COMPILADOR: Lic Zagal Ibarra José—Marlboro 30
Juan Jacobo Rousseau
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junio de 1712 -
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Augusto Guillermo
Federico Froebel.
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de abril de 1782- 2...
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Guardia.
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13 de octubre 1909).
Pedagogo y Libertario Español
Escuela Modern...
COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30
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1870 - 6 de mayo de 1952)
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1965.)
Método De Proyectos.
Escuela Nueva o Activa
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Helen Parkhurst
(Wisconsin (EE.UU.) en
1886 - at New
Milford, Connecticut.
June 1, 1973)
El Plan Dalton
Escuela Nueva
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Antón S. Makárenko
La Pedagogía Soviética
(Bielopolie, Ucrania, el 1 (día...
Lorenzo Milani
La Escuela De Barbiana
(Florencia en 1923 - 1967.)
Modelo pedagógico
parecido al de la liberación
de los op...
Benjamín S. Bloom.
(Lansford, Pensilvania, 21
de febrero de 1913 - 13
de septiembre de 1999)
John B. Watson
(Greenville, 9...
Jean William Fritz
Piaget (Neuchâtel, Suiza,
9 de agosto de 1896 -
Ginebra, 16 de septiembre
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Sicólogo experiment...
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Lawrence Kohlberg
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Experienciaseducativasexitosas 2

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Experienciaseducativasexitosas 2

  1. 1. COMPILADOR: Lic Zagal Ibarra José—Marlboro 30 Juan Jacobo Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712 - Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778) Padre de La Escuela Nueva Pedagogía Moderna. Escritor, Filósofo y Músico. Su concepto de educación va ligado a la idea de liberar, desarrollar y dar felicidad. Enfatiza los derechos del niño, su consideración como individuo, la libertad y la felicidad. Es el centro de interés y se debe tomar en cuenta su naturaleza. Un ser con necesidades, intereses propios, potencialidades y capacidad de aprendizaje; bueno por naturaleza, feliz y libre en su entorno. El estado Natural Del Ser. Rousseau, plante el cambio del autoritarismo y la indiferencia de los maestros. El Maestro es un Mediador. En la novela didáctica “Emilio” (1762), el autor aconseja que los maestros deben ser celosos, sencillos, discretos, comedidos. En la Europa del siglo XVIII, con predomino de la burguesía e ideas revolucionarias donde se enmarca el fin del modelo tradicional. Rousseau, da sustento al romanticismo y al pragmatismo. El entorno socio-político en el cual nace Rousseau, ha sido caracterizado como conflictivo y revolucionario.  La Educación Natural.  Fundamentación Educativa En Principios Sicológicos Del Niño(a).  Modelo Progresista Y Liberal.  Educación Para La Felicidad.  El Niño Es Diferente Al Adulto Y Tiene Necesidades Distintas.  Individualismo Educativo.  El Niño(A) Es El Centro De Interés.  La Enseñanza Debe Fundamentarse En Oportunidades De Aprendizaje Claras Y Precisas. Experiencia Pedagógica El Estudiante Maestro Contexto Social Aspectos Juan Enrique Pestalozzi (Zúrich 12 de enero de 1746 –Brugg 17 de febrero de 1827) Escuela Activa Educación Basada en labores o educación para el trabajo. Eje Central De su Pedagogía “La Intuición” Es el artífice de su propio desarrollo. El conocimiento Mediante su propio Trabajo. En Como Gertrudis enseña a sus hijos (1801) Pestalozzi Concibe al estudiante como un Facilitador El Maestro es el orientador de los procesos del niño(a). Pestalozzi, vive la división entre la modernidad y lo contemporáneo, vive igualmente desigualdad social. Final de la Edad Media Europea al igual que de la Monarquía.  Método de enseñar a unos por medio de otros.  La enseñanza de ambos sexos (coeducación).  Educación creativa y productiva.  Enseñanza de moral y religión.  sentimientos de bondad y amor.  Educación social  La práctica de la escuela-trabajo  La Familia. EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS EXITOSAS
