2. Actividad memorística y Gimnasia Cerebral
Por cada tema.

4. EL PROBLEMA DEL MÉTODO Y EL PROCESO
DIDÁCTICO
PROCESO DIDÁCTICO FIN Y MÉTODO

5. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

6. FIN EDUCATIVO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
-TRAZA Y ORIENTA LA REALIZACIÓN
EDUCATIVA
-ORGANIZAR LA MANERA DE
ACTUAR Y MEDIOS A UTILIZAR POR
EL MAESTRO
-CORROBORA SI SE LLEVÓ A CABO
NASSIF EL PLAN EDUCATIVO
-EVALÚA LO YA HECHO Y QUEDA
POR HACER
RENZO TITONE
*EL MÉTODO DE EDUCACIÓN VÍA
PARA ENTENDER Y RETENER LA
RESPUESTA A EXIGENCIAS
LÓGICAS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA MÉTODO
CONEXIÓN
*CAMINO LÓGICO PARA ENSEÑAR,
APRENDER O HACER ALGO

7. JONH DEWEY
Orden de desarrollo de JUAN AMÓS COMENIO
capacidades e intereses del PADRE DE LA
niño, centrándose en la
METODOLOGÍA MODERNA
actividad del estudiante
REPRESENTANTES
JEAN-JAQUES JOHANN HEINRICH
JONH ROUSSEAU PESTAOZZI
LUCKE

8. MÉTODOS PEDAGÓGICOS EMPLEADOS ACTUALMENTE
a) La forma de razonamiento empleada
*Método Deductivo : se apoya de una inducción interna.
*Método Inductivo
John Dewey, María Montessori, Ovide Decroly

9. b) Actividad del alumno
*Método Receptivo
*Método Activo

10. c) La forma de Trabajo en clase
Método Verbalista
Método Intuitivo

11. d) Presentación de contenidos
Método Sistemático
Método Ocasional
CENTROS DE INTERES

12. CLASIFICACIÓN DIACRÓNICA DE
MÉTODOS PEDAGÓGICOS
a) Clásicos, predominaba el Intelectualismo como centro de
estudios pedagógicos y el método empleado pertenecía
solo al maestro
b) Modernos
Método Psicológico Integral
“ LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DE LOS NIÑOS
CON UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO”

13. AGRUPACIÓN DE MÉTODOS PEDAGÓGICOS
ACTUALES
a) Método Globalizador
Ovide Devcroly
b) Método de Enseñanza Individualizada
(escuela a la medida)
c) Método Socializado
Paul Natorp

14. d) Método de trabajo en grupo
Conocimiento Recíproco
e) Método Personalizado

15. EVOLUCIÓN DEL MÉTODO DIDÁCTICO
a) Teoría del Método Único
*Formalismo Metodológico
*Intelectualismo
b) Antimetodismo
Gentile y Radice depende del
carácter de maestro

16. c) Métodos Psicológicos Integrales
Psicopedagogía
MEDIO

17. MEDIO

18.  La didáctica (del griego
didaskein, "enseñar,
instruir, explicar") es la
disciplina científico-
pedagógica que tiene
como objeto de estudio
los procesos y elementos
existentes en la
enseñanza y
el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de
la pedagogía que se
ocupa de las técnicas y
métodos de enseñanza ,
destinados a plasmar en
la realidad las pautas de
las teorías pedagógicas.

19.  «Las diversas concepciones filosóficas
interpretan de manera diversa la naturaleza del
acto de enseñar, y que los distintos conceptos
de la enseñanza determinan y dan origen a
distintos planteamientos de la didáctica»

20.  Es necesario trazar una meta distinción entre
los conceptos de educación, instrucción y
enseñanza (…) la educación representa el fin
trascendente (…) la instrucción tomada como
un sinónimo de «formación intelectual» (…)
como medio, a su vez subalterno, la enseñanza

21.  INSTRUCCIÓN: Enseñanza de los
conocimientos necesarios para una actividad
 ENSEÑANZA: Conjunto de conocimientos,
principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien.

22.  «… La Didáctica, en su sentido mas amplio, en
cuanto que trata de regular el proceso
instructivo de formación intelectual, es una
metodología de la instrucción; (…) es también
una tecnología de la enseñanza»

23.  «El proceso de aprendizaje, punto de partida y
punto de llegada de toda intervención
didáctica (…) el aprendizaje está condicionado
objetivamente por la particular estructuración
de la clase, del ambiente y de las situaciones
didácticas, donde se maduran experiencias y se
resuelven problemas»

24.  «Para que el docente
pueda, (…) conducir al
alumno a la posesión
viva y personal de la
verdad, él se sirve
oportunamente de
métodos, modos, formas,
procedimientos, ayudas
didácticas, en suma de
una técnica que le pueda
garantizar una
estimulación óptima…»

25.  «Se requiere naturalmente una verificación y
un control de los resultados del aprendizaje
escolar, mediante las pruebas que la escuela
activa tradicional y la moderna
experimentación ofrecen»

26. Raúl Gutiérrez Sáenz (2001)

27. Propicia el
aprendizaje
significativo en
sus alumnos
Requiere más
que una simple
exposición al
modo
tradicional:
memorístico

28. ¿Qué es
aprender?

29.  Consiste en una manifestación de la conducta,
de tal manera que ante un estímulo A, la
respuesta ya no es X sino Y. (Corriente
conductista)

30.  Consiste en incorporar y asimilar nuevos
datos, repuestas, conductas y valores.
(Esquema mecanicista)

31. Aprender significa enriquecerse con
nuevos elementos asimilados por
facultades cognoscitivas, afectivas y
motoras. (Gutiérrez, 2001)

32. Sin interés, sin importancia, no internaliza, no
envuelve, no compromete, dispuesto a olvidar.

33. Auténtico, interés,
impacta estratos
afectivos y
axiológicos, valora,
crece, se
autorealiza, tiene
sentido, significado
en su vida personal.

34. Contenido
Circunstancia
Modo

35. El Aprendizaje Significativo
hace crecer a una persona
en su ser
(subjetivo=propio del sujeto)
El tener no modifica a la
persona
(objeto=enfrente del sujeto)

36. “El auténtico conocimiento intelectual logra que el
contenido captado se haga uno con el sujeto
que conoce”

37. Conocimiento actual no
aislado, sino integrado con
otros temas.

38. “¡¡¿ESTO PARA QUÉ ME
SIRVE?!!”
Proyecto Personal

39.  Cuenta Propia
 Responsabilidad
 Elección Personal
=Aprende mejor
*Escuelas Activas

40. El estudiante es la única persona que puede
juzgar si su aprendizaje ha sido significativo.

42. DIDASSKEIN
TEKNE
ENSEÑAR
ARTE

46. La naturaleza del
cambio al que se
llama aprendizaje
¿Debe ser siempre
la misma?