ÁMBITO AXIOLÓGICO Y EDUCACIÓN NO FORMAL. LOS CONTRAVALORES EN EL OCIO FÍSICO-DEPORTIVO  OCIOGUNE 2010. Ocio y valores: un ...
Entre las dimensiones habituales de la educación no formal con adolescentes se encuentra la del ocio, considerado éste  co...
1.  Elaborar un mapa de valores de la práctica físico-deportiva juvenil en el espacio de ocio. 3.  Descubrir cuáles son lo...
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA EN EL ESPACIO DE OCIO DE LOS ADOLESCENTES RIOJANOS Percepción de profesores, padr...
El ocio terreno común de múltiples expresiones, asentadas en la sensación de libertad y motivación intrínseca ( Cuenca, 20...
GRUPOS DE DISCUSIÓN TÉCNICA CUALITATIVA ANÁLISIS DE CONTENIDO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCL...
GRUPOS  DE  DISCUSIÓN Alumnos Padres/ Madres Profesores EF Profesores otras áreas 10 15 8 8 MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTUR...
Cuando me echaron por no correr lo suficiente, me acomodé a estar con el ordenador y con la play, y a no salir de casa. Ah...
Cuando los hijos son pequeños los padres los apuntan a cualquier deporte para tenerlos ocupados, y cuando llegan al instit...
FINES DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA POR COLECTIVOS MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES E...
FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES  MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA ...
FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES  POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES...
FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES  POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES...
FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES  POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES...
FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES  POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES...
FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES  POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES...
<ul><li>Los fines contraproducentes o contravalores se constituyen en la subcategoría más aludida de la categoría general ...
<ul><li>Los profesores y los jóvenes manifiestan que la autopercepción de incompetencia se forja en uno de los contravalor...
<ul><li>La acción educativa no puede focalizarse en inundar el tiempo libre de actividades, sino en favorecer la individua...
<ul><li>Dotar de un cariz educativo a los aspectos competitivos de la PFD, impulsando actitudes encaminadas más a la super...
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN ESPERAMOS VUESTROS COMENTARIOS MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN M...
ÁMBITO AXIOLÓGICO Y EDUCACIÓN NO FORMAL. LOS CONTRAVALORES EN EL OCIO FÍSICO-DEPORTIVO  OCIOGUNE 2010. Ocio y valores: un ...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Ambito axiológico y educación no formal

3,754
-1

Published on

Published in: Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
3,754
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ambito axiológico y educación no formal