  2. 2. COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30 Augusto Guillermo Federico Froebel. (Oberweissbach,21 de abril de 1782- 21 de junio de 1852). Escuela Nueva Desarrollo Natural El juego como actividad primitiva que se conquista de destreza y conocimiento. El sujeto que se educa debe tener trato digno, comprensión y libertad, ya que éste es obra de Dios. El maestro debe definir un modelo ético a seguir (Dios). Froebel, siglo XIX en Alemania. Vivió en un ambiente de aldea cerca de la naturaleza. Estuvo influenciado Richter y Rousseau. 1848 fue el año de Froebel, ya que se convirtió en el profeta de la organización federal de Alemania  Creación del Jardín de niños  Fundación de múltiples institutos.  Desarrollo de juguetes educativos.  Búsqueda de la alegría y la satisfacción en la educación. Francisco Giner de los Ríos (Málaga 1839 - La fuente, 1915) Escuela Activa Institución Libre De Enseñanza Un Ideal Un Símbolo De Libertad. Sus ideas están vigentes en casi todos los programas escolares y proyectos pedagógicos modernos El estudiante es el centro del trabajo escolar se busca que hable, piense, discuta, en su entorno; es decir que sea activo. Educandos con un cuerpo sano y vigoroso (formación de la conciencia) Los profesores deben formarse como auténticos educadores, con un alto nivel cultural y científico. España experimentaba un estado de incertidumbre, inestabilidad, guerras, luchas internas; era la agonía de un régimen que había quedado obsoleto. En el plano intelectual se davala fuerza innovadora del modernismo. o Profundidad política. o Desacuerdo con la iglesia. o Influencia del Krausismo. o Fomento los grupos intelectuales y el modernismo. o Importancia de la lectura. o Conocimiento del entorno. o Equidad entre el varón y la mujer.
  3. 3. Francisco Ferrer I Guardia. (Barcelona 1859 - Barcelona, 13 de octubre 1909). Pedagogo y Libertario Español Escuela Moderna Institución Racional Y Científica Formación Integral y Emancipación. Los niños(as) deben ser personas instruidas, verídicas, justas y libres de todo prejuicio. Los profesores con actitudes y aptitudes acordes con el modernismo. Científicos e Innovadores. Vivió en la época de la anarquía española. La aparición del modernismo y la lucha por erradicar modelos educativos obsoletos fue la principal característica de este contexto. Pensamiento liberal e izquierdista  Premisa “No hay deberes sin derechos, no hay derechos sin deberes.  Enseñanza Mixta.  Higiene escolar.  Uso del método científico.  La libertad es un valor fundamental (antiautoritarismo) John Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 Nueva York, 1 de junio de 1952). Filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. Escuela Activa Pedagogía Progresista Escuela-laboratorio experimental, denominada “Escuela Dewey”, El estudiante es el autor de su propia experiencia. Además, el estudiante debe ser Científico, investigativo, y experimental. Estudiante Activo El Docente debe orientar a los estudiantes formándolos para el trabajo. El docente debe ser capaz de desafiar y estimular el pensamiento de sus estudiantes. En los Estados Unidos, se da: Movilidad de las fronteras estadounidenses y la colonización de nuevos territorios. Ductilidad y permeabilidad de la organización social. Estratificación social flexible. Relativización de los principios y prácticas de la herencia histórica. Forma de vida democrática. En definitiva, un clima social abierto. En el ámbito filosófico, hemos de situar a Dewey dentro del pragmatismo.  La escuela es un espacio de producción y reflexión.  Uso del método experimental.  Higiene escolar.  Democracia y Justicia.  Inicio de una forma de pragmatismo llamada instrumentalismo.  Aprender Haciendo.  Uso del Método del Problema. Joseph Lancaster. (Londres, 25 de noviembre de 1778 – Nueva York, 23 de octubre de 1838) Cuáquero inglés y reformista de la educación pública Sistema De Educación Mutua Los estudiantes se instruyen entre sí. El Orden Y La Disciplina son fundamentales en este método. Es el artífice de su propio conocimiento. El conocimiento Se adquiere Mediante grupos dirigidos por Monitores dirigidos a su vez por un Monitor General. El Maestro es el Supervisor de los Monitores que son los niños (as) más adelantados del curso. La formación de los nuevos maestros se dabas mediante la capacitación de los monitores. Lancaster, influenciado por el Dr. Bell quien desarrollo conceptos similares en la india cuando era colonia inglesa vivió durante la La implementación del gobierno parlamentario y la aparición de la educación estatal. Debido a sus viajes por América, pudo desarrollar su método en estados Unidos México y la Gran Colombia durante la Republica.  Educación por niveles.  Educación para los pobres.  Sistema desarrollado por Andrew Bell y adaptado por Lancaster.  Orden y Disciplina.  Enseñanza laica.  Impulso de educación primaria  Incentivos y Motivaciones.
