Funciones de Pensamiento

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Desde Jean Piaget, pasando por Rudolf Arnheim, hasta las IM de Howard Gadner. Una reflexión sobre las funciones superiores del pensamiento.

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Funciones de Pensamiento

  1. 1. FUNCIONES DEL PENSAMIENTO<br />Mg. Olga Rojas<br />Marzo 2011<br />
  2. 2. ¿Cuáles son los estadios de desarrollo del pensamiento según Jean Piaget?<br />
  3. 3. Estadios<br />SENSORIOMOTRIZ. El estadio de los reflejos, o montajes hereditarios, así como de las primeras tendencias instintivas (nutrición) y de las primeras emociones. <br />El estadio de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas, así como de los primeros sentimientos diferenciados. <br />El estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Estos primeros estadios constituyen el período del lactante (hasta aproximadamente un año y medio a dos años, es decir, antes de los desarrollos del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho). <br />PRE-OPERATORIO. El estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto (de los dos años a los siete, o sea, durante la segunda parte de la "primera infancia"). <br />CONCRETO. El estadio de las operaciones intelectuales concretas (aparición de la lógica), y de los sentimientos morales y sociales de cooperación (de los siete años a los once o doce). <br />ABSTRACTO. El estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).<br />
  4. 4. Descubrimiento del mundo exterior y por tanto de sí mismo<br />
  5. 5.
  6. 6.
  7. 7.
  8. 8. FUNCIONES<br />
  9. 9. ADAPTACIÓN: Asimilación - Acomodación<br />Toda necesidad tiende: <br />1) a incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto y, por consiguiente, a "asimilar" el mundo exterior a las estructuras ya construidas, y; <br />2) a reajustar éstas en función de las transformaciones sufridas, y, por consiguiente, a "acomodarlas" a los objetos externos.<br />
  10. 10.
  11. 11. Clarificar<br />
  12. 12. Clarificar<br />
  13. 13.
  14. 14. Abstraer<br />
  15. 15. Abstraer<br />Figura 62<br />
  16. 16.
  17. 17.
  18. 18.
  19. 19. Pensamiento Visual<br />Mundo Perceptual<br />Mundo Conceptual<br />Concepto<br />Percepto<br />Sentidos<br />Cerebro<br />
  20. 20. Inteligencias Múltiples<br />Howard Gardner, Paidos, 2005, Barcelona<br />
  21. 21. TEST<br />
  22. 22. Seleccione las dos o tres inteligencias en que obtuvo 5 puntos. ¿Coinciden con los lenguajes en que hicieron el ejercicio de reflexión sobre la lectura?<br />
  23. 23.
  24. 24.
  25. 25. Tradicional mensaje navideño del Rey Don Juan Carlos de España<br />...muy buenas noches mis bien amados súbditos... como cada fin de año... quiero dirigirme a vosotros con mis mejores deseos... enviando en esta noche a todos los españoles, a quienes Dios y la patria tanto deben y aprecian, un saludo caluroso... y compartiros unas reflexiones... en torno a unos asuntos que a todos nos afectan...<br />
  26. 26. ¿Qué es?<br />La capacidad para entender a las otras personas: lo que les motiva, cómo trabajan, cómo trabajar con ellos de forma cooperativa.<br />¿Cómo se <br />apoya?<br />Interpersonal<br />¿Cómo se <br />expresa?<br />·  Hacer trabajo cooperativo o en grupos<br />·  Seguir sobre normas<br />·  Solucionar conflictos<br />·  Trabajar en la comunidad<br />·  Interiorizar fórmulas de interrelación<br />-Preguntar antes de reaccionar<br />-Pedir confirmación<br />-En lugar de criticar, decir lo que se siente o entiende.<br />-Facilidad de relacionarse<br />-Buen trabajo en grupo<br />-Disposición para comunicarse<br />-Influencia en los demás<br />-Capacidad para comprender aún sin estar de acuerdo<br />
  27. 27. ¿Qué es?<br />“Es una capacidad correlativa a la interpersonal, pero orientada hacia dentro. Es la capacidad de formarse un modelo ajustado, verídico, de uno mismo y de poder usar este modelo para desenvolverse eficazmente en la vida.”<br />Intrapersonal<br />¿Cómo se <br />apoya?<br />¿Cómo se <br />expresa?<br />·  estudio individual<br />·  escritura de reflexiones <br />·  actividades para fomentar la autoestima<br />·  diarios reflexivos<br />· evaluaciones y propósitos de fin de año<br />·  silencios sin disgustos<br />·  destrezas de concentración<br />·  proyectos individuales<br />·  explicaciones claras sobre si mismo<br />
