Interdisciplina aplicada a la adecuaciòn curricular y su articulaciòn con la educaciòn ambiental

Dr. ROLANDO REÁTEGUI LOZANO
5. INTERDICIPLINARIDAD

El concepto de Interdisciplinaridad es un tanto complejo, ya que es difícil encontrar una definición clara y establecer su importancia real en la enseñanza

Los principales problemas -cambio climático, pérdida de la biodiversidad, entre otros- de nuestro medio ambiente, nos tiene que hacer reflexionar y entender que esta problemática es de suma importancia;
Importancia del Modelo Interdisciplinar

Pa ra proponer soluciones serias y responsables a los problemas ambientales se debe:
DEFINIR JERARQUIZAR ARTICULAR POLÍTICO ECONÓMICO SOCIAL ECOLÓGICO PLANIFICIACIÓN DEL DESARROLO

El enfoque interdisciplinar de los problemas medioambientales implica considerar en primer lugar , el sistema en el que se inscribe aquel aspecto de la realidad que constituye un problema. A partir de ese momento , y para explicar cualquier fenómeno, será preciso establecer un marco global de referencia que integre la aportación concreta de las diferentes materias

Para tener un enfoque claro de la problemática ambiental, hay que realizar un proceso de investigación científica , que permitirá analizar los problemas medioambientales

Es así como la interdisciplinaridad supera a la visión fragmentada; al enfrentarse directamente a la realidad y a los problemas que ésta plantea de una forma global y totalizadora

El cambio de relación con el medio que aspira conseguir la Educación Ambiental no puede basarse exclusivamente en una aproximación científica al conocimiento del medio , sino también en la reflexión consciente y compartida desde la ética, la política, la economía, el arte, el derecho , etc

Así, cada disciplina aporta argumentos válidos que facilitan la explicación de un fenómeno. Pero la explicación global del mismo no debe cerrarse en su parcela, lo que conduciría inevitablemente a reduccionismos empobrecedores y regresivos.
Se trata, en suma, de estructurar coordinadamente la pluralidad de dimensiones implicadas en la unidad del fenómeno, situación, problema , etc

Puede decirse, que la interdisciplinaridad se basa en la complejidad y unidad de la realidad , por una parte, y en la división del trabajo científico , necesaria para el progreso de la ciencia, por otra, y consiste en una actitud metodológica que sea capaz de integrar en el proceso de investigación y/o didáctico los diferentes puntos de vista disciplinares y científicos que proceden de una misma realidad, así como las diferentes dimensiones que la constituyen.

La interdisciplinaridad , no es una suma de aportaciones de distintas ciencias a un mismo problema, sino la actitud metodológica investigativa que trata de hacer compatible la unidad y diferenciación de la ciencia, dirigiendo el proceso investigador y didáctico hacia síntesis integradoras

El trabajo interdisciplinar es, ante todo, un complejo reto al conocimiento y a la inteligencia , pero lo es también a la ética, la justicia social, el desarrollo y finalmente a la paz

Entonces, podemos decir que la interdisciplinaridad asume que las disciplinas deben estar relacionadas e integradas entre sí con reciprocidad igualitaria de intercambios (ninguna es más importante que otra, pero todas son necesarias)

La interdisciplinaridad es un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma de pensar y de proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cuaquiera de los complejos problemas que esta plantea
5.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INTERDISCIPLINARIDAD

Las clases se salen de los textos escolares, si como componentes del proceso de ensenanza aprendizaje están también las visitas de los museos, la entrevista a las personas de la comunidad, las excursiones a la naturaleza, la consulta a la biblioteca, la lectura comentada de diarios, revistas, noticieros, la lectura de textos literarios, etc. Sus alumnos de mejor desempeño son aquellos que tienen memoria prodigiosa y libretas o cuadernos de trabajo perfectos, pero cuando usted lo enfrenta con una situación que los obligue a analizar los hechos, hacer referencias, formular hipótesis, elaborar paralelos, etc., referidos a un hecho, fenómeno, etc. social o natural en particular, no se le ocurre nada y más bien repiten como papagayos lo que ya ‘”aprendieron” Un profesor integra si Un profesor yuxtapone si

