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Actividades biodiversidad Actividades biodiversidad Document Transcript

  • UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIASGuía didáctica para la actividad experimental de Biodiversidad SEGUNDO SEMESTRE AMADA ALEYDA ANGULO RODRÍGUEZ ALMA REBECA GALINDO URIARTE ROBERTO C. AVENDAÑO PALAZUELOS
  • Índice Determinación de la clase a la que pertenecen algunos artrópodos    3 Determinación de la familia a la que pertenecen algunas angiospermas    5 Forma y movilidad de las bacterias    10 Protistas tipo vegetal (algas)    13 Protistas tipo animal (protozoarios)    16 Cultivo y observación del  hongo  del pan    20 Cultivo y observación de  otros hongos saprófitos    22 Algunos tipos de reproducción asexual    25 Estructura de la flor y del fruto    27 Esponjas    30 Celenterados    33 Gusanos planos    35        
  •                                                                          Actividad 1 Determinación de la clase a la que pertenecen algunos artrópodos Objetivo:  El  alumno  determinará  la  clase  a  la  que pertenecen  algunos  artrópodos,  basándose  en  las características de cada una de ellos.  Materiales Equipo: Lupas. Material  biológico:  Diversos  artrópodos,  tales  como: camarones,  chapulines,  arañas,  cacerolitas  de  mar,  abejas,  hormigas,  tarántulas, cangrejos, langostas, ciempiés, alacranes, jaibas, etc.  Información: Los arácnidos tienen cuatro pares de patas. La mayoría de los crustáceos tienen un exoesqueleto duro y calcáreo que les sirve de protección, tienen dos pares de antenas sensoriales,  pero el resto de sus apéndices varía mucho en cuanto forma y número,  dependiendo  del  hábitat,  la  mayoría  tiene  ojos  compuestos.  Los  insectos presentan tres partes en su cuerpo: cabeza, tórax y abdomen. La cabeza presenta un par de antenas, ojos simples o compuestos y aparatos bucales. El tórax presenta tres pares de patas y por lo general dos pares de alas. La clase chilopoda posee un cuerpo plano  y  un    par  de  patas  caminadoras  en  cada    segmento  (excepto  el  primero  y  el último), los que pertenecen a la clase diplopoda tienen cuerpo cilíndrico y poseen en casi  todos  los  segmentos,  dos  pares  de  patas  caminadoras.  Los  que  pertenecen  a  la clase  merostomata,  poseen  un  exoesqueleto  típico  en  forma  de  herradura,  ojos simples y compuestos, abdomen no segmentado y una larga cola puntiaguda, algunas veces se les agrupa con los arácnidos y se les llama quelicerados.   Procedimiento  1. Lee la información temática y observa ayudándote con la lupa, cada uno de los  artrópodos  que  te  proporcione  el  laboratorista,  los  que  trajiste  y  los  del  siguiente dibujo:  3
  •     2. Determina la clase a la que pertenecen cada uno de ellos.   Clase arácnida: __________________________________________________________  Clase insecta: ___________________________________________________________  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________  Clase crustácea: _________________________________________________________  Clase merostomata: ______________________________________________________  Clase chilopoda: ________________________________________________________  Clase diplopoda: ________________________________________________________   Cuestionario  1. La clase chilopoda y diplopoda, conforman la superclase:  a) Pelecípeda  b) Myriapoda   c) Quelicerados  d) Agnata  2. El nombre científico Limulus polyphemus es el de:  a) Cacerolita de mar  b) Araña  c) Camarón  d) Pulpo  4
  •                                                               Actividad 2   Determinación de la familia a la que pertenecen algunas angiospermas Objetivo:  El  alumno  determinará  la  categoría  taxonómica familia,  a  algunas  angiospermas,  utilizando  una  clave dicotómica simple.  Materiales Equipo:  Lupa,  clave  dicotómica  para  dicotiledóneas  y  clave dicotómica para monocotiledóneas. Material  biológico:  Hojas  y    flores  de  dos  plantas  de  la  subclase  monocotiledónea (maíz,  gladiola,  lili,  tulipán)  y  dos  plantas  de  la  subclase  dicotiledónea  (rosal,  laurel, margarita, frijol).   Información: Las categorías taxonómicas son la especie, el género, la familia, el orden, la clase, el phylum o división y el reino.  