TENGO UN SUEÑO

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de
aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los
proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
TENGO UN SUEÑO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: EDUARDO CRUZ GONZALEZ
Nombre de la institución: Simón Bolívar
Código DANE 176895000265
Sede educativa: Simón Bolívar R a d icado Sede: 8728
Dirección principal: Salida a Cali
Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:
Correo Electrónico: simonzarzal@sedvalledelcauca.gov.co
Página Web: ie-simonbolivar.edu.co
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: FERNANDO ARANA SALDARRIAGA
Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:
3. Nombre del Docente: ORLANDO SALAMANCA BUITRAGO
Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:
4. Nombre del Docente: MARIA TERESA LENIS FERNANDEZ

Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:
Correo Electrónico: : simonzarzal@sedvalledelcauca.gov.co
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: Valle del Cauca
5. Nombre del Docente: CLAUDIA LILIANA SILVA CABRERA
Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:
Correo Electrónico: : simonzarzal@sedvalledelcauca.gov.co
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
CLAUDIA LILIANA SILVA CABRERA
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 2206585
Correo Electrónico: clsc_76@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. X
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Emprendimiento
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 32
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 03-09-14
Fecha de finalización: 01-10-14
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Convivencia, valores, antivalores, ambiente escolar,
Definición del problema (Problematización)
Dentro de la problemática de la educación actual en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, entre
otras, es la que se viene presentando en el aula de clase, el cual se enfoca en varios aspectos como el
desinterés por parte del alumno y padre de familia a las labores académicas, el mal uso de la tecnología.
(Tablet, celulares, audífonos) la constante indisciplina, el ausentismo la deficiencia del trabajo. Todo este
panorama nos ha llevado a pensar en intentar proponer alternativas de solución mediante un proceso
investigativo para mejorar el mismo modelo educativo presente actualmente en nuestra institución esta
alternativa, podría orientar los sueños de los alumnos hacia el futuro.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
. Construir un proyecto de vida acorde con las necesidades actitudinales ámbito académico del estudiante
Objetivos Específicos
.Mejorar las relaciones interpersonales de los alumnos que conforman el grado séptimo A
.Mejorar los ambientes de relación e integración de padres de familia con la institución.
.Elevar el nivel académico de los estudiantes