No hay divorcio entre lo que se enseña en la escuela y lo que necesita el estudiante para comprender mejor lo que ocurre a nivel local, nacional o internacional y hacer las conclusiones de cómo pueden repercutir en su cotidianidad Lo que los estudiantes aprenden en historia y en general del pasado o acerca de los lugares o de las personas, no les sirve para comprender y explicar mejor lo que sucede en la actualidad, si no son capaces de expresar opniones (aunquie sean elementales) del por qué consideran que ocurre, qué papel juegan las personalidades en la historia, cómo pueden repercutir en su propio país hechos que ocurrieron u ocurren en otros países, etc. Un profesor integra si Un profesor yuxtapone si

Las actitudes y los valores son prácticas y reflexiones que permitan el tratamiento de todos los contenidos y se vive en el aula la posibilidad de la pluralidad, la conviviencia con diversas opiniones, el trabajo participativo, el diálogo sin verticalismos, el debate franco, la defensa de los principios, el protagonismo estudiantil. Las actitudes y valores se encuentran incluidos en su programa solamente como fórmulas éticas que deben aprenderse en momentos especiales y no como prácticas y reflexiones que permitan el tratamiento de todos los contenidos. Si los valores solo de realzan en el momento de hablar de norma de comportamiento, y el respeto es unidireccional (de los alumnos hacia el profesor) Un profesor integra si Un profesor yuxtapone si

5.2. Etapas para el establecimiento de las relaciones interdisciplinares
Durante la concepción del Diseño Curricular
Durante la elaboración de los programas de las diferentes disciplinas
Durante la elaboración de los libros de texto, orientaciones metodológicas, cuadernos de ejercicios, etc.
Durante la puesta en práctica del Diseño Educativo Escolar, por todos los factores influyentes en el proceso docente educativo

MODELO INTERDISCIPLINAR BIOLOGÍA ETICA MEDICINA TECNOLOGÍA GEOLOGÍA QUÍMICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN AMBIENTAL

5.3. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA INTERDISCIPLINARIDAD

Factor humano Optima interpretación Efectiva aplicación Diversos puntos de vista Desacuerdo Espíritu y voluntad de cooperación Comunicación e intercambio Trabajo en equipo Que permitirían en el proceso de la E.A. Cooperación de varias disciplinas Lo que ocasiona Lo cual podría a conllevar Esto obliga a adoptar medidas de Lo cual servirá entre los miembros del equipo interdisciplinario Integración Comunicación Acuerdo Enriquece A. Influencia del Factor Humano para Desarrollar la Interdisciplinaridad y posible retroalimentación de este proceso

Estructuras Orientación Contenidos Funcionamiento Se resisten a los cambios o transformaciones en Estructura y sistema de enseñanza rígida e inflexible Vigilancia administrativa Interdisciplinaridad Planificación Práctica Interdisciplinaria de la E.A. Cambio substancial en el quehacer pedagógico y de trabajo Flexibilización y adecuación curricular constante Centralización del trabajo en el educando Concertación Apoyo e intercambio mutuo Lo cual ocasiona Que implican Alternativa SISTEMA EDUCATIVO Por Que contribuye a la IMPERMEABILIZACIÓN DEL SISTEMA Lo cual ocasiona B. Influencia del Factor Escenario para desarrollar la Interdisciplinaridad

5.5. LA INTERDISCIPLINARIDAD COMO RESPUESTA A LOS PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE

EL ENFOQUE INTERDISCIPLINAR URBANISMO SOCIOLOGIA ARQUITECTURA PSICOLOGÍA DEMOGRAFÍA ESTÉTICA FISÍCA APLICADA

EL ENFOQUE INTERDISCIPLINAR CONTAMINACIÓN SOCIOLOGIA QUÍMICA BIOLOGÍA POLÍTICA ECONOMÍA FISÍCA

5.6. LA INTERDISCIPLINARIDAD COMO RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

1. proporcionar al individuo y a las colectividades los medios para interpretar la interdependencia de estos elementos en el tiempo y en el espacio, para favorecer una unitilización más reflexiva y más prudente de los recursos del universo con objeto de sarisfacer las necesidades humanas.
2. contribuir a tomar conciencia de la importancia del medio ambiente en el desarrollo económico, social y cultural. Para ello, deberá encargarse de difundir información sobre modalidades de desarrollo que no perjudiquen al medio ambiente, y fomentar la adopción de modos de vida que permita conseguir una relación más armoniosa con el mismo. 3. dar una idea clara de la interdependencia económica, política y ecológica del mundo entero. LA E.A. DEBERÁ

