Tipos de evaluación

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Presentación de tipos de evaluación

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  • 1. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Tipos de evaluación:¿cuándo, para qué y cómo evaluar? Fatima Castellanos, Ernesto Gómez y Yanet Sánchez Facultad de Ciencias, UNAM 11, 13 marzo, 2013
  • 2. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenesContenidos 1 Tipos de evaluación
  • 3. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenesContenidos 1 Tipos de evaluación 2 Contratos Didácticos de evaluación
  • 4. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenesContenidos 1 Tipos de evaluación 2 Contratos Didácticos de evaluación 3 Evaluación de portafolios o carpetas
  • 5. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenesContenidos 1 Tipos de evaluación 2 Contratos Didácticos de evaluación 3 Evaluación de portafolios o carpetas 4 Evaluación por pruebas o exámenes
  • 6. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenesContenidos 1 Tipos de evaluación 2 Contratos Didácticos de evaluación 3 Evaluación de portafolios o carpetas 4 Evaluación por pruebas o exámenes 5 Evaluación por mapas conceptuales
  • 7. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenesContenidos 1 Tipos de evaluación 2 Contratos Didácticos de evaluación 3 Evaluación de portafolios o carpetas 4 Evaluación por pruebas o exámenes 5 Evaluación por mapas conceptuales 6 Evaluación del desempeño
  • 8. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenesContenidos 1 Tipos de evaluación 2 Contratos Didácticos de evaluación 3 Evaluación de portafolios o carpetas 4 Evaluación por pruebas o exámenes 5 Evaluación por mapas conceptuales 6 Evaluación del desempeño 7 Evaluación sumativa
  • 9. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes
  • 10. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Sirven para ayudar a que los alumnos se impliquen en el conocimiento y de su evaluación. Se involucren en la representación de los objetivos de aprendizaje que se persiguen así como en la anticipación y planificación de las acciones y autoevaluación. Es un “portatexto” que expresa la toma de acuerdos y compromisos por escrito sobre los