En taxonomía se usan claves que van mostrando determinadas características, como  alternativas  a  seguir,  según  coincidan  con  las  que  presenta  el  organismo estudiado, de esta forma se logra ubicar un organismo dado a la categoría taxonómica que pertenece. En esta actividad usaremos unas sencillas claves dicotómicas que nos permitan llegar hasta la familia de algunas angiospermas.  A continuación se te presenta un glosario del que te puedes auxiliar.  Ovario súpero. Está localizado arriba de los puntos de inserción de los sépalos y otras  partes de la flor. Ovario ínfero. Localizado debajo de la inserción de los sépalos y otras partes de la flor. Flores  irregulares.  En  estas  flores,  los  componentes  de  algunos  grupos  de  partes  florales (sépalos, pétalos, estambres), tienen  forma diferente entre sí. Flores  regulares.  En  estas,  todos  los  miembros  de  cada  grupo  de  partes  florales  (sépalos, pétalos, estambres), son similares en forma y tamaño y generalmente  se encuentran equidistantes. Pétalos  unidos.  Algunos  o  todos  los  pétalos  están  unidos  completamente  o  están  parcialmente unidos en la base. Pétalos separados. Son pétalos independientes el uno del otro. Carpelos unidos. Un pistilo puede ser el resultado de la unión de dos o más carpelos,  puede estar indicado por el número de lóbulos en el estigma (parte superior del  pistilo).  5
  • Cabezuela. Inflorescencia en la cual muchas flores que no tienen pedicelo, se agrupan  en el extremo del tallo floral.   Umbela.  Es  una  inflorescencia  que  difiere  de  la  cabezuela,  en  que  cada  una  de  las  flores del conjunto presenta pedicelo (eje), que se origina en el tallo principal. Estípula. Es un apéndice con aspecto de hoja, poco desarrollado o de espina pegado al  tallo a cada lado de la base de la hoja o del peciolo. Son comunes en las rosáceas  y en las leguminosas.  Procedimiento  1. Selecciona una rama de la planta que contenga hojas y flores.  2. Consulta el primer dato de las claves que se refiere a las partes florales y al tipo  de  nervaduras  de  las  hojas,  para  determinar  la  subclase  monocotiledónea  o  dicotiledónea.  3. Observa la hoja de la siguiente planta. Tiene la nervadura__________________,  y por lo tanto _____________________.                  4. Sigue seleccionando una de las dos alternativas, aquella que más se ajuste a las  características del órgano o parte floral.  5. La práctica que adquieras en la observación y  comprensión de los términos, así  como el cuidado para seleccionar el camino correcto, te permitirá determinar  en forma correcta la familia a la que la planta en estudio pertenece.  6. Haz lo mismo con las demás plantas.    6
  • Clave para monocotiledóneas    FAMILIA      1 ó 2 estambres Orchidaceae   3 estambres   o menos Ovario 3 estambres Iridaceae ínfero 6 estambres Amaryllidaceae- Las partes florales en 3 ó múltiplos de 3.- Hojas con nervaduras Tallos casi paralelas. triangulares, hojas en 2 hileras Cyperaceae Pétalos ausentes, sobre el tallo plantas en forma de pasto Tallos redondos huecos, hojas en Gramineae 2 hileras sobre el tallo Ovario Hojas sin súpero vaina, pétalos y sépalos Liliaceae similares Carpelos unidos Hojas con vaina, pétalos Pétalos presentes, Commenelinaceae y sépalos plantas diferente diferentes al pasto Muchos carpelos Allismataceae separados 7
  • Clave para dicotiledóneas         FAMILIA    Estambres y pétalos aparentemente sobre Rosaseae Más de un el cáliz carpelo separado Estambres y pétalos sobre el receptáculo Ranunculaceae Ovario Flores súpero Solanaceae Pétalos regulares unidos Hojas sin Flores irregulares Labiatae estípulas (espinas) Pétalos Cruciferae separados Carpelos unidos ó Fruto Rosaseae uno solo Flores carnoso regulares Fruto con Hojas con vaina- Las partes florales en estípulas 4, 5 ó múltiplos. (espinas)- Hojas con nervaduras reticuladas. Flores Leguminoseae irregulares 5 estambres; flores en Umbelliferae umbelas o en capítulos Pétalos separados 10 estambres o más. Flores Rutaceae ni en umbelas, ni en capítulos Ovario ínfero Flores en capítulos Compositae densos; herbáceos Pétalos unidos Flores no en capítulos; Caprifoliceae leñosas 8