  28. 28. ¿Qué es?<br />Tener habilidad con el o los idiomas, reflexionar sobre el funcionamiento de los mismos, jugar con sus opciones.<br />¿Cómo se <br />apoya?<br />Lingüística<br />¿Cómo se <br />expresa?<br />·  leer y escribir<br />·  jugar con palabras<br />·  concursar en oratoria<br />·  escribir cuentos, poesías y ensayos<br />·  debatir<br />·  discutir temas específicos<br />·  escribir diarios<br />·  contar chistes<br />escritura creativa<br />·  expresión oral<br />·  humor<br />·  expresión formal e informal<br />·  habilidad para leer<br />·  contar historias<br />·  tener conocimiento amplio de vocabulario<br />
  29. 29. ¿Qué es?<br />Sintetizar, hallar relaciones de causa y efecto, reconocer los procesos lógicos, explicar las experiencias en lenguaje matemático.<br />¿Cómo se <br />expresa?<br />·  silogismos<br />·  rompecabezas<br />·  símbolos abstractos<br />·  fórmulas<br />·  calcular<br />·  descifrar códigos<br />·  hacer bosquejos<br />·  resolver problemas<br />·  identificar relaciones entre elementos<br />·  hacer gráficas y organizadores<br />·  patrones lógico- matemáticos<br />·  el pensamiento científico<br />·   razonamientos inductivo y deductivo<br />Lógico-Matemática<br />¿Cómo se <br />apoya?<br />·  clasificar<br />·  abstraer<br />·  armar rompecabezas<br />·  ejercicios de solución de problemas<br />·  experimentar<br />·  preparar organizadores gráficos<br />·  jugar matemáticos<br />
  30. 30. ¿Qué es?<br />Capacidad para comprender y expresarse <br />con sonidos o sus representaciones gráficas.<br />¿Cómo se <br />expresa?<br />Musical<br />¿Cómo se <br />apoya?<br />·  tocar instrumentos musicales<br />·  vocalizar<br />·  sensibilidad al ritmo<br />·  producir sonidos ambientales <br />·  componer música<br />·  crear estilos musicales<br />·  identificar instrumentos y cualidades de una pieza musical<br />·  escuchar<br />· cantar<br />·  tocar ritmos<br />·  componer<br />·  tocar instrumentos<br />·  planear una rutina de baile<br />·  identificar géneros musicales<br />
  31. 31. Viso-espacial<br />¿Qué es?<br />“Es la capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial y para maniobrar y operar usando este modelo.”<br />¿Cómo se <br />expresa?<br />¿Cómo se <br />apoya?<br />·  imaginación visual<br />·  esquemas de color y texturas<br />·  imaginación guiada<br />·  visualizar<br />·  mapas conceptuales<br />·  hacer montajes<br />·  crear diseños y patrones<br />·  pretender/fantasear<br />·  espacio tridimensional<br />·  proyectos de artes visuales <br />·  preparar mapas conceptuales<br />·  hacer gráficas, diagramas<br />·  diseñar escenografías<br />·  hacer esculturas<br />·  dibujar mapas para llegar a lugares<br />·  diseñar interiores y exteriores de casas<br />
  32. 32. Cinestésica/Corporal<br />¿Qué es?<br />“La capacidad para resolver problemas o para elaborar productos empleando el cuerpo, su representación, o parte del mismo.”<br />¿Cómo se <br />expresa?<br />·  baile <br />·  gestos, mímicas<br />·  esculturas corporales<br />·  dramatizaciones<br />·  ejercicios físicos<br />·  deportes<br />·  representaciones<br />·  rutinas de gimnasia<br />·  rutinas de aeróbicos<br />·  gráficas del cuerpo humano<br />·  relacionando el movimiento y el conocimiento del cuerpo<br />¿Cómo se <br />apoya?<br />·  movimientos creativos<br />·  deportes<br />·  ejercicios de relajación<br />·  pantomima<br />·  presentaciones de obras de teatro<br />·  concursos de baile<br />
  33. 33. Natural<br />¿Qué es?<br />Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. <br />¿Cómo se <br />expresa?<br />Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies.<br /> Puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.<br />¿Cómo se <br />apoya?<br />·  proyectos sobre el ambiente<br />·  Preguntarse ¿Por qué esto es como es?<br />·  Correlacionar<br />·  Agrupar por semejanzas<br />·  dibujar o fotografiar objetos del ambiente<br />
  34. 34. Musical<br />Interpersonal<br />Emocional<br />Viso-espacial<br />Intrapersonal<br />Cinestésica Corporal<br />Lingüística<br />Inteligencia<br />Naturalista<br />Lógico-Matemática<br />
  35. 35. Judío Norte Americano<br />1943<br />Inteligencia<br />Proyecto Zero<br />Talento<br />Prodigiosidad<br />Creatividad<br />Experticia<br />Genialidad<br />Riesgo de etiquetamiento prematuro<br />Binet<br />CI<br />Predecir éxito o fracaso <br />de los estudiantes<br />Howard Gardner<br />El sistema nervioso ha evolucionado<br />Pluralidad del intelecto<br />?<br />?<br />¿Qué son?<br />¿Quién es?<br />?<br />¿De dónde surge?<br />

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