La educacion musical_segun_el_sistema_kodaly

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La educacion musical_segun_el_sistema_kodaly

  1. 1. LA EDUCACIÓNMUSICAL SEGÚN ELSISTEMA KODÁLYÖrdög, L. (2000), La educación musical según elsistema kodály, Rivera Mota, Valencia.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 1
  2. 2. INTRODUCCIÓN: Zoltán Kodály (1882-1967), compositor. Pedagogo,musicólogo y folclorista húngaro, nació enKekskemet. Kodály creó el método de educación musical quelleva su nombre. Su método está basado fundamentalmente en lapráctica de canciones y danzas de su propio folcloreordenadas metodológicamente. La base del método es la voz humana. Se trata de un sistema de educación musicalaccesible a todos (no pretende músicosprofesionales).Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 2
  3. 3. OBJETIVOS: La auténtica música folclórica debe ser la base de laexpresión musical en todos los niveles de laeducación. Llegar a las obras maestras desde la músicafolclórica. Conocer los elementos de la música a través de lapráctica vocal (a una, dos o tres voces) y de losinstrumentos. Educación musical para todos en igualdad a lasdemás materias del Currículo. Desarrollar el oído a través de la canción. La lecturay escritura musical es fundamental (el analfabetismomusical impide la cultura musical). Solfeo cantado.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 3
  4. 4. CONTENIDOS: Música folclórica como base de al formación. Solfeo relativo con el DO móvil a cualquier altura. Fononimia o gestos para representar la altura de los sonidos. Melodía partiendo de la escala pentatóníca para llegar a ladiatónica. Práctica de las sílabas del solfeo adoptadas por GuídoDArezzo: Do – Re - Mi - Fa - Sol - La - Si (Ti) o sólo susiniciales: D - R - M - F – S - L - T D`. En el paso de la octavaaguda se coloca el apóstrofe: D` - R` - M`- F`, etc...(escriturarítmico-literal). Ritmo: pulso al andar. Silabas rítmicas: negras( =Ta); corchea( =Ti ti); semicorchea ( =Ti-ri-ti-ri). Canto a partir de la canción: melodía, texto, ritmo, armonía.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 4
  5. 5. •Es un recurso para facilitar la lectura rítmica, prescinde delpentagrama y se utiliza escribiendo las figuras de valor, ubicadas enlos compases que les corresponden, y debajo de cada unaescribiendo la inicial del nombre de la nota.ESCRITURA RITMICO-LITERAL
  6. 6. ACTIVIDADES: Entonaciones del solfeo relativa comenzando por elintervalo de tercera menor Sol - Mi. Gestos o fononimia para reconocer la altura de lossonidos. Prácticas para la enseñanza del solfeo relativo según elorden siguiente: s-m s-m-d. l-s-m-d. l-s-m-r-d. d`-l-s-m-s-r-d. l-s-m-r-d-l. l-s-m-r-d-l-s. s-f-m-r-d-. m-r-d-t-l. l-s-f-m-r-d-t-l. d`-t-l-s-f-m-r-d.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 6
  7. 7. ACTIVIDADES (continuación): Practicar diferentes ritmos marcando pulso,carrera o salto. Aplicar sílabas rítmicas con Ta , ti , tiritiri. Aplicar prácticas de canto, dictados. escritura ylectura musical. Práctica de la música vocal, coral oinstrumental. Audición musical sobre fragmentos u obrascompletas. vocales e instrumentales.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 7
  8. 8. ANEXO: OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES1. Educación de la voz: Correcta entonación. Calidad interpretativa. Vocalización. Respiración. Postura del cuerpo. Musicalidad.2. El pulso rítmico y acento.3. Experiencia instrumental.4. Conceptos musicales: Grave-Agudo.Lento-Rápido.Fuerte-Suave.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 8
  9. 9. ANEXO (continuación):5. Patrones rítmicos combinables Cuatro semicorcheas. Negra y dos corcheas. Redonda y dos blancas. Corchea y dos semicorcheas. Negra con puntillo-corchea Corchea-negra con puntillo. Tresillo de negra. Corchea con puntillo-semicorchea. Semicorchea-corchea con puntillo. Seisillo de semicorchea.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 9
  10. 10. ANEXO (continuación)6. Elementos musicales: Silencio de redonda-blanca-negra-corchea ysemicorchea. Figuración de redonda-blanca-negra-corchea ysemicorchea. Signos de repetición. Compases binarios-ternarios-cuaternarios-amalgama y cambios decompás. El pentagrama. El calderón. La ligadura. Las líneas adicionales. El compás Barras de compás. La anacrusa.La síncopa. El bemol. El sostenido. La clave. El intervalo. La escala. Los modos. Ritmo. Melodía. Armonía.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 10
  11. 11. CONTENIDOS:7. Vocabulario lingüístico.8. Vocabulario musical.9. El transporte mental.10. Escucha mental interna ysentido interválico auditivo.11. Dictados melódicos yrítmicos orales y escritos.12. La forma musical.13. El solfeo relativo.14. El solfeo absoluto.15. Diferenciación modal.16. Relación interválica desemitono.17. Las escalas mayores ymenores.18. Aprender los patronesinterválicos de s,-I,-t,-d-r-m-f-s-I+d-rm-f-s en todas susposibles variantes.19. Representación escrita delas escalas.20. La lectura musical.21. Identificar e intelectualizarlos tipos de intervalos.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 11
  12. 12. CONTENIDOS:22. Escribir en todas lastonalidades mayores ymenores.23. Construcción de escalas.24. Reconocer las escalasmayores-menores ymodales.25. Composición de melodíascon escalas y formasconocidas.26. Reconocer auditivamente lastonalidades de las piezasmusicales.27. Disminuciones yalimentaciones rítmicas.28. Desarrollo armónico.29. Construcción de acordesen estado fundamental einvertido.30. La conducción armónicade cada voz.31. Las escalas tradicionalesde otros países.32. Diferenciación de¡ canto yla escritura.33. Memorización musical.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 12
  13. 13. FONONIMIA:Recurso para representar a lossonidos de la escala musicalmediante la figura que se de a lamano, y la altura en que se la coloque.Para la nota “do” central, la manoestará ubicada a la altura de la cinturay poco a poco subirla para representarlas notas más agudas.Es recomendable utilizar estos signosen las prácticas iniciales deentonación y como recurso paraayudar a la entonación intervalos opasajes que presenten dificultad.Didáctica de la expresión musical. Prof.Cristina Iglesias. 13

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