma que todo lo existente en el planeta es creado por el hombre, desde la ropa, el calzado, la comida, la tecnología, es decir todos los hombres tienen la capacidad de imaginar y crear es un acto que debe ser aprendido practicado y mejorado constantemente así como aprendemos a leer, conducir bicicleta o hasta hacer un postre. Los elementos vinculados al aprendizaje de la creatividad son descubrir lo que te motiva , la pasión que mueve cada uno de tus actos, además de la práctica, el esfuerzo, la disciplina y atreverse a arriesga, a esto agregaría a cambiar paradigmas rígidamente establecidos. Pero la creatividad no puede verse como un acto simple de crear, esta creación debe aportar valor, convertirse el algo extraordinario, pero sin que esto signifique que está destinada solo a personas especiales
  4. 4. participante de una élite artística, científica entre otras, es decir todas las personas tienen talento y ese es su mejor valor. En el acto cotidiano solemos escuchar que de los problemas surgen las oportunidades y que ambos constituyen experiencias de aprendizaje. La rutina, la zona de confort, los actos repetitivas atentan contra el acto creativo en tal sentido Torrance (1974) adoptando los postulados de Guilford por su parte señala que la creatividad es el proceso de descubrir problemas o lagunas de información, formar ideas o hipótesis, probarlas, modificarlas y comunicar los resultados. Esta definición apunta al desarrollo del pensamiento creativo sostenido por procesos de razonamiento que pasan por la codificación, comparación, procesos de análisis y síntesis entre otros, estamos abordando el terreno de los postulados de Guilford y su teoría del pensamiento convergente. Un concepto fundamental en lo planteado por Robinson es el que la creatividad viene dada por “estar en su elemento” y esto significa hacer algo con lo que te sientes a gusto, sientes placer, disfrute, gozo, es decir un estado de plenitud que para otros puede ser considerado como un gran peso. El secreto está en descubrir ese “elemento” en cada ser humano, lo que lo hace sentir cómodo, conocerse mejor, saber para que tiene aptitudes y eso lo va a hacer creativo, proactivo y ponerle pasión a lo que hace. La pasión es entonces esa chispa o llama que mantiene vivo el espíritu. “Todos tenemos el potencial para ser creativos”, Robinson (2011), otros estudios señalan que todos los seres humanos son creativos al nacer; si el ambiente en que se desarrolle estimula el desarrollo de la creatividad crecerá y será ampliamente creativo, por el contrario si el ambiente es desestimulante y poco favorecedor, entonces se perderá la habilidad por la carencia de factores que la estimulen. Es decir la creatividad se desarrollará bajo condiciones y relaciones concretas.
  5. 5. Un niño es la mayor y mejor expresión de creatividad existente, expresa lo que quiere y lo que siente, pero los padres y maestros si no reconocen el “elemento” que lo caracteriza no estimularán ese potencial y por el contrario podrá frenarlo, cuestionarlo y hasta sancionarlo por aquello comportamientos que se salen de lo comúnmente aceptado o establecido. Se mutila la creatividad y originalidad. Otra de las interesantes afirmaciones que hace el autor con la capacidad de imaginar y de crear y particularmente lo articularía con la capacidad de desarrollo de la fantasía, la cual determina la calidad de las ideas, de los descubrimientos y la producción de nuevos conceptos o ideas creativas. Entonces la creatividad según estas afirmaciones es la capacidad de fragmentar las experiencias y permitir la formación de nuevas combinaciones espontáneas. Aznar (1973), designa la amplitud o aptitud para producir soluciones nuevas, sin seguir un proceso lógico pero estableciendo relaciones lejanas entre los hechos. Los planteamientos de Aznar están relacionados con los postulados de Guilford quien señala que el pensamiento o producción divergente sería la operación que implica la producción de distintas respuestas o soluciones para un determinado problema. Este concepto, relacionado con la creatividad, se refiere más a la generación del conocimiento que a su reproducción. La creatividad, es producto de un número de estrategias que las personas usan para razonar, solucionar problemas, tomar decisiones y dar sentido y significado a la vida. Por esta razón, Treffinger y cols. (1993), contemplan la necesidad de examinar la creatividad dentro de un constructo más amplio como es el pensamiento productivo. Sin embargo, se insiste en que la creatividad, no debe ser contemplada exclusivamente como un proceso que, pueda ser reducido a un simple conjunto de técnicas prescriptivas, o estadios a seguir desde el principio hasta el fin, del mismo modo por todas las personas.
  6. 6. La variedad de diferencias personales, procesos y factores situacionales impide este tipo de tratamiento de la creatividad. Como consecuencia de estas diferencias y partiendo de ellas, hay autores que reclaman el diseño y puesta en marcha de programas instruccionales, específicos para niños, orientados al desarrollo de técnicas y estrategias creativas, en tareas de resolución de problemas. Todos los autores tienen como rasgo común la definición de la creatividad conectada a lo nuevo, al ingenio y la capacidad de producir respuestas a situaciones aparentemente definidas o cotidianas. La escuela en su rol integral juega un papel fundamental al permitir o generar estrategias que fomenten el pensamiento creativo a diferencia de la escuela tradicional la cual pide al estudiante la reproducción de respuestas memorísticas, sin análisis ni producción, en tal sentido Perkin propone en la escuela enseñar a los niños a enfrentar problemas que exijan soluciones diferentes y tratar situaciones de diferentes niveles de complejidad, originalidad y abstracción. En la actualidad es imperativo que la escuela y los maestros se enfoquen en utilizar estrategias que contribuyan a fortalecer los procesos del pensamiento creativo de los estudiantes con trabajo cooperativo donde se involucre a los diferentes miembros de la comunidad. “Todo lo que necesitamos para ser creativos es una comprensión básica de cómo opera la creatividad” Edwards
  7. 7. REFERENCIAS Carevic, M. Creatividad. Orozco, N. La creatividad en el aula. Universidad Rafael Landivar Punset, E. El ser creativo 2011. Video en línea disponible en www.you tube.com Robinson, K. Los secretos de la creatividad Redes Nº 89. Video en línea disponible en www.youtube.com

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