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    I.C.C. I.C.C. Presentation Transcript

    • GRUPO # 2 MATERIA : ICCNOMBRE:MARILYN ALVES T.
    • proceso en la emisión de actos físicos o virtuales como; sonidos, gestos, señas, uso de tecnologías,etc., que tienen como objetivo la comprensión de un mensaje hacia un receptor, que podrá recibirloo asimilarlo.La comunicación es un proceso complejo y dinámico por el cual un EMISOR envía un MENSAJE aun RECEPTOR con la esperanza de producir en él una determinada RESPUESTA.
    • -Según la direccionalidad de las señales:•Comunicación ―axial‖ :Cuando las señales están dirigidas a receptores singulares de la información(individuos).•Comunicación ―reticular―:Cuando las señales están dirigidas a una multitud de posibles receptores.-La que parte del emisor (propósito u objetivo)a) Movilizadora: Se expresa en una orden, un consejo, un pedido. Calculada para estimular una acción.Activación: Impulsión a la acción en una dirección dada.Interdicción: Que no permite determinadas acciones, prohíbe ciertos tipos de actividad indeseada.Desestabilización: Desajuste o alteración de ciertas formas autónomas de comportamiento o actividad.b) Constatación (Aparece en forma de noticia o comunicado).Según los sistemas (naturaleza) de los signos empleados•Verbal: Usa el lenguaje en calidad de sistema de signos.•No verbal: Utiliza diferentes sistemas no verbales de signos en calidad de agregados o complementos.-Por su ―tamaño‖MicrocomunicaciónMesocomunicaciónMacrocomunicaciónMegacomunicación
    • a) Directa e Indirecta.•Directa: Se realiza de forma directa, inmediata, sin intermediarios.•Indirecta: Interlocutores separados por el tiempo o por el espacio o por ambas cosas simultáneamente.b) Recíproca y unilateral• Recíproca: Ambas partes intercambian continuamente sus papeles de emisor y receptor.•Unilateral: No se intercambian los roles de los comunicadores.c) Privada y pública.•Privada: Se dirige exclusivamente a una persona determinada o a un número limitado de personas definidos de manerainequívoca.•Pública: El círculo de receptores no está estrechamente delimitado ni claramente definido; el mensaje llega a cualquieraque le interese o esté en posición de obtener acceso a él.d) Con o sin retorno.Otros autores clasifican los distintos niveles de la comunicación en:• Intrapersonal, se corresponde con el procesamiento individual de la información.• Interpersonal (cara a cara), es la interacción que tiene lugar en forma directa entre dos o más personas físicamentepróximas y en la que pueden utilizarse los cinco sentidos con retroalimentación inmediata.• Intragrupal, es la que se establece dentro de un grupo específico como por ejemplo la familia.• Intergrupal (asociación), es la que se realiza en la comunidad local. A ella le es inherente la comunicación pública, en lacual la información se produce y distribuye por medio de un sistema de comunicación especializado y que concierne a lacomunidad como un conjunto.• Institucional (organizacional), supone la asignación de recursos materiales y humanos a una organización especializadaen la obtención, procesamiento y distribución de información destinada a la comunicación pública.• Sociedad (global), el ejemplo más significativo es la comunicación de masas.*De acuerdo a esta clasificación en diferentes niveles:intrapersonal,interpersonal,intragrupal,Intergrupal (asociación),institucional (organizacional),sociedad (global)
    • el lenguaje técnico–científico no es más que una variedad de habla que resulta de adaptar la lenguacomún a la comunicación de contenidos técnicos o científicos.El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza unlenguaje propio.•ClaridadEn general, predomina la coordinación y la yuxtaposición sobre la subordinación.•Formas expresivas propias de la disciplinaAparecen en los textos científicos elementos gráficos, iconográficos, cromáticos, tipográficos, etc.que sirven de apoyo al código lingüístico.•ObjetividadLa objetividad se consigue diluyendo la importancia del sujeto, destacando los hechos y los datos, ydeterminando las circunstancias que acompañan a los procesos.•Léxico CientíficoLa rapidez con la que progresan actualmente las disciplinas técnico–científicas exige unapermanente actividad creadora de tecnicismos, de resultados a veces precipitados y poco acordescon el sistema morfológico y fonológico español.•Derivación y composiciónAmbos son procedimientos de creación de léxico propios de la lengua común, que también seutilizan en el lenguaje científico y técnico.•Formas de elocución propias de los textos científicosSi bien la gran variedad de realizaciones posibles del lenguaje científico dificulta lasgeneralizaciones, sí podemos decir de todos ellos que son especialmente cuidadosos con el ordenexpositivo y la coherencia lógica de lo expuesto.