  • Cuestionario  1.  La  planta  _______________________,  pertenece  a  la  subclase  ____________________ y  a la familia__________________.      2. La  planta  _______________________,  pertenece  a  la  subclase  ____________________ y  a la familia__________________.      3. Numera del 1 al 7 las categorías taxonómicas, en orden creciente.    (       ) División    (       ) Orden    (       ) Especie    (       ) Familia    (       ) Phylum    (       ) Género    (       ) Clase    (       ) Reino       9
  •                                                                     Actividad 3   Forma y movilidad de las bacterias Objetivo:  El  alumno  observará  y  comparará  la  forma  y  la movilidad de algunas eubacterias saprófitas.  Materiales Equipo: Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, palillos de dientes, 3 vasos de precipitado de 100 ml. Material biológico: Frijoles cocidos, leche, carne (de pollo, res o pescado).  Información:  Las  eubacterias  son    procariontes,  se  encuentran  en  nuestra  piel,  en nuestros intestinos, en el suelo, en el aire, etc. La mayoría son heterótrofas y casi todas las heterótrofas son saprófitas, la minoría son patógenas. Existen muchas especies que son benéficas para el ser humano,  y otras viven en simbiosis. Presentan tres formas (cocos, bacilos y espirilos), tanto los bacilos como los espirilos pueden poseer flagelos.   Procedimiento  1. Prepara tres cultivos de bacterias, con una semana de anticipación  al  día de la  actividad.  a) Cubre  el fondo de un  vaso de precipitado de 100 ml  o de un frasco,  con  carne cruda, agrégale agua hasta cubrirla y tápalo.  b) Cubre el fondo de un vaso de precipitado de 100 ml con frijoles cocidos (sin  sal), agrégales agua y tápalo.  c) Vierte leche en un vaso de precipitado de 100  ml  hasta la  mitad y tápalo.  2. Guarda los recipientes en un lugar que no esté frío.  3. Una semana después, los cultivos estarán turbios y desprenderán mal olor.  4. Coloca  una  gota  del  cultivo  de  bacterias  sobre  un  portaobjetos,  coloca  el  cubreobjetos y observa al microscopio.  5. Haz lo mismo con los otros dos cultivos.  6. Dibuja  tus  observaciones,  señala  con  flechas  las    diversas  bacterias  que  observes.                                                                       Carne  10
  •                     Frijoles  Leche     7. En los siguientes dibujos, escribe según corresponda:  • Estafilococo  • Espirilo  • Coco  • Estreptobacilo  • Vibrio  • Diplobacilo  • Estreptococo  • Sarcina  • Diplococo  • Tétrada  • Bacilo  • Espiroqueta       11
  • Cuestionario  1. La mayoría de las bacterias de la carne en descomposición son:  a) Cocos  b) Bacilos sin flagelos  c) Bacilos flagelados  d) Espirilos  2. Es un ejemplo de bacteria fotoautótrofa:  a) La cianobacteria Anabaena.  b) Helicobacter pylori  c) Ricckettsia rickettsii  d) Borrelia burgdorferi   3. Observaste diplococos en:  a) Leche  b) Carne  c) Frijol  d) Ningún cultivo  4. Treponema  pallidum  es  un  _________________  que  causa  la  _________________.  a) Bacilo, lepra  b) Espirilo, sífilis  c) Bacilo, botulismo  d) Diplococo, gonorrea  5. Los espirilos:  a) Pueden ser flagelados o no flagelados  b) Siempre se encuentran aislados  c) No tienen flagelos  d) a  y  b son correctas  6. La formación de esporas en las bacterias;  a) Es su  reproducción asexual.  b) Es una manera de protección  c) Es una manera de intercambiar genes  d) Ninguna es correcta  7. Todas las bacterias que observaste son del reino:  a) Arqueobacteria  b) Eubacteria  c) Eukaria  d) Protista    12
  •                                  Actividad 4  Protistas tipo vegetal (algas)  Objetivo:  El  alumno  observará  al  microscopio  diversas  algas  (euglenofitas,  pirrofitas, diatomeas y clorofilas).  Materiales: Equipo: Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos,  gotero, frasco.  Material  biológico:  Agua  estancada  (de  charcos,  floreros,  etc)  y  preparaciones definitivas de algas.     Información:  Los  protista  vegetaloides  (algas)  poseen  además  de  la  clorofila,  otros pigmentos (fucoxantina, ficoeritrina, etc.) de ahí, la gran cantidad de tonalidades. Son productores y libran oxígeno.  Procedimiento:  1. En  un  frasco,  colecta  una  muestra  de  agua  de  un  río,  lago,  charco,  florero,  o  cualquier depósito de agua expuesta a la luz solar. Al recogerla, trata de que la  muestra tenga un poco de lama.  2. Usa el  gotero para depositar una gota de agua de charco en el portaobjetos,  coloca el cubreobjetos sobre la gota y observa cuidadosamente al microscopio,  compara tus observaciones con los dibujos que se te proporcionan.   3. Observa las preparaciones definitivas que te muestre tu laboratorista.                                                  13