  4. 4. COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30 María Montessori (Chiaravalle,31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952) Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, sicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Escuela Nueva o Activa Pedagogía Científica. Método Montessori (un ambiente feliz). el niño nace con una base de posibilidades, las cuales se abren sobre un patrón natural de desarrollo que es determinado por la vida psíquica a través de un trabajo paralelo en diversos ámbitos: a) El desarrollo inconsciente y b) El momento de creación y de preparación del idioma, del comportamiento de grupo y de la adaptación al medio ambiente. Según María Montessori, la maestra debe poseer ciertas cualidades pedagógicas, tales como: afecto hacia los niños, tenacidad, seguridad, calma, un sentido de darse de manera constante y la satisfacción de poder hacerlo. También una función neutral, ya que no impone ni atiende, sólo promueve la autonomía Vivió en una Italia caracterizada por movimientos socialistas fuertes como el fascismo y un ambiente militar. Estuvo presente en el momento histórico de las dos guerras mundiales. Logro destacarse en una sociedad machista qu2e dejo a un lado la educación y se preparaba para la guerra.  Identificó las necesidades del niño (afecto, seguridad, y actividad)  Desarrolló el Método Montessori.  Colocó la filosofía y la sicología al servicio de la educación concreta.  Realizó un trabajo interdisciplinario entre la psicología moderna, la sociología, la teología y la filosofía.  Descubrió al niño(a)  Estableció estepas de formación. Ovidio Decroly (Renaix 23 de julio de 1871 - Bruselas en 1932.) “Método de Centros de Interés”, “Método global de lectura” y “Globalización de la enseñanza.” Escuela Nueva o Activa Pedagogía Científica. El niño(a) es un facilitador que descubre un mundo nuevo mediante sus propios procesos investigativos con orientación docente. Su pedagogía estaba orientada a trabajar con niños especiales (discapacitados) luego la perfecciono con niños normales lo que hizo primar la condición física. El docente debe sestar bien capacitado (Intelectualmente) para enfrentar los intereses del niño y su evolución. Su vida se desarrollo en Bélgica, ejerció como médico y realizo además, estudios de siquiatría en Paris. Durante la primera guerra mundial Europa dejo de ser una comunidad unidad. Las fronteras y la pobreza aparecieron. La población aumento drásticamente. Su propuesta posee influencia positivista y evolucionista.  Sus ideas de actuar conforme a la razón siguen vigentes. • La metodología lleva un proceso • El niño es el protagonista de su aprendizaje. • Toma en cuenta la “teoría de la recapitulación.” • Es una concepción pedagógica en la cual el hombre tiene a su servicio el medio natural. • El englobamiento es un fenómeno que sirve como punto de partida. • La educación integral
  5. 5. William Heard Kilpatrick (White Plains, Georgia en 1871 - Nueva York 1965.) Método De Proyectos. Escuela Nueva o Activa La Nueva Educación en Norteamérica. El estudiante debe tener una expresión libre como parte de un producto espontáneo y grupal. El Maestro debe ser ejemplar. Debe captar el interés de los estudiantes, tratarlos con amor y respeto además, de conservar su autonomía. Todo esto mediante el diseño actividades interesantes que generen compromiso en el alumno. Su vida se desarrollo en Georgia, Estados unidos. Es considerado el mayor representante de la Educación Norteamericana actual. En esta época el país era en su mayor parte dominado por la burguesía y venia de atravesar la depresión económica y la segunda guerra mundial. Los modelos educativos hasta entonces eran Europeos.  Desarrollo y clasificación de proyectos.  Método parta el maestro ejemplar  El mejoramiento de la vida del ser humano ubicado en un ambiente social.  La incidencia del hombre en el mejoramiento del bienestar mundial. Alexander Sutherland Neill (Forfar, 17 de octubre de 1883 - Aldeburgh, Suffolk, e22 de septiembre de 1973) El Summerhill Método Educativo Progresista la educación debe ser una preparación para la vida Método y Escuela sobreviven con los mismos preceptos desde su creación en la actualidad. El niño es igual a los demás. Se desarrolla con total libertad, dando y recibiendo amor, por lo que se crea una atmósfera totalmente complaciente para él como estudiante. El Maestro debe educar con amor y brindar las libertades a los estudiantes para su aprendizaje. El maestro debe renunciar a toda autoridad, para hacer posible el Autogobierno Realizo un modelo de escuela que aun en este momento se mantiene. El Reino Unido se caracteriza por su formación religiosa en su época tenía un fuerte arraigo. Escocia al igual que Europa afronto todas las dificultades de los conflictos bélicos de la época y posteriormente el modernismo. Esta escuela fue revolucionaria en su época.  El Objetivo de La vida es conseguir la felicidad.  Triunfar es trabajar con alegría y vivir seguro de uno mismo  La libertad debe presidir la enseñanza.  La autorregulación no se enseña, es un valor que el niño desarrolla cuando se le permite crecer libremente.  Constructivismo.