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Se les mostraron una serie de imágenes relacionadas con conflictos sociales, a los cuales se les hizo un
análisis y se realizó una mesa redonda donde se abriera un espacio para socializar diferentes opiniones de los
estudiantes.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Acorde a los valores consultados los alumnos opinaron que la práctica de la responsabilidad, respeto y
tolerancia podrían mejorar la deficiencia que afectan al grupo como la relación de comunicación y convivencia.
Entre los mensajes más importantes expresados por los alumnos tiene que ver con acciones de integración,
trabajo en equipo la laboriosidad y la dedicación al estudio.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Para llevar a cabo la realización del proyecto se parte de un diagnóstico inicial donde se detecta la
problemática mediante la aplicación de una ENCUESTA que comprende valores y antivalores en un ejercicio
de una SOPA DE LETRAS el cual los alumnos subrayan los valores con un color (verde claro) y el antivalor
(rosado). Luego proceden a valorizar numéricamente de 1 a 5 la calificación, # 1 para el valor más significativo
para la optimización de la convivencia del grupo, igualmente para los desvalores.
Para la utilización de las TIC se manejó el power Paint tanto para desarrollar la sopa de letras como para
marcar los valores y antivalores más relevantes. Los documentales según la temática se hicieron con la ayuda
del video beam.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Videos, Word, Power Point.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
ORLANDO SALAMANCA 03-09-14 Imágenes relacionada con
conflictos sociales
Socialización del material
presentado
2
CLAUDIA LILIANA SILVA 03-09-14 Visualización Documental
Martin Luther King y taller.
Comprensión de la
importancia del personaje
3
MARIA TERESA LENIS 10-09-14
Sopa de letras
Incentivo a los
estudiantes
4
EDUARDO CRUZ 17-09-14 Valores- antivalores Reconocimiento y
diferencia de los temas
5
EDUARDO CRUZ 24-09-14 Talleres. coevaluación Buen trato entre
compañeros
6
FERNANDO ARANA 24-09-14 Elaboración Collage físico
Creatividad y recursividad
7
CLAUDIA LILIANA SILVA 01-10-14 Elaboración Collage digital Uso apropiado y creativo
de la herramienta en la
representación de ideas.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
La evaluación se realizó durante el desarrollo del taller, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Participación.
- Responsabilidad sobre el desarrollo de las actividades.
- Capacidad de interrelación con los compañeros de grupo.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El uso de las TIC es de gran importancia en la actualidad educativa, ya que estas tecnologías incentivan a los
estudiantes hacia la investigación, motivándolo y dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
¿Qué efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos, padres
y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectotengounsueno.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Tengo un sueño GRADO: 7° A AREAS QUE INTEGRA: ética y ciencias sociales
FECHA:03-09-14 A 01-10-14 TIEMPO PREVISTO: 1 MES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
CIUDANAS
- Toma decisiones
por iniciativa
propia y asume con
responsabilidad las
consecuencias de
sus actos.
- Reconoce la
importancia de la
organización y del
trabajo en equipo.
- Desarrollo de
aptitudes de
reflexión y
comprensión de
conceptos.
- Demuestra
interés y
compromiso con
la actividad.
- Organiza las
ideas para
representarlas en
su paisaje
- Construye un
texto a partir de
una experiencia
cotidiana.
- Desarrollar
lecturas
comprensivas y
reflexivas en
equipo.
- Asume interés en las
lecturas alusivas al tema
sobre participación
activa.
- Conforman grupos de
trabajo y desarrolla
ejercicios de lectura.
- Describe anécdotas de experiencias cotidianas.
- Expone muy dinámicamente ante el grupo experiencias
consultadas que relacionan con el actuar cotidiano.
- Participa en trabajos grupales apartando ideas
constructivas.
SOCIALES
- Relaciones
espaciales y
ambientales.
- Se definen lo
referente a espacio
medio ambiente
natural y social.
- Formula
problemas de tipo
social y
ambiental.
- Expongo al grupo la
manera de mejorar los
espacios ambientales
con alternativas posibles
de solución.
- Asume compromisos de apoyo para mejorar los espacios
y ambientes naturales y sociales.
METODOLOGIA
Se desarrollan actividades a través de varios talleres que se llevaran a cabo en el salón de clase cada semana y en la sala de videos.
En el primer taller los alumnos y alumnas observaran en video been reflexionaran un documento sobre la vida y obra de Martin Lutter King el cual comprende el
SUEÑO de este personaje (Hoy tengo un sueño) expresado cerca del monumento de Abraham Lincoln. En este ejercicio los estudiantes elaboraran un escrito

relacionado con el tema estudiado. El segundo taller los jóvenes resuelven del AHD; observan imágenes alusivas al personaje para luego construir cada uno de
ellos un collage en power point en la sala de sistemas.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Primera Fase- Problemáticas.
A los estudiantes se les llevará a la sala de sistemas y se les presentará la ayuda Hipermedial dinámica, la cual iniciará con una primera actividad enfocada a la
observación de imágenes conflictivas expuestas por el video beam donde cada uno de ellos expresaran sus ideas y sacaran sus propias conclusiones.
Luego se procede a que los alumnos comparten sus ideas de las imágenes observadas expuestas en el documento.
Para ello se harán cuestionamientos por ejemplo:
 ¿Qué personajes tiene el documento?
 ¿Qué otros personajes se observan?
 ¿Crees que lo expresado en las imágenes es un conflicto de carácter social? ¿Por qué?
Tomando como base las ideas claves extraídas por los estudiantes, se les pide que construyan su propia reflexión escrita; luego algunos líderes de los grupos
conformados leerán sus textos buscando una redacción clara y concreta.
Continuando con el desarrollo del ejercicio cada grupo expondrá un título y al final se construirá uno de la generalidad y participación del tema.

APREDNIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Segunda fase-investigativa y formativa.
En este apartado se expondrán imágenes más detalladas, donde los estudiantes harán ejercicios de abstracción, donde ellos expondrán un espacio de la realidad
social a que conviven y tendrán en oportunidad de crear sus propias ideas de alternativas a la solución de sus propios conflictos.
Con la ayuda del profesor de orientación a la formación de una mesa redonda para que sus integrantes expresen sus ideas tipo panel. Con base en el siguiente
video https://www.youtube.com/watch?v=GcwamzBELK4 se realizarán 2 cuestionario , en uno deberán responder falso o verdadero y según corresponda el link
les dará Felicitaciones/ acertado o Vuelve a intentarlo/ erróneo se harán preguntas claves como por ejemplo:
Responda las siguientes preguntas de acuerdo al tema estudiado.
1 - El personaje principal es de raza negra. ( F ) ( V )
2 – La razón principal de lucha son los derechos humanos. ( F ) ( V )
3 – El ideal de Martin Luther King era luchar por un sueño. ( F ) ( V )
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Tercera fase- solución.
Este ejercicio se llevara a cabo en la sala de sistemas donde los estudiantes participaran en grupos según el numero existente de equipos (computadores) y
entraran al programa Power Point y observando hipervínculos verán expuestas que exploraran gran colorido de diversas acciones temáticas que exploraran y
solucionaran tomándose su tiempo prudente y despertando sus inquietudes, donde ejercitaran su comprensión de interpretación de las imágenes dadas según la
temática estudiada.
- Desarrolla de la sopa de letras relacionado con el documento
El alumno con el mouse va señalando las letras que por su orden lógico a las palabras marcaran dando clic en cada cuadricula hasta completarla con colores
diferentes se es el caso. Luego se dará una lista de 15 palabras que se relacionan con el tema, donde el alumno señala con una x dentro del paréntesis los que
vaya encontrando.

- Luego realizarán una actividad donde deban calificar según su concepto los valores y antivalores
- Resolución de problemas con respuesta única de selección múltiple.
Los alumnos leen, analiza y resuelven la pregunta que se relaciona en el marco geográfico donde se lleva a cabo el conflicto racial marcando clic en la
respuesta correcta.
El escenario geográfico de desarrollo en el país de:
- Estados Unidos ( )
- Colombia ( )
- Brasil ( )
- Cuba ( )
- Venezuela ( )

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Cuarta Fase-productiva
Los alumnos observaran los diversos grupos de trabajo representados por ellos mismos que se encuentran en el AHD a través de un hipervínculo. Se les
propone presentar como puntos finales las siguientes actividades:
-Responder a la siguiente actividad haciendo análisis de los temas vistos.
 ¿Quién es Martin Lutter King?
 ¿Quiénes conforman el conflicto?
 ¿Es el dialogo el mejor método de resolver los conflictos? ¿Por qué?
 Finalmente se selecciona el collage más representativo del tema.
-Como coevaluación. Escribe un mensaje valorativo a tus compañeros de grupo:
-Con base en la reflexión final concluyente de acuerdo a las ideas claves expuestas se procederá a elaborar el COLLAGE en un octavo de cartulina con recortes
de revistas. Luego en la sala de sistemas se hará con la técnica de power point.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Se evaluaran los siguientes aspectos:
- Participación activa
- Iniciativa en el análisis, interpretación, reflexión y comprensión
- Respetar la palabra del compañero
- Saber escuchar las opiniones de los demás.
Además se tendrán en cuenta las siguientes valoraciones:
- Saber comunicarse: Mediante la participación en grupo, sus aportes en la interpretación de las imágenes.
- Saber convivir: Respeto de las opiniones de tus compañeros en la construcción de conclusiones.
- Saber compartir: Hace relación al grupo para compartir opiniones de cada uno de ellos, para convertirlo en trabajo en equipo.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Las referencias de apoyan en las capacitaciones dadas en el manejo del ABP y las teorías del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y el CONSTRUCTIVISMO que
nos brinda estrategias para analizar ya que crea un interés en los alumnos por la interpretación de textos documentales en la integración del AHD como ayudas
educativas tecnológicas el cual debemos ir introduciendo en el proceso educativo.
JEAN PIAGET, en unos de sus aportes teóricos, hace referencia en la interpretación en el cual el niño hace uso al observar, analizar y comprender imágenes y
su significancia en los contenidos.
RECURSOS
- Sala de sistemas
- Computadores
- Video beam
BIBLIOGRAFIA
- Documento sobre la vida y obra de
Martin Lutter King
- Estándares Básicos de Competencia
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=GcwamzBELK4

- Block de cartulina
- Colorines
- Hojas de block
- Revistas
- Etc.
MEN
CRONOGRAMA
Nombre del Docente quien realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad
1 ORLANDO SALAMANCA 03-09-14 Imágenes relacionada con conflictos sociales
2 CLAUDIA LILIANA SILVA 03-09-14 Visualización Documental Martin Luther King y
taller.
3 MARIA TERESA LENIS 10-09-14
Sopa de letras
4 EDUARDO CRUZ 17-09-14 Valores- antivalores
5 EDUARDO CRUZ 24-09-14 Talleres. coevaluación
6 FERNANDO ARANA 24-09-14 Elaboración Collage físico
7 CLAUDIA LILIANA SILVA 01-10-14 Elaboración Collage digital

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