  •   14
  • 4. En los siguientes espacios, dibuja tus observaciones.          Euglenofitas  Pirrofitas           Crisofitas  Clorofitas                                                            Cuestionario:  1. Es característica de los protistas tipo vegetal:  a) Ser autótrofos  b) Ser unicelulares  c) Ser todos verdes  d) Ser heterótrofos  2. Algas  que  poseen  una  mancha  ocular  roja  y  son  tanto  autótrofas  como  heterótrofas :  a) Clorofilas  b) Pirrofitas  c) Euglenofitas  d) Crisofitas  3. Todas las algas que observaste, pertenecen al reino:  a) Arqueobacterias  b) Fungi  c) Protista  d) Plantae  15
  •                                                                         Actividad 5  Protistas tipo animal (protozoarios) Objetivo:  El  alumno  cultivará  y  observará  protozoarios (sarcodinos, ciliados y flagelados).  Materiales Equipo: Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, gotero, frasco de boca ancha, frasco pequeño con tapadera.  Material biológico: Cultivo de protozoarios, preparaciones definitivas de protozoarios.    Información: Los protistas animaloides son heterótrofos, se clasifican de acuerdo a su medio de locomoción.  • Sarcodinos: se desplazan por medio de pseudópodos (falsos pies).   • Ciliados: su medio de locomoción son pequeñas pestañitas denominadas cilios.  • Flagelados:  se  desplazan  por  medio  de    unas  estructuras  parecidas  a  látigos,  llamados flagelos.  • Esporozoarios:  no  tienen  medios  de  locomoción.  Estos  protozoarios  son  parásitos.  La mayoría viven una vida libre, alimentándose de materia orgánica en descomposición disuelta o suspendida en el medio en donde habitan, existen algunos que se alimentan de otros protozoarios. También hay parásitos.  Procedimiento  1. El siguiente cultivo se hace una semana antes (si  el clima es cálido) de la fecha  de la actividad, o dos semanas antes, si el clima es frío.  2. Coloca en el  frasco de boca ancha, zacate seco sin lavar, hojas de lechuga  sin  lavar  y  cúbrelos  con  agua.  Si  tienes  agua  de  un  florero  o  de  un  estanque,  agrégasela.  3. Pasa  aproximadamente  5  ml  de  esta  muestra  al  frasco  pequeño  y  llévalo  al  laboratorio.  4. Usa el  gotero para depositar una gota de tu cultivo en el portaobjetos, coloca  el  cubreobjetos  sobre  la  gota  y  observa  cuidadosamente  al  microscopio,  compara tus observaciones con los siguientes dibujos.      16
  • Sarcodinos      Flagelados               17
  • Ciliados     5. Observa  las  preparaciones  microscópicas  definitivas  que  te  muestre  el  laboratorista.  6. En los siguientes espacios, dibuja tus observaciones.             Sarcodinos  Ciliados 18
  •             Flagelados   Cuestionario 1. No observé esporozoarios en la gota de mi cultivo, porque:  a) Son de vida libre  b) Son parásitos  c) No tienen medios de locomoción  d) Son autótrofos    2. La amibiasis intestinal es ocasionada por:  a) Entamoeba histolytica  b) Entamoeba coli  c) Entamoeba proteus  d) Giardia lamblia    3. La característica distintiva que existe entre algas y protozoarios es:  a) Los protozoarios son de vida libre y las algas no.  b) El hábitat de los protozoarios son las aguas estancadas y el de las algas no.  c) Las algas son autótrofas y los protozoarios son heterótrofos.    d) Todas las algas son verdes y los protozoarios son incoloros.   4. Flagelado que vive en el intestino de las termitas:  a) Trichomona hominis  b) Giardia lamblia  c) Trichonympha  d) Chilomonas      19