  1. 1. ÁMBITO AXIOLÓGICO Y EDUCACIÓN NO FORMAL. LOS CONTRAVALORES EN EL OCIO FÍSICO-DEPORTIVO OCIOGUNE 2010. Ocio y valores: un horizonte de cambio, choque e innovación Deusto, 9-11 de junio de 2010 Investigación subvencionada por un I+D+I Valdemoros, M. A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E.
  2. 2. Entre las dimensiones habituales de la educación no formal con adolescentes se encuentra la del ocio, considerado éste como experiencia, vivencia, actitudes personales, libertad, motivación intrínseca, derecho humano, placer y desarrollo personal, entre otras cuestiones. El ocio es un espacio axiológico, a priori, neutro, por lo que posee el potencial de fomentar tanto valores como contravalores. MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES
  3. 3. 1. Elaborar un mapa de valores de la práctica físico-deportiva juvenil en el espacio de ocio. 3. Descubrir cuáles son los contravalores emergentes en dicho contexto, examinando los factores condicionantes que potencian la aparición de los mismos . 2. Analizar si el fenómeno del ocio físico-deportivo se constituye en ámbito de valor y antivalor. MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  4. 4. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA EN EL ESPACIO DE OCIO DE LOS ADOLESCENTES RIOJANOS Percepción de profesores, padres y estudiantes MOTIVACIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  5. 5. El ocio terreno común de múltiples expresiones, asentadas en la sensación de libertad y motivación intrínseca ( Cuenca, 2009). El ocio como espacio propicio para el fomento de importantes valores (Caride, 1998; Cuenca, 1997; Quintana, 1991). El ocio como contenedor que puede acoger tanto valores como antivalores (Dapía, 2001; Trilla, 1993). La práctica físico-deportiva en el espacio de ocio se constituye en un contexto axiológico neutro capaz de desarrollar tanto valores como contravalores, dependiendo del enfoque educativo que se lleve a cabo (Borrás, 2004; Lee y Cook, 1990; Ponce de León, Valdemoros, Sanz y Ramos, 2010). Posibles antivalores: competitividad insana ( Gutiérrez Sanmartín y Pilsa, 2006); desmotivación generada por el sentimiento de ineptitud ( Aznar y Webster, 2006; Phongsavan et al., 2007); obsesión por la estética corporal ( Camacho et al., 2006). MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  6. 6. GRUPOS DE DISCUSIÓN TÉCNICA CUALITATIVA ANÁLISIS DE CONTENIDO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  7. 7. GRUPOS DE DISCUSIÓN Alumnos Padres/ Madres Profesores EF Profesores otras áreas 10 15 8 8 MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  8. 8. Cuando me echaron por no correr lo suficiente, me acomodé a estar con el ordenador y con la play, y a no salir de casa. Ahora, en vez de castigarme sin hacer deporte, me castigan a hacer deporte (Alumnos). Competitividad insana Sentimiento de ineptitud Función desmotivadora He visto cosas denigrantes. A entrenadores aleccionando a sus jugadoras a despreciar al contrario, agresiones entre jugadores, insultos, etc. ¿Cómo puede permitir el entrenador que estos jugadores estén actuando de esa manera? No pasa nada, es más, les ríe la gracia. El problema no sólo está en los niños, sino en quien les dirige (Profesores de EF). La competición mal enfocada con críos pequeños es contraproducente, lo que hace es quemar etapas. La competición para niños debe centrarse en disfrutar y jugar. Lo que pasa que luego es muy difícil controlar a los padres, monitores y entrenadores (Profesores de EF). FINES CONTRAPRODUCENTES Y ANTIVALORES DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA EN EL ESPACIO DE OCIO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  9. 9. Cuando los hijos son pequeños los padres los apuntan a cualquier deporte para tenerlos ocupados, y cuando llegan al instituto dicen: “ahora tienes que estudiar más; te castigo sin fútbol como no estudies” (Profesores otras áreas). Culto al cuerpo Valoración familiar Cada vez más, el culto al cuerpo se está llevando al extremo. He visto en los gimnasios a chavales de 15-16 años que hasta ha tenido que cogerles el médico y hacerles parar por problemas de crecimiento (Profesores de EF). Impedimentos diversos En la ciudad mucho menos se puede practicar porque es hasta peligroso utilizar la bici. Lo paso muy mal porque puedo atropellar a alguien o un coche me puede atropellar a mi (Alumnos). FINES CONTRAPRODUCENTES Y ANTIVALORES DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA EN EL ESPACIO DE OCIO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  10. 10. FINES DE LA PRÁCTICA FÍSICO-DEPORTIVA POR COLECTIVOS MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  11. 11. FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN
  12. 12. FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN SENTIMIENTO DE INEPTITUD
  13. 13. FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN COMPETITIVIDAD INSANA
  14. 14. FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN FUNCIÓN DESMOTIVADORA DEL RFD
  15. 15. FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN VALORACIÓN FAMILIAR DE LA PFD
  16. 16. FINES CONTRAPRODUCENTES Y CONTRAVALORES POR COLECTIVO MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES ESTADO DE LA CUESTIÓN IMPEDIMENTOS DIVERSOS
  17. 17. <ul><li>Los fines contraproducentes o contravalores se constituyen en la subcategoría más aludida de la categoría general “Fines de la PFD en el espacio de ocio”. </li></ul>2 . L a competitividad insana se constituye en el antivalor destacado por los colectivos objeto de análisis. 3. L os factores con poder condicionante para la aparición de contravalores son: la competitividad insana, el poder de desmotivación del responsable físico-deportivo, los contextos familiares en los que la valoración de la PFD queda supeditada a otros ámbitos, caso del académico, el obsesivo culto al cuerpo y los obstáculos para el juego improvisado en los espacios públicos. <ul><li>Cuando el culto al cuerpo se convierte en el único impulso para la participación en experiencias de OFD se descubren comportamientos en los jóvenes que, en muchas ocasiones, pueden tildarse de obsesivos y degenerar en antivalores. </li></ul>MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES
  18. 18. <ul><li>Los profesores y los jóvenes manifiestan que la autopercepción de incompetencia se forja en uno de los contravalores que determina la renuncia a la PFD. </li></ul><ul><li>Se incrementa con la valoración negativa que los demás hacen de nosotros y con la presión emanada de la práctica competitiva. </li></ul><ul><li>Profesores de EF, padres y jóvenes exteriorizan una actitud preocupada hacia los posibles antivalores que puedan derivarse de las actitudes negativas manifestadas por algunos responsables físico-deportivos. </li></ul>MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES
  19. 19. <ul><li>La acción educativa no puede focalizarse en inundar el tiempo libre de actividades, sino en favorecer la individualización de la vivencia del OFD, a través de la educación en valores, actitudes y normas de conducta. </li></ul>PROPUESTAS EDUCATIVAS <ul><li>La promoción de las experiencias de OFD debería acentuar el desarrollo de actitudes hacia el proceso, mediante el compromiso con dimensiones como la satisfacción, la continuidad, la adecuación, la autonomía y la seguridad . </li></ul><ul><li>Crear conciencia de que el verdadero trabajo en el ámbito que nos ocupa ha de hacerse desde la formación actitudinal . </li></ul>MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES
  20. 20. <ul><li>Dotar de un cariz educativo a los aspectos competitivos de la PFD, impulsando actitudes encaminadas más a la superación personal que a la del adversario . </li></ul><ul><li>Crear foros de reflexión, expresión y comunicación para los jóvenes que les posibiliten poner de manifiesto sus intereses, posibilidades, etc. </li></ul><ul><li>Establecer unos mínimos consensuados por todos los agentes educativos implicados, con el fin de caminar en una misma dirección, de aunar esfuerzos y de reflexionar sobre el conocimiento del mundo adolescente. </li></ul>MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES
  21. 21. MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN ESPERAMOS VUESTROS COMENTARIOS MOTIVACIÓN OBJETIVOS ESTRUCTURA ESTADO DE LA CUESTIÓN METODOLOGÍA RESULTADOS CONCLUSIONES
  22. 22. ÁMBITO AXIOLÓGICO Y EDUCACIÓN NO FORMAL. LOS CONTRAVALORES EN EL OCIO FÍSICO-DEPORTIVO OCIOGUNE 2010. Ocio y valores: un horizonte de cambio, choque e innovación Deusto, 9-11 de junio de 2010 Investigación subvencionada por un I+D+I Valdemoros, M A.; Ponce de León, A.; Ramos, R. y Sanz, E.
  1. Gostou de algum slide específico?

    Recortar slides é uma maneira fácil de colecionar informações para acessar mais tarde.

×