  6. 6. Helen Parkhurst (Wisconsin (EE.UU.) en 1886 - at New Milford, Connecticut. June 1, 1973) El Plan Dalton Escuela Nueva Este plan se desarrolló desde 1920 en la High School de la ciudad de Dalton, Se concibe como un ser autónomo responsable para cumplir con sus deberes. El es un organizador flexible, un elemento activo dentro de la clase. Una época enmarcad en el modernismo y los ideales de libertad y justica norteamericanos. Época difícil para un país de constantes guerras (1° y ° Mundiales y Vietnam) Adicionalmente la depresión económica en los años 20, pero con un fuerte impulso hacia el desarrollo intelectual y la educación  EL Plan Dalton Implica la desaparición de la asignatura y de la clase, que pasa a convertirse en un laboratorio.  El Plan se basaba en un balance entre los talentos individuales de los niños y las necesidades de desarrollo de la comunidad norteamericana. Principios Pedagógicos del Plan Dalton: La libertad. La cooperación. La individualización. Celestin Freinet (Gars, 15 de octubre de 1896 - Vence 8 de octubre de 1966.) La Educación Natural Escuela Nueva Método Experimental (Tanteo y Error) Este fenómeno educativo se caracteriza por una gran cantidad de aportaciones, novedades y propuestas teórico-metodológicas. El niño desenvolverá al máximo su personalidad. La escuela debe girar entorno al niño. El niño es un individuo único. El estudiante debe ser capaz de transformar las cosas de su entorno natural en conocimiento. El maestro ya no es el centro de la escuela. El maestro es un guía u orientador en el proceso educativo. La primera guerra mundial, Las divisiones en Europa. La crisis económica. Este profesor a pesar de todas las dificultades impuso en Francia un nuevo modelo educativo. Pasó de la educación tradicional disciplina y castigo a un método de tanteo revolucionario para su época. l) La imprenta. 2) La disciplina. Término que debería de desaparecer. 3) El disco. En 1930 como instrumento pedagógico. 4) El juego. 5) No separar la escuela de la vida. 6) La acción. 7) Tanteo experimental. 8) Escuela del trabajo. 9) La escuela centrada en el niño. 10) No al adoctrinamiento 11) El maestro. 12) Las invariantes pedagógicas.