  •                                                                                          Actividad 6                                                                       Cultivo y observación del hongo del pan Objetivo:  El  alumno  cultivará  el  hongo  Rizophus  nigricans (moho negro del pan), además observará su crecimiento y hará una preparación microscópica para observarla.  Materiales:  Equipo:  Microscopio,  lupa,  caja  de  petri,  gotero,  pinzas, portaobjetos,  cubreobjetos  y  detergente  (2  ml  de  detergente  líquido  en  100  ml  de agua). Material biológico: Una rebanada de pan.  Información:  Cuando  cae  una  espora  sobre  un  pan  húmedo  y  el  clima  es  cálido,  la espora germina dando lugar a las hifas. En este hongo, las hifas que crecen dentro del pan y tienen aspecto de raíces se llaman rizoides, las que crecen hacia arriba y en su extremo forman un esporangio (estructura que contiene en su interior a las esporas) se  denominan  esporangióforos.  Las  hifas  que  crecen  horizontalmente  son  los estolones, estos  (+) y (‐) participan en la conjugación.  Procedimiento  1. Coloca  una  rebanada  o  un  pedazo  de  pan  en  la  caja  de  petri,  deja  el  pan  expuesto al aire durante unas 5 horas, vuelve a humedecer el pan y tapa la caja.  2. Coloca la caja de petri en un lugar cálido y sombreado.  3. Observa diariamente el cultivo, durante un periodo de cinco  a siete días, anota  tus observaciones. Busca manchas parecidas a algodón, es el micelio (conjunto  de hifas) del hongo. Auxíliate con la lupa.  4. Lleva tu cultivo al laboratorio de biología. Con  las pinzas, remueve una pequeña cantidad  de micelio, colócalo en el portaobjetos,  agrégale  una  gota  de  detergente  y  observa al microscopio.            5. Dibuja  el  hongo  del  pan,  donde  se  distinguen  claramente  las  siguientes estructuras;  a) Estolones  b) Rizoides  c) Esporangióforos  d) Esporangio  e) Espora  20
  • Cuestionario:   1. A continuación se te muestran tres microfotografías, escribe los nombres de las  estructuras  señaladas:  esporangióforo,  esporangio,  esporas,  rizoide,  hifa+,  cigosporangio e hifa‐.                 2. Esta  última microfotografía  nos  muestra:   a) La reproducción asexual  b) La conjugación  c) La gemación  d) La esporulación        3. La apariencia del micelio de Rizophus nigricans es:  a) Algodonosa  b) Mucosa  c) Gelatinosa  d) Polvosa  4. El color negro de Rizophus nigricans, es debido a:  a. Los estolones  b. Los esporangios  c. Los rizoides  d. Las esporas  5. Las condiciones necesarias para que crezca este hongo son:  a. Clima cálido  b. Humedad  c. Un sustrato que contenga almidón  d. Todas las anteriores son correctas  21
  •                                                                                           Actividad 7   Cultivo y observación de otros hongos saprófitos Objetivo:  El  alumno  cultivará  los  siguientes  hongos: hongo del tomate, hongo del pepino, hongo del melón chino,  hongo  de  la  papaya,  hongo  del  guacamole, hongo de la salsa, hongo de la calabacita, hongo de la naranja  o  cualquier  cítrico,  etc.  Los  observará  al microscopio y  comparará las  semejanzas y diferencias que  existen  entre  ellos  y  con  el  hongo  del  pan  de  la actividad anterior.  Materiales Equipo: Caja de petri o un recipiente transparente desechable, una lupa, portaobjetos, cubreobjetos, pinzas o asa de platino, vaso de precipitado de 50 ml, azul de metileno. Material biológico: Pepino, tomate, melón chino, papaya, guacamole, salsa, calabacita, naranja o cualquier otro cítrico, etc.  Información:  Los  hongos  saprófitos  son  organismos  que  se  nutren  de  productos  o restos  de otros organismos, son muy importantes en las cadenas alimenticias, porque devuelven los nutrientes a la tierra por descomposición.  Procedimiento  1. Hazle una incisión (herida) al alimento.  2. Colócalo  en  el  recipiente  o  en  la  caja  de  petri,  déjalo  en  contacto  con  el  aire  unas 7 horas y tápalo.  3. Vigila que siempre esté húmedo y toma nota de todo el desarrollo del hongo. Si  el  alimento  contiene  mucha  agua,  no  es  necesario  que  le  proporciones  humedad.  4. Trasládalo  al  laboratorio  de  biología  y  elabora  una  preparación  microscópica  del hongo de la siguiente manera: con las pinzas,  toma una pequeña cantidad  de  micelio,    colócalo  sobre  el  portaobjetos,  agrégale  una  gota    de  agua  o  del  colorante  azul  de  metileno,  colócale  el  cubreobjetos    y  obsérvala  al  microscopio. Si te queda un exceso de colorante usa una toalla de papel para  absorberlo.         22
  •     5. Observa los cultivos y las preparaciones microscópicas de tus compañeros.  6. Dibuja tus observaciones.             Hongo del  melón chino Hongo del tomate                                              Hongo del cítrico  Hongo de la papaya  23