5.7. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR UNA DIMENSIÓN INTERDISCIPLINAR DEL MEDIO AMBIENTE EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

MODALIDADES LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PODRÍAN CONCIBIRSE Introduciendo una dimensión meseológica en cada disciplina impartida No estableciendo programas independientes para cada materia y ayudando a los educadores a coordinar mejor sus activiades Proponiendo programas basados no sólo en un temario obligatorio, sino tambien en otros posibles apoyos para alcanzar un conjunto de objetivos coherentes

CIENCIAS NATURALES
Seres vivos
relaciones de los individuos en el espacio
Relaciones entre especie y medio
Ecosistemas
Comportamiento
Enfermedades relacionadas con el medio ambiente.
Origenes
Medios para combatirlas
Población
Ecología
Etología
Higiene
Demografía
Conceptos y enfoques Campos

CIENCIAS FÍSICAS Y TECNOLÓGICAS
Espacio
Tiempo
Sistema
Interacciones
Recursos materiales
Ciclo de la materia (transformación, renovación, agotamiento)
Nuevas fuentes de energía
Estudios sobre los actuales sistemas tecnológicos:
Sistemas de distribución: agua, gas, electricidad
Telemática e informática (aprendizaje de técnicas de construcción).
Mecánica
Química
Tecnología

LENGUAJE
Basar el aprendizaje sobre:
Textos actuales basados en la realidad del entorno;
Análisis de disucrsos, escritos, publicidad, emisiones radiotelevisivas, periódicos.
Utilización del lenguaje durante las discusiones de trabajo en la comunicación de soluciones durante la acción.
Lectura
Escritura
Explicación del texto
Técnicas de expresión y de comunicación

EDUCACION FÍSICA
Favorecer la percepción del espacio y de las interrelaciones cuerpo-espacio.
Utilización del espacio y del cuerpo

MATEMÁTICAS
Construir los conceptos a partir de situaciones tomadas del entorno del alumno. Por ejemplo:
Conjunto
Relaciones unívocas o biunívocas, etc.;
Localización
Producto cartesiano
Cálculo aproximado, evaluación, cálculo de dimensiones
Reutilizar estos conceptos en la resolución de problemas concretos medioambientales
Combinatoria: separación y combinación (interacción) de factores.
Construcción, análisis e interpretación de datos, tablas.
Diferencias significativas
Conjunto de campos
Estadistica

HUMANIDADES
Producción
Consumo
Distribución
Desarrollo
Coordinación de elementos, relaciones y grupos en la Historia
Comparaciones, causas, consecuencias
Busqueda sw los principios organizativos e institucionales:
Quien decide? Quién realiza? En qué marco?;
En función de qué prioridades? De que opciones?
En función de qué valores?
Qué sentido tiene y qué aporta el cambio?
Economía
Sociología
Psicología
Antropología
Etnología
Ciencias políticas

ARTES PLASTICAS
Utilización y habilitación del espacio, de las formas, de los colores (relacionarlo con las funciones y modos de vida posibles).
Análisis y confeccion de signos y medios de representación
Arquitectura y urbanismo
Técnicas de expresión

Las disciplinas y sus vínculos de cara a una enseñanza interdisciplinar Tipos de contribuciones Geografía Economía Matemáticas Biología Ecología Física Química Lengua Establecimientos de esquemas de organización espacial y temporal sobre el uso de gestión de los recursos Enfoque genral de los diferentes entornos Bases biológicas de obtención de recursos alimenticios; “comportamiento” de los seres vivos ente diferentes factores medioambientales Análisis y medida de factores físico-químicos del medio; Técnicas de obtención y transformación de recursos Literatura Historia Dibujo Música Educación física Medidas, gráficos, cálculos Expresión, análisis y composición de textos Análisis de actitudes frente al entorno; Comparación actual-anterior-extraño Sensibilidad frente al medio; Técnica gráfica de expresión El cuerpo en los diefrentes ámbitos Percepción

