Your SlideShare is downloading. ×
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Power point presentatie opbrengstgericht werken limburg 23 juni 2010

1,520

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,520
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
22
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Opbrengstgericht werken Bespiegelingen rondom opbrengstgericht werken en de implicaties voor de leerkracht -In hoeverre is de situatie in zuid-Limburg anders dan in de rest van het land?- Woensdag 23 juni 2010 Jan-Jos Janssen 1
  • 2. 1. Hoe leren leerlingen effectief? leerling 2. Wat doen effectieve leerkrachten? leerkracht 3. Wat doet de schoolleiding om de leerlingresultaten te schoolleiding verbeteren? bestuur 2
  • 3. Zonder doelen Met doelen Leerkrachten Van onderwijzen leerkrachten wat ze denken wordt verwacht dat belangrijk dat ze de doelen is. halen. 3
  • 4. Opbrengstgericht werken betekent dat opbrengstgegevens gebruikt worden om het onderwijsproces te verbeteren zodat de leerlingprestaties toenemen 4
  • 5. Doelgericht werken Wat moeten onze leerlingen leren? Hoe weten we dat de leerlingen daadwerkelijk leren wat ze moeten leren? > 5
  • 6. Het proces • Stap 0 Doelen stellen: wat willen we met deze leerlingen bereiken? • Stap 1 Verzamelen gegevens • Stap 2 Analyseren gegevens: Wat zien we? Welke verklaringen hebben we hiervoor? Wat zijn onze conclusies? • Stap 3 Plan van aanpak uitwerken, gebruik makend van effectieve aanpakken • Stap 4 Plan van aanpak uitvoeren • Stap 5 Begin weer bij stap. 6
  • 7. Op leerlingniveau • Leerlingen iedere les een helder doel voor ogen geven: “Je merkt dat kinderen Wat gaan we doen? meer greep krijgen op Hoe gaan we dit doen? waar ze mee bezig zijn.” Wat kunnen we daardoor aan het einde van de les? • Evalueren met de kinderen 7
  • 8. Op leerkrachtniveau • Wat wil ik met deze groep dit jaar “Ik heb vooral bereiken? geleerd om • Wat moet er in ieder geval aan bod essentiële zaken komen om dit te realiseren? goed aan bod te • Hoe speel ik hierbij in op verschillen tussen leerlingen? laten komen.” • Welke initiatieven moet ik hiervoor nemen? • Hoe organiseer ik dit in de groep? 8
  • 9. Op schoolniveau Wat betekent opbrengstgericht werken voor het hele team? > 9
  • 10. Effectief innoveren op schoolniveau Schoolbrede aanpak: iedereen doet mee! Bespreek met elkaar wat je ziet … niets verfraaien of verbloemen Heldere afspraken maken Leren van en met elkaar: Professionele leergemeenschappen Leren in en van de praktijk Successen vieren! > 10
  • 11. De besturen 11
  • 12. Op bovenschools niveau • Hoe doen onze scholen het? Welke scholen zijn sterk/zwak? • Hoe komt dit? • Welke initiatieven moeten er op schoolniveau worden genomen om te zorgen dat de zwakkere scholen weer op koers komen/de sterke scholen van goed naar beter groeien? • Welke ondersteuning is hierbij nodig? > 12
  • 13. Onderwijskundig leiderschap (Imants,2010) Schoolgerelateerde factoren Strategie / gedrag Leeractiviteiten Handelen / onderwijskundig en leerresultaten positioneren leraar leider leerlingen Klasgerelateerde factoren 13
  • 14. En nu zuid-Limburg • Wat zien we in zuid-Limburg? • Welke informatie hebben we ter beschikking? • Wat betekent dit voor het beleid? 14
  • 15. 15
  • 16. leerlingenaantallen basisonderwijs 2006-2009 per provincie en richting bron cijfers: Cfi/OCW richting 2006 2007 2008 2009 verschil verschil % trend 06/09 Limburg vrije school 688 660 668 698 30 4% 1% samenw. pc en rk 320 338 333 330 -3 -1% 3% alg. bijzonder 2.968 2.923 2.829 2.757 -72 -3% -7% islamitisch 652 435 448 438 -10 -2% -33% openbaar 14.836 14.712 13.934 13.927 -7 0% -6% protestant 2.022 1.993 1.944 1.939 -5 0% -4% katholiek 74.259 72.922 71.812 70.125 -1687 -2% -6% totaal 95.745 93.983 91.968 90.214 -1754 -2% -6% 16
  • 17. 17
  • 18. 18 Oriëntatie op identiteit, een praktijkvoorbeeld. Roosendaal jan. 2010 Marianne van Lent.
  • 19. 19
  • 20. Wat veroorzaakt frustratie, onzekerheid en zelftwijfel bij leraren? (Kempas, Wahl en Huber, 1995) •Negatie van huidige inzet •Gebrek aan investering in communicatie •Negeren van kritiek •Leerkrachtdimensie van de werkelijkheid wordt vergeten •Kloofanalyse met veel ratio •Geen antwoord op vragen van taakbetrokken collega’s •Zelfbetrokkenheid wordt genegeerd Kortom: Er wordt geen rekening gehouden met de school als emotionele arena 20
  • 21. 21
  • 22. Ter overweging “Als je enige gereedschap een hamer is, ziet elk probleem eruit als een spijker.” (Abraham Maslow) “Logica brengt je van A naar B, verbeelding brengt je overal.” (Albert Einstein) “Wees niet bang om langzaam voorwaarts te gaan, wees alleen bang om stil te staan.” (Chinese wijsheid) 22

×