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Competencia Literaria y Construcción de Sentido
COMPETENCIA LITERAIA:  Incluye las habilidades propias de la comprensión lectora, pero va más lejos. Esta ampliación viene...
La competencia literaria desarrolla diversas operaciones cognoscitivas: <ul><li>Fundar   universos posibles . </li></ul><u...
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Propuesta didáctica <ul><ul><li>QUE LA ENSEÑANZA  DE LA LITERATURA EN AULA SEA CONSIDERADA COMO UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA...
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SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES <ul><li>_ Enseñar a disfrutar de las virtualidades expresivas y semánticas del lenguaje . </li>...
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES <ul><li>_   Escribir en el aula textos literarios a la manera de… </li></ul><ul><li>_ Creación ...
<ul><li>MÓDULO LA COMPETENCIA LITERARIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO </li></ul>Docentes: Magdalena Cid Georgina Miranda
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Competencia Literaria y Construcción de Sentido

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Incluye las habilidades propias de la comprensión lectora, pero va más lejos. Esta ampliación viene dada por la misma especificidad de los textos literarios y por la relación obra-lector, que representa un grado más elevado de implicación del receptor

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  1. 1. Competencia Literaria y Construcción de Sentido
  2. 2. COMPETENCIA LITERAIA: Incluye las habilidades propias de la comprensión lectora, pero va más lejos. Esta ampliación viene dada por la misma especificidad de los textos literarios y por la relación obra-lector, que representa un grado más elevado de implicación del receptor* Daniel Cassany.
  3. 3. La competencia literaria desarrolla diversas operaciones cognoscitivas: <ul><li>Fundar universos posibles . </li></ul><ul><li>Apropiación del texto , creación o recreación de mundos, a través del pacto enunciativo regido por las reglas de ficción. Este pacto es el que permite aprehender el acto metafórico de la palabra. </li></ul><ul><li>Incluye al lector en la percepción de las formas del discurso, guiando la búsqueda de sentidos del texto. Aquí se pone de manifiesto lo lúdico del lenguaje , las semiosis del texto. </li></ul><ul><li>Opera la intertextualidad , cruce de textos, cuyas relaciones acaban de configurar el intertexto del lector. </li></ul>
  4. 4. CAPACIDAD SIMBÓLICA DEL LENGUAJE <ul><li>El lenguaje juega un rol fundamental en la fundación de la sociedad, recordemos que es la herramienta cultural que le permitió al ser humano el dominio cultural de la realidad, ello gracias a su competencia simbólica, es decir, a la capacidad de construir significados a través del lenguaje. </li></ul><ul><li>La acción reguladora que desempeña el uso de la comunicación interviene, de manera decisiva, en la construcción del YO. </li></ul><ul><li>Las funciones reguladoras terminan por articular el esquema conceptual y afectivo de nuestro YO, de manera que cada uno de nosotros se puede presentar (proyectivamente) como sujeto. </li></ul><ul><li>Luis Sánchez Corral. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Otras operaciones discursivas y cognitivas de la competencia literaria: </li></ul><ul><li>Conduce al lector hacia la vivencia de la experiencia estética como una actitud y como una conducta . </li></ul><ul><li>Extrañamiento estético : Atracción e interés suscitados por el impacto y la sorpresa de las formas y de los contenidos del lenguaje literario. </li></ul>
  6. 6. INTERVENCIÓN DOCENTE <ul><li>Al considerar la existencia del pacto de enunciación de ficción (lector modelo) en el proceso de lectura y comprensión, el docente debe crear un pacto enunciativo didáctico, es decir, correspondencia entre docentes y estudiantes. Esto contribuirá a la negociación entre los interlocutores del discurso didáctico . </li></ul>
  7. 7. Propuesta didáctica <ul><ul><li>QUE LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA EN AULA SEA CONSIDERADA COMO UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA QUE LE REPORTE AL ALUMNO POSIBILIDADES CONCRETAS DE CONSTRUIR SIGNIFICADOS A TRAVÉS DE LAE XPERIENCIA ESTÉTICA. </li></ul></ul>
  8. 8. Propuesta didáctica <ul><li>LO ANTERIOR IMPLICA: </li></ul><ul><li>CONOCER Y CONSIDERAR LOS HORIZONTES DE EXPEXTATIVAS JUVENILES. </li></ul><ul><li>. CONOCER SUS ENCICLOPEDIAS CULTURALES ESPECÍFICAS. </li></ul><ul><li>VALORAR LA ESTRUCTURA APELATIVA DEL TEXTO. </li></ul><ul><li>TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LA LITERATURA. </li></ul><ul><li>COOPERACIÓN INTERPRETATIVA. </li></ul>
  9. 9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN LITERARIA <ul><li>AFECTIVO </li></ul><ul><li>COGNITIVO </li></ul><ul><li>METALINGUISTICO </li></ul><ul><li>ÉTICOS-DISCURSIVOS </li></ul><ul><li>Daniela Bertochi </li></ul><ul><li>Luis Sánchez Corral </li></ul>
  10. 10. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES <ul><li>_ Enseñar a disfrutar de las virtualidades expresivas y semánticas del lenguaje . </li></ul><ul><li>_Procurar situaciones comunicativas literarias en el interior de las aulas, diferenciándolas claramente de otras situaciones comunicativas. </li></ul><ul><li>_ Búsqueda compartida de los significados que se vayan construyendo: Discusiones, debates entre compañeros. </li></ul><ul><li>_ Complementar las operaciones propias de la recepción literaria con actividades de escritura )textos poéticos, relatos o ficciones teatrales). </li></ul>
  11. 11. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES <ul><li>_ Escribir en el aula textos literarios a la manera de… </li></ul><ul><li>_ Creación de talleres literarios donde prime la experimentación y el elemento lúdico: transformación textual, cambios de registros lingüísticos, hipótesis fantásticas, mezcla de titulares periodísticos, expresión de los efectos del extrañamiento, poner en marcha la intertextualidad. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>MÓDULO LA COMPETENCIA LITERARIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO </li></ul>Docentes: Magdalena Cid Georgina Miranda
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