    • el texto literario es el resultado de un uso muy peculiar de la misma. Las diferencias entre un texto noliterario y otro que sí lo es radican en la forma específica de éste para crear un mundo mediante la palabracon normas distintas a las del uso normal de la lengua. Así, consideramos el texto literario como elresultado de un uso artificial del lenguaje.El texto literario se caracteriza, entre otras propiedades, por:•Predominio de la FUNCIÓN POÉTICA del lenguaje: el texto llama la atención por sí mismo, por suoriginal construcción, que lo distingue —como hemos dicho— del uso normal, para así dotarse de especialy nueva significación.•Por la CONNOTACIÓN, que es especialmente relevante: la palabra poética no se agota en un solosignificado; no es, como en el lenguaje común, simple sustituto del objeto al que se refiere, sino que susignificado se ve acompañado de distintas sugerencias y sentidos que sólo pueden apreciarse en sucontexto.•La PLURISIGNIFICACIÓN: Es lo mismo que la polisemia. El texto literario siempre admite más de unalectura.•FICCIONALIDAD: Los mundos literarios no son los reales, pero pueden ser posibles. Algunos autoreshablan de imaginación, expresividad o de artificio como valores igualmente literarios.
    • •Función apelativa o conativa: Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio deuna reacción por parte del receptor. Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta.•Función referencial•Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extracomunicativo, la función referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones nicosas subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables.•Función emotiva o expresiva•Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. También llamada funciónexpresiva o sintomática. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sussentimientos y estados de ánimo.•Función poética•Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma. Constante enlenguaje publicitario. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito estéticoo chocante. Sus recursos son variados, todas las figuras estilísticas y juegos de palabras.•Función fática o de contacto•Esta función está principalmente orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor. Su finalidades iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación•Función metalingüística•Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Semanifiesta en declaraciones y definiciones.
    • Un texto es una composición de signos codificado (sistema simbólico) en un sistema de escritura (como un alfabeto) queforma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.También es texto una composición de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que,aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario original.CaracterísticasEste texto o conjunto de signos extraídos de un discurso debe reunir condiciones de textualidad. Las principales son:•Cohesión.•Coherencia.•Significado.•Progresividad.•Intencionalidad.Clausura o cierre.•Adecuación.
    • . Analogíasignifica comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.
    • -Texto narrativoLa narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo porpersonajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal. Al abordar el análisis de los textosnarrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, eltiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos.-Texto descriptivoSi la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por elcontrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo.•Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación.•Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creaciónartística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manualesde instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.•Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.-Texto argumentativoSe trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o"tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando una postura a favor o encontra .-Texto expositivoUn texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o realidades.•Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usainformación poco específica y léxico formal•Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un públicoespecífico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado e informacióntécnica
    • Un artículo sin contexto es un artículo que carece de información básica que permita saber de quése trata. Esto significa que en la redacción del artículo no se indica cómo se relaciona el artículodentro del esquema de conocimientos que una enciclopedia debe tener. Además, dicho contextodebe incluirse al comienzo del artículo, antes de cualquier título de sección, de modo que el lectorpueda situarse rápida y cómodamente sin necesidad de leer el artículo entero para comprender dequé trata el tema.
    • Es también conocida como escritura colaborativa, aunque este concepto tiene su anclajeen la narrativa. A su vez la escritura colaborativa distingue entre Hiperficciónexplorativa e Hiperficción constructiva, marcando un claro nexo con la literatura.La producción textual colaborativa es una modalidad de trabajo que se basa en la actitudaltruista de los colaboradores con el fin de contribuir a incrementar y mejorar elconocimiento.
    • El análisis de texto es un ejercicio principal en las PAU (Pruebasde Acceso a la Universidad). Como ya te hemos dicho, unabuena comprensión es un factor importante para hacer un buencomentario. Pero no es suficiente: tienes que alcanzar el dominiode diferentes habilidades:•Formular la idea principal del texto.•Formular el tema.•Formular el asunto.•Ponerle título al texto.•Resumir su contenido.•Escribir un comentario crítico sobre el texto, etc.Con nosotros podrás mejorar el dominio de todas estashabilidades.
    • Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales)obtenidos de la población objeto de estudio durante el trabajo de campo, ytiene como fin generar resultado (datos agrupados y ordenados), a partir delos cuales se realizará el análisis según los objetivos de hipótesis de lainvestigación realizada.En el procesamiento de datos debe mencionarse las herramientas estadísticasa utilizarse.Como lo menciona Hernández (2003) debe decidir qué tipo de análisis de losdatos se llevará a cabo: cuantitativo, cualitativo o mixto.a) En caso de que el análisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebasestadísticas apropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hipótesisformuladas y de los niveles de medición de las variables.b) En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, prediseñar o coreografiarel esquema de análisis de los datos.c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos acada tipo de datos le aplicamos el análisis correspondiente.
    • Formas de Representación del Conocimiento. Una vez que se adquiere (del especialista) elconocimiento, es necesario encontrar una representación simbólica, clara, precisa y completa delmismo. Para ello podemos mencionar que existen diversas formas de representar el conocimiento,como las siguientes:Representación del Conocimiento Tripletas OAV Redes Semánticas Frames ReglasTripletas Objetivo-Atributo-Valor (OAV). Permiten derivar una representación gráfica delconocimiento organizada en tres niveles: objeto compuesto de atributos que contienen valores.Redes Semánticas. Ofrecen un esquema más general y desestructurado que las tripletas OAV. Dondecada nodo representa cualquier concepto u objeto, y los arcos representan relaciones que existen entredichos conceptos.
    • Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que élmismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.Pensar es relacionar. Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones,estableciendo entre ellos relaciones causales o comparaciones, clasificándolos,reuniéndolos bajo una explicación general que los engloba y los supera, etc.
    • es leer comprensivamente , es decir entender y retener lo que leo . Es fundamentalhacer de ella un habito , ya que el estudio necesariamente implica lectura .
    • El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir lasideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lecturaanalítica, reflexiva y activaLa lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crítico. Sólo alcomprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implícito del contenido más alláde lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.
    • Es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae información explícita en lostextos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirmación o deuna idea se convierten en inferencias si el autor del texto no afirma tales cosasexplícitamente
    • LECTURA DE IMÁGENES¿CÓMO VEMOS LAS IMÁGENES?El conocimiento de un objeto no está determinado sólo por las sensacionesvisuales, auditivas, olfativas... sino que existe una forma particular(individual/social) de conocerlo. Un observador frente a un objeto añade unaasociación significativa a sus sensaciones que depende de su experienciapersonal. A pesar de ello existe un acuerdo general en la apreciación de lamayoría de las cosas que observamos.
    • • Aspectos estructurales:El tema o eje vertebrador.-Los textos técnicos y científicos pretender transmitir conocimientos objetivos sobrela realidad física, tanto del entorno como del hombre. Se separan así de los textoshumanísticos, cuyo objeto de estudio es el entorno y el ser humano, en su vertiente psíquica.La separación entre ambas no es tajante. El elemento que mejor separa ambos textos esla intención del emisor: la objetividad es propia de la ciencia y de la técnica, mientras que lashumanidades no rechazan la subjetividad.- Variedades discursivas. Predomina la exposición y la argumentación. Pero puede aparecerla descripción: sirve para delimitar el objeto de estudio a análisis. Tampoco es extraña yla narración, especialmente en los enfoques historicistas. Los textos técnicos prefierenla instrucción -Tipo de estructura. Depende, en buena medida, del método científico adoptado. El métododeductivo impone una estructura analizante El método inductivo impone una estructura sintetizante La mezcla de ambos se verá reflejada en una estructura encuadrada.
    • Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Expresa eficaz y correctamente sus ideas, Expresa eficaz y correctamente sus ideas, Comunica puntos de vista, propuestas y sentimientos, opiniones, en situaciones sentimientos, opiniones, adecuándose a opiniones bien fundamentadas, con formales e informales, tanto en forma diversas situaciones comunicativas argumentos sólidos, coherentes yNiveles de oral como escrita, de manera de provocar haciendo las distinciones propias de los cohesionados, en situaciones deprogresión una comunicación efectiva. contextos, los sujetos y el nivel de comunicación compleja, en ambientes Criterios lenguaje, tanto en forma oral como sociales y profesionales. escrita, de manera de provocar una comunicación efectiva. Produce textos sencillos para expresar y Produce textos de mediana complejidad: Produce textos complejos como: comunicar opiniones: autobiografías, textos reflexivos, ensayos narrativos, argumentativos (ensayo), científicos, explicativos, ensayos de opinión, informes otros; cautelando intención comunicativa, técnicos, humanísticos, informes de sencillos, cautelando intención receptor, la progresión del tema a través práctica final, tesis, seminarios de título; comunicativa y receptor. del texto (campo semántico), cautelando intención comunicativa, Indicadores: organización de las ideas, uso de Indicadores: Usa un lenguaje apropiado conectores. Usa un lenguaje que muestra gran (estilo/tono) Indicadores: preocupación por su audiencia Usa normas lingüísticas adecuadas Usa un lenguaje adecuado según (intención comunicativa)Producción de al tipo de texto. tipo de texto (estilo/tono) Usa norma lingüística propia del tipotextos escritos Crea mensaje organizado con Organiza el tipo de texto, de texto. partes reconocibles: introducción, adecuando el campo semántico. Estructura/organiza espacialmente el desarrollo y conclusión Escribe con un propósito claro, texto. (Organización) mientras proporciona información Usa los conectores y la sintaxis Articula una representación exacta para clarificar las relaciones entre la adecuadamente de ideas (contenidos originales y mayoría de los puntos de Produce con coherencia y cohesión adecuados) desarrollo. textual. Usa de normas formales del tipo de texto (gramática)
    • Toma la palabra frente al grupo, para Comunica y fundamenta con claridad, Prepara y expone el resultado de sus expresar opiniones, experiencias e ideas oportunidad y coherencia sus opiniones y investigaciones, experiencias y textos sobre temas específicos, a partir de experiencias, a partir del uso de textos producidos en forma individual o grupal textos orales sencillos y propios de su orales de mediana complejidad (síntesis, (debates, exposiciones de trabajados de entorno (conversaciones, opiniones, resúmenes, descripciones, exposiciones titulación) exposiciones, narraciones) de investigaciones sencillas) Indicadores: Autor reflexión de su expresión oral. Indicadores: Se expresa oralmente, de acuerdo aProducción de Indicadores: Se expresa oralmente, de acuerdo la situación comunicativa realtextos orales Se expresa oralmente, de acuerdo a la situación comunicativa real (rúbrica)(+ expresión a la situación comunicativa real (rúbrica) Comunica con un propósito claro:oral) (rúbrica) Comunica con un propósito claro: informar, argumentar, opinar, valorar Comunica con un propósito claro: informar, argumentar, opinar, (otros), utilizando la estructura conversar, opinar, exponer (otros), valorar (otros), utilizando la propia de cada texto. utilizando la estructura propia de estructura propia de cada texto. Síntesis reflexiva de lo expuesto. cada texto. Usa apoyo de multimedia Pensamiento crítico frente a lo Usa apoyo de multimedia planteado. Uso adecuado de las fuentes. Usa apoyo de multimedia Lee textos desarrollando el nivel Lee textos desarrollando el nivel Lee textos desarrollando el nivel crítico, lo explícito/literal, aquel en que la/el lector inferencial, acercándose al pensamiento que le permite pasar de la interpretación al se atiene estrictamente a los contenidos del autor/a y a las ideas que trata de análisis. Se sugiere textos como: textos literales. Este nivel es recomendable para transmitir. Se sugiere leer textos como: científicos, artículos de opinión, tesis, entre los textos que no requieren de resúmenes, cuadros comparativos, otros (estructuras textuales complejas). interpretación, como los instructivos, mapas conceptuales, textos de estudio Indicadores: artículos de estudios, descriptivos, analíticos, entre otros. Usa la información leída en el texto informativos, narrativos (estructuras Indicadores: para dar respuesta a problemasComprensión textuales sencillas). Interpreta el escrito, que mejora la nuevos (estas respuestas no sede textos Indicadores: comprensión global de todo el encuentran en el texto, exigen al Extrae información que se texto lector pensar, crear, innovar,…) encuentra en el texto leído (es Relaciona distintas partes del texto Infiere la secuencia de pensamiento decir, la respuesta se encuentra leído (es decir su repuesta no se que sigue el autor para realizar la fácilmente en el texto). encuentra exactamente en el exposición. texto). Relaciona hipótesis y conclusiones, Elabora síntesis de lo leído. Realiza juicios de valor sobre lo leído, Construye organizadores gráficos juzgar según criterios personales para resumir las ideas del texto. Aplica lo leído a nuevos contextos.