  •                                                                                             Hongo del guacamole Hongo de la salsa           Hongo del pepino  Hongo de la calabacita               Cuestionario 1. El hongo de la naranja, se llama:  a) Aspergillus  b) Penicillium  c) Callithamnion  d) Rhizopus stolonifer    2. Las esporas del hongo Penicillium, reciben el nombre de:  a) Basidiosporas   b) Esporangiosporas  c) Conidiosporas  d) Ascosporas  3. Las hifas  sin tabiques que observaste, reciben el nombre de:  a) No cenocíticas  b) Cenocíticas  c) conidióforos  d) Esporangióforos  4. La estructura del hongo que cayó al alimento y dio origen al hongo, es:  a) El rizoide  b) El estolón  c) La hifa  d) La espora  24
  •                                                                                            Actividad 8   Algunos tipos de reproducción asexual Objetivo:  El  alumno  distinguirá  las  características principales  de  diversas  reproducciones  asexuales: gemación,  esporulación,  reproducción  vegetativa (plantillas,  estolones,  brotes,  tallos  rastreros),  esquejes, injertos,  fisión binaria.  Materiales Equipo:  Microscopio,  portaobjetos,  cubreobjetos,  gotero,  un  vaso  de  pp.  de  100  ml, varilla de vidrio. Material biológico: Cultivo de levaduras, planta de helecho que contenga soros, papas con  yemas,  planta  de  listón  con  plantillas,  planta  de  rosal,  planta  de  fresas  con estolones,  planta de nopal, etc.    Información: En la  reproducción asexual, no hay producción de  los gametos (óvulos y espermatozoides)  por  meiosis.  Los  descendientes,  producto  de  la  reproducción asexual, se convierten en organismos multicelulares, mediante la mitosis.  En  la  reproducción  asexual,  todos  los  descendientes  son  genéticamente idénticos al  progenitor.  Las  levaduras  son  hongos  unicelulares  en  los  que  se  forma  una  yema,  por  lo que esta reproducción asexual se denomina gemación.                                                                                                                          Procedimiento  1. Vierte  aproximadamente  un  gramo  de  levadura  de  pan  en  el  vaso  de  precipitado, agrégale 20ml de agua tibia y 0.5 g de azúcar.  2. Elabora una preparación microscópica con una gota del cultivo de levaduras y  obsérvala al microscopio, dibuja solo las que se están reproduciendo.             Levaduras en reproducción Esporangios del helecho  25
  • 3. Observa  cada    uno  de  los  siguientes  organismos  y  escribe  el  tipo  de  reproducción asexual: fisión binaria, regeneración, reproducción vegetativa por  estolones, reproducción vegetativa por plantillas, reproducción vegetativa por  tallos rastreros, reproducción vegetativa por esquejes, gemación, etc.   26
  •                                                                         Actividad 9   Estructura de la flor y del fruto Objetivo:  El  alumno  observará  las partes  esenciales  y  no  esenciales  de la  flor  y  comprenderá  lo  que  tiene que  suceder  en  ella,  para  que  su ovario madure y se transforme en un fruto.    Materiales Equipo: Microscopio estereoscópico, lupa, portaobjetos, navaja o bisturí, talco. Material biológico: Una manzana y una flor de gladiola.  Información: Las partes no esenciales de la flor son los sépalos y los pétalos,  ya que no participan directamente en la reproducción. Las partes esenciales de la flor son el pistilo (órgano reproductor femenino) y el estambre (órgano reproductor masculino). Al transporte de los granos de polen  desde la antera del estambre, hasta el estigma (parte superior del pistilo), se le llama polinización. Cuando un óvulo es fecundado por un espermatozoide, se forma un cigoto que madura en una semilla. El ovario también madura  transformándose  en  un  fruto.  El  fruto  consta  de  tres  regiones:  pericarpo, mesocarpo y endocarpo.  Procedimiento  1. Huele la flor y observa los pétalos y los sépalos. Sepáralos del resto de la flor.  2. Rocía un poco de talco al estigma.  3. Haz  un  corte  transversal  del  ovario,  observa  con  la  lupa  y  al  microscopio  estereoscópico.  4. Quita los estambres,  separa  la antera de su filamento. Observa la antera con la  lupa y con el microscopio estereoscópico.  5. Dibuja en los siguientes espacios, las estructuras observadas.                         Pistilo observado a simple vista Estambre observado a simple vista  27