  7. 7. COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30 Antón S. Makárenko La Pedagogía Soviética (Bielopolie, Ucrania, el 1 (día 13 del nuevo calendario) de marzo de 1888 - 1 de abril de 1939). Pedagogía Rusa. Desarrollo Natural Socialismo Ruso Comunismo. Su enfoque es totalmente comunitario las necesidades estudiantiles no priman sobre las necesidades de la colectividad. (Socialismo Ruso) Las bases de la reeducación son habilidades de un buen maestro. El maestro no es un estricto castigador que fortalece el trabajo comunitario. (Socialista). El maestro debe ser exigente sin ser autoritario. En su formación influyeron mucho los agitados acontecimientos políticos de aquellos años. La revolución de 1905 retumbó como un eco en todos los rincones de Rusia, estimulando las mentes, despertando la conciencia y llamando a la rebelión contra la autocracia zarista. 1. Creación de un método científico de investigación pedagógica. 2. Centrar la atención para con la colectividad infantil como un todo orgánico. 3. Renunciar completamente a la idea de que para una buena escuela se necesitan, buenos métodos dentro de la clase. 4. La psicología no debe ser el fundamento de la pedagogía. 5. La escuela rusa de trabajo debe reestructurarse totalmente José Vasconcelos (Oaxaca, 28 de febrero de 1882 - ciudad de México, 30 de junio de 1959) Rafael Ramírez (Tampico, Tamaulipas, 9 de enero de 1942; - Ciudad de México 24 de octubre de 2006.) Moisés Sáenz (El Mezquital, Nuevo León; 16 de febrero de 1888 - Lima, Perú; 24 de octubre de 1941) La Escuela Rural Mexicana El sueño de redención de muchos y el gran deseo de encontrar lo que más de un siglo también se había pregonado, la paz y el progreso. Revolucionario, innovador dispuesto a poner todo su empeño en la capacitación y en el desarrollo de nuevas tecnologías de producción. Maestros guías visionarios, operadores de una pedagogía redentora. Después del movimiento de Independencia, muchos pensaron que México encontraría la paz y la prosperidad de sus habitantes; pero no fue así, tampoco lo fue, después de las guerras de Reforma y su república restaurada, el siglo XIX, se fue deslizando más o menos con el mismo tono, todo había sido falsas promesas, el porfirismo con su sistema intolerante alimentó el descontento, y alentó la desesperanza de unos y las esperanzas de otros; la Revolución Mexicana fue una experiencia difícil por la violencia, muerte y destrucción que le acompañó, pero era también la apuesta total a un futuro de tranquilidad y de prosperidad. Introducción de nuevos cultivos. Trabajo para el mejoramiento de los cultivos propios de las regiones. Promoción del cuidado de sus animales domésticos y se les enseñó a aplicar vacunas. La Escuela Rural también impulsó la formación de grupos musicales y entreno a grupos de jóvenes en la recitación, la representación y el canto. Fin del analfabetismo. Escuelas Normales Rurales
  8. 8. Lorenzo Milani La Escuela De Barbiana (Florencia en 1923 - 1967.) Modelo pedagógico parecido al de la liberación de los oprimidos de Paulo Freire, a la escuela activa de Rousseau y de Pestalozzi y al moderno constructivismo que tanto admiramos hoy día Formados en valores con principios de autoridad, son estudiantes que desarrollan gran habilidad para el lenguaje y medios de expresión. Innovadores y activos que buscan la superación colectiva. En este modelo educativo, el maestro juega un nuevo papel, actúa como un maestro capaz de revalorar a los alumnos, motivarlos, desarrollar su creatividad, orientarlos. Muchos de los alumnos se convertían en maestros. El verdadero papel del profesor es compartir todo su saber sin mezquindades. Este contexto normativo existente choca lamentablemente con la realidad concreta. La educación de esa época era autoritaria y fascista donde el estudiante de escasos recursos era maltratado y recibía pocas Horas de clases. Italia atravesaba por un régimen y estaba enfrentado a la segunda guerra mundial. 1. Sistema estructuralmente antifascista, aunque, en cierta manera, también era anticomunista. 2. Plantea el problema desde la visión que si los feligreses no dominaban la lengua con la que se debían de “servir”, no se podrían desarrollar en la vida “civil” 3. La Escuela Política. 4. Uso adecuado del tiempo libre. 5. El objetivo de Milani era crear una nueva sociedad. Paulo Freire La Pedagogía Del Oprimido (Recife, 19 de septiembre de 1921 - Sao Paulo, Brasil, 2 de mayo de 1997.) La educación como práctica de la Libertad. Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión. El docente debe revalorizarse, dedicarse netamente a la educación y jugar un papel neutral en aspectos cotidianos. El educador no podrá entonces "apropiarse del conocimiento" sino que éste será sólo aquello sobre los cuáles educador y educando reflexionen. La educación La guerra fría, la unión de grandes potencias, el capitalismo Vs. el socialismo o comunismo. aristocracias-oligarquías Vs. las masas urbano- campesinas  La propuesta de Paulo Freire se alinea en la crítica ideológica al sistema capitalista y establece las bases para una educación al servicio de la liberación revolucionaria.  Educación Bancaria el saber es como un depósito.  Dialogo Liberador.