5.8. VENTAJAS DE LA INTERDISCIPLINARIDAD

Educador Destinatario Síntesis de puntos de vista Desarrollo personal Cambios de actitud Interés por el Medio Ambiente Fertilización cruzada de ideas Aprendizaje integral Con respecto al Con respecto al El cual le ocasiona El cual le ocasiona

5.9. Ventajas de la enseñanza basada en la interdisciplinaridad
Elimina las fronteras entre las disciplinas, erradicando los estancos en los conocimientos de los estudiantes, mostrándoles la naturaleza y la sociedad en cu complejidad e integridad.
Aumenta la motivación de los estudiantes, la necesidad de la busqueda bibliográfica e investigaciones para poder integrar y aplicar sus conocimientos en diferentes disciplinas.
El estudiante asimila menos conceptos, pues estos son más generales (disminuye el volumen de información a procesar y a minimizar).
El estudiantes desarrolla más las habilidades intelectuales, prácticas y de trabajo docente, al aplicarlas y consolidarlas mediante el trabajo en las diferentes disciplinas que se imparten en las distintas actividades docentes y extradocentes.
Se forman normas de conducta que se convierten en hábitos, al lograr la acción coherente y sistmática de todas las influencias educativas potenciales de la institución escolar, acordes con el sistema de valores que requiere la sociedad

Educa un pensamiento más lógico, crítico, reflexivo e integrador reflejnado la complejidad de la propia naturaleza y de la sociedad.
Exige y estimula un eficiente trabajo metodológico de los departamentos, Áreas, colectivos de grados o ciclos, cátedra de valores, etc.
Despierta el interés de los profesores por la investigación y busqueda de conocimientos al sentir la necesidad de integvrar los contenidos de las diferentes disciplinas.
Propicia mejores relaciones de trabajo colectivo de docentes de la institución escolar.

5.10. Motivos válidos para una enseñanza interdisciplinaria
Les enseña a los estudiantes como transferir el conocimiento
Involucra la comunidad con un medio de aprendizaje.
Les enseña a los estudiantes como analizar, explicar y aplicar los conocimientos,
Se basa en la competencia
Les enseña a los estudiantes como tomar las decisiones
Los estudiantes aprenden como trabajar cooperativamente con los demás,
Mejora la retención de los conocimientos,
Los estudiantes ven el valor de la experiencia educativa

5.11. Condiciones para hacer posible la interdisciplinaridad en la practica educativa escolar
Cada profesor debe dominar su disciplina (competencia)
Tiene que existir comprensión e interés por el docente para llevar a cabo la interdisciplinaridad
Es requisito indispensable un eficiente trabajo metodológico en la institución
Los órganos de dirección y técnicos tienen que desempeñar un papel predominante en la dirección del trabajo metodológico.
Todos los factores comunitarios que influyen en el proceso educativo que se desarrolla en la escuela tienen que aunar sus esfuerzos alrededor del Diseño Educatico.
Las Universidades, Institutos pedagógicos, tiene que preparar a los docentes mediante los estudios de pregrado en más de una especialidad y ofrecer estudios de profundización (posgrados) a los profesores en ejercicio, en los que se desarrolle el enfoque interdisciplinar como filosofía de trabajo.

5.12. Posibilidades de integración de la Educación Ambiental En alguno de los anteriores modelos, se refuerza el currículo de Educación Ambiental mediante alguna asignatura, generalmente optativa Tratamiento mixto. La Educación ambiental impregna todo el currículo de las distintas etapas desde los objetivos hasta los contenidos , en el contexto del paradigma ambiental Tratamiento transdisciplinar La Educación ambiental presente en todas las disciplinas, que la atienden desde sus propios esquemas conceptuales y metodológicos Tratamiento interdisciplinar Aspectos medioambientales incorporados asiladamente en diversas materias (generalmente ciencias naturales), más o menos coordinadas Tratamiento multidisciplinar La Educación Ambiental como disciplina específica TRATAMIENTO DISCIPLINAR

Interdisciplina aplicada a la adecuaciòn curricular y su articulaciòn con la educaciòn ambiental

by ojo on Aug 10, 2007

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