  •             Óvulos en el corte transversal  Granos de polen en la antera  del ovario     6. Observa  la  manzana  cuidadosamente  y  compárala  con  la  flor  de  manzano  mostrada  en  la    siguiente  figura.  Fíjate  cual  extremo  de  la  manzana  es  el  extremo del tallo de la flor.    7. Localiza  los estambres y los sépalos secos sobre la manzana, utilizando la lupa.  8. Corta la manzana  longitudinalmente, como se muestra en el dibujo.       28
  • 9. En el siguiente dibujo escribe los nombres de las partes señaladas del fruto.     Cuestionario  1. La polinización, se lleva a cabo por medio de:  a) Insectos (hormigas, abejas, mariposas, etc.)  b) Aire  c) Colibrí  d) Todas son correctas  2. Son las partes no esenciales de la flor:  a) Pistilo y estambre  b) Cáliz y corola  c) Pétalos y sépalos  d) b y c son correctas  3. Participan en la reproducción de las plantas atrayendo insectos.  a) Los sépalos verdes  b) El olor y el color de las flores.  c) El polen de las anteras  d) El estigma del pistilo  4. El talco se quedó adherido al _________. Esto simula una _____________.  a) Estilo, fecundación  b) Ovario, polinización  c) Estigma,  polinización  d) Filamento, fecundación  5. La parte de la flor de manzano, que se transformó en el fruto es:  a) El óvulo fecundado  b) El polen maduro  c) El filamento del estambre  d) El ovario, cuyos óvulos fueron fecundados  6. Los óvulos fecundados, maduran dentro del ovario y se llaman:  a) Semillas  b) Frutos dulces  c) Verduras  d) Ninguna es correcta.        29
  •                                                                                            Actividad 10 Esponjas Objetivo:  El  alumno  observará  una  esponja marina,  espículas  de  esponja,  coanocitos,  fibras de espongina  y embriones de esponja.  Materiales Esponjas  adultas  y  preparaciones  definitivas  de: espículas  de    Leucosolenia,  coanocitos,  fibras  de espongina comercial y embriones de esponja.  Información: Las esponjas están clasificadas en el phylum porífera, la gran mayoría son marinas, algunas viven en lagos. Todas son sésiles (viven fijas al fondo marino, rocas  o a  los  objetos  sumergidos).  Su  constitución  es  muy  sencilla,  no  poseen  órganos diferenciados.  La  mayoría  de  las  especies  son  amorfas,  aunque  existen  en  forma  de vaso, copa, abanico, esfera.  Las  esponjas  vivas  tienen  colores  brillantes:  verde,  anaranjado,  rojo,  amarillo, azul,  morado,  blancas  o  pardas.  Poseen  cuatro  células  diferentes:  células  epiteliales, amibocitos, coanocitos y porocitos.   Procedimiento  1. Observa las esponjas marinas adultas.  2. Observa  al  microscopio  las  preparaciones  microscópicas  que  te  muestre  el  laboratorista y dibújalas.                                                                                          Espículas  Espongina  30
  •             Embriones  Coanocitos   Cuestionario  1. Observaste  espículas  de  tres  rayos  de  carbonato  de  calcio,  por  lo  tanto  Leucosolenia, pertenece a la clase:  a) Calcárea  b) Hexactinellida  c) Demospongia  d) Ninguna es correcta    2. Las fibras de la esponja comercial que observaste, pertenecen a la clase:  a) Calcárea  b) Hexactinellida  c) Demospongia  d) Ninguna es correcta    3. Las esponjas son:  a) Monoicas  b) Dioicas  c) Hermafroditas  d) a y c son correctas   4. Células que digieren y distribuyen nutrientes, producen células reproductoras y  secretan espículas:  a) Porocitos  b) Coanocitos  c) Amebocitos  d) Epiteliales  31
  • 5. A continuación se te muestra un dibujo,  selecciona los nombres de la siguiente  lista y escríbelos donde corresponda.  • Fibras de espongina  • Espículas  • Esponja de baño  • Esponjas de agua dulce  • Esponja marina colonial    32
  •                                                                              Actividad 11   Celenterados                 Objetivo: El alumno observará algunos celenterados adultos  (Anémona  de  mar,  Fragata  portuguesa, corales,  etc.).  Además  distinguirá  la  forma  medusa de  la  forma  pólipo  (hidroide)  de  Obelia  y comprenderá  su  ciclo    de  vida.  Observará  al microscopio el estadio de escifistoma de Aurelia. Observará al microscopio una Hydra con yemas.  Materiales Equipo: microscopio, lupa. Material  biológico:  Fragata  portuguesa,  anémona  de  mar,  esqueleto  de  coral, preparaciones  microscópicas  de:  pólipo  de  Obelia,  medusa  de  Obelia,  Hydra  y escifistoma de Aurelia.   Información:  Existen  11,000  especies,  la  mayoría  marinas.  Presentan  dos  planes corporales  básicos:  Medusa  (nadadora)  y  pólipo  (sésil).  Tienen  simetría  radial,  su cuerpo está organizado como un saco hueco con la boca y tentáculos circundantes en un  extremo.  En  sus  tentáculos  poseen  unas  células  urticantes  llamadas  cnidocitos, éstas contienen una cápsula con filamento  cargado de toxina llamado nematocisto.  Los cnidarios se dividen en tres clases principales:    ‐ Hidrozoa, cuya forma dominante es el pólipo.   ‐ Scyphozoa, donde predomina la fase medusa.   ‐ Anthozoa, presenta solo la forma pólipo.     Procedimiento  1. Utilizando la lupa, observa los celenterados adultos.    2. Observa  al  microscopio  las  preparaciones  microscópicas  que  te  muestre  el  laboratorista y dibújalos en los siguientes círculos.          33
  •            Medusa de Obelia Pólipo de Obelia              Escifistoma de Aurelia Hydra adulta  Cuestionario  1. Pertenecen a la clase anthozoa:  a) Corales y anémonas de mar  b) Hydras y Fragatas potuguesas  c) Aurelia y medusa compás  d) Ninguna es correcta  2. Son las células urticantes de los celenterados:  a) Nematocistos  b) Cnidocitos  c) Coanocitos  d) Amibocitos  3. Las Hydras y las Physalias, pertenecen a la clase:  a) Hydrozoa  b) Scyphozoa  c) Anthozoa  d) Ninguna es correcta  34
  •                                                                              Actividad 12   Gusanos planos  Objetivo:  El  alumno  observará  gusanos  planos  adultos: Dugesia  tigrina,  Fasciola  hepática  y  Taenia  así  como también  corte  de  un  cisticercus,  escólex  de  Taenia solium y huevos de Taenia solium.  Materiales Equipo:  microscopio  y  acetatos  del  ciclo  de  vida  de Taenia solium.   Material biológico: Gusano adulto de Fasciola hepatica, preparaciones  microscópicas de planarias,  huevos de Taenia, escólex de Taenia y corte de cisticercos.  Información: Los  gusanos  planos presentan simetría bilateral y  son triblásticos, viven en el mar, agua dulce y en tierra húmeda y caliente. Presentan tres clases:  1. Clase Turbellaria, ejemplo: Planaria (Dugesia tigrina). De vida libre.  2. Clase Tremátoda, ejemplo: Duela (Fasciola hepatica). Parásita.  3. Clase Cestoda, ejemplo: Solitaria (Taenia solium). Parásita.  Procedimiento    1. Observa la Dugesia tigrina adulta y la Fasciola hepatica adulta y dibújalas.                                                   Dugesia tigrina  Fasciola hepatica  35
  •   2. Observa  el  escólex  de  Taenia  solium,  (formado  por  el  rostelo  y  las  cuatro  ventosas  ecuatoriales)  cuello  y  cadena  estrobilar  (formada  por  proglótidos  inmaduros, maduros y grávidos).    3. Observa los huevos  y  el cisticercus de Taenia solium.   4. Dibuja dentro de los círculos lo que se te pide:   Escólex  Cisticercus  Huevo         36
  • Cuestionario  1. Los proglótidos que están llenos de huevos o cigotos son los:  a) Inmaduros  b) Maduros  c) Grávidos  d) Ninguna es correcta  2. El rostelo es:  a) La parte más delgada de la solitaria  b) Cada segmento de la solitaria  c) La doble hilera de ganchos en forma de uña de gato  d) Ninguna es correcta  3. La cisticercosis se adquiere ingiriendo:  a) Carne  de  cerdo  que  contiene  cisticercos,  que  no  fue  suficientemente  cocida  b) Vegetales  como  lechuga,  fresas,  repollo,  rábanos,  cilantro,  que  no  fueron  bien lavados y contienen huevos de Taenia  c) Ninguna es correcta  4. La teniasis es una enfermedad que consiste en:  a) Que en el intestino delgado del humano se encuentra el gusano adulto de  Taenia (solitaria)  b) Que el humano posee cisticercos de Taenia  en  músculos o en órganos.  c) Ninguna es correcta  5. Cuando  un  cerdo  o  un  humano  ingieren  huevos  de  Taenia,  adquiere  la  enfermedad:  a) Cisticercosis  b) Teniasis  c) Ninguna es correcta    6. La Dugesia tigrina (planaria) es un platelminto de la clase _________________.  a) Turbellaria  b) Tremátoda  c) Céstoda  7. A los Trematodos también se les conoce como:  a) Duelas  b) Solitarias  c) Planarias   37