  9. 9. Benjamín S. Bloom. (Lansford, Pensilvania, 21 de febrero de 1913 - 13 de septiembre de 1999) John B. Watson (Greenville, 9 de enero de 1878 - Nueva York, 25 de septiembre de 1958). Psicólogo estadounidense fundador del Conductismo. Burrhus F. Skinner (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) El Conductismo conductismo o psicología objetivamente es una ciencia natural abocada al campo de las diversas adaptaciones humanas Concepción Del Alumno: Receptor Del Proceso, Pasivo, Sigue Instrucciones. Motivación Del Alumno: Extrínseca, Controlada Por Factores Externos. El estudiante es un ente social que responde a diversos estímulos. Es fundamental que el estudiante tenga deseos de aprender. Enfoque Conductista Se toma al docente como un técnico, su fundamento es la concepción tecnocrática del currículo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los alumnos. La formación del docente se entiende en términos de competencia y actuación. Norteamérica, posee en su historial una gran cantidad de conflictos bélicos desde el momento de su independencia ha tenido guerra civil, primera y segunda guerra mundial, la guerra fría, la guerra de Vientan, la guerra del golfo Pérsico, entre otras. Su desarrollo se encuentra enmarcado por la educación pero en esta etapa se aplica un modelo que estudia el comportamiento de las personas para desarrollar su aprendizaje.  Taxonomía de los objetivos de la educación, (aprender es acción)  El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento.  El conocimiento es producto de la interacción social y la cultura.  Todo el comportamiento puede explicarse en función de una cadena de reflejos. leyes fundamentales del aprendizaje animal, pero posteriormente se trasladaron al aprendizaje humano, éstas son: • Ley del ejercicio • Ley del efecto
  10. 10. Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980), Sicólogo experimental, filósofo, biólogo. Lev Semiónovich Vygotsky (Orsha, Bielorrusia, 17 de noviembre de 1896 - 1934 ) David Paul Ausubel (Nueva York, 1918 - 2008) psicólogo y pedagogo estadounidense El Constructivismo A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes. Lo que un alumno es capaz de aprender, en un momento determinado, depende tanto de su nivel de competencia cognoscitiva general como de los conocimientos que ha podido construir en el transcurso de sus experiencias previas. Un ser capaz de generar a través de las experiencias vividas su propio conocimiento. El Estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. El profesor como mediador del aprendizaje debe: Conocer los intereses de estudiantes y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. Contextualizar las actividades. CARACTERÍSTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del Estudiante. Usa materia Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. Investiga Desafía la indagación. A finales del siglo XIX y comienzos del XX, se dieron migraciones de judíos a América Latina, es decir, entre 1905 y 1914 llegaron setecientos mil judíos, los cuales venían huyendo de las diversas guerras y conflictos que estaban ocurriendo en Europa Central y Medio Oriente, en busca de una nueva vida. A nivel mundial en esta época se dieron diversas guerras y conflictos como, la Guerra Fría, la Primera y Segunda Guerra Mundial, Guerra de Vietnam, etc. también se dio un ataque a la base militar de Pearl Harbor en Estados Unidos. Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos" En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO: Enseñarle a pensar Enseñarle sobre el pensar Enseñarle sobre la base del pensar Constructivismo: Aprendizaje Significativo
  11. 11. COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30 Lawrence Kohlberg (Bronxville, 25 de octubre 1927 - 18 de febrero de 1987 ) La Educación Moral Su teoría plantea tres niveles o etapas que pasa el individuo (preconvencional, convencional y posconvencional), con dos etapas cada uno. Este desarrollo está ligado con el desarrollo cognitivo y no todas las persona alcanzan el nivel más avanzado, posconvencional. El estudiante aprende a partir de las experiencias que lleva a cabo. Para Kohlberg, en el marco de su teoría, sería deseable alcanzar las etapas propuestas en su modelo. El aspecto moral es determinante en este tipo de aprendizaje El docente debe realzar los preceptos morales. Debe formar gente con un alto nivel cognitivo pero también en valores. La segunda guerra mundial. La guerra fría, la unión de grandes potencias, el capitalismo. La transición de la depresión económica. La carrera armamentista. El desarrollo nuclear.  Teoría del desarrollo de la moral.  Construcción de las seis etapas del Juicio Moral.  Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas.  La ideología educativa de la transmisión cultural.  La ideología educativa progresiva. La educación como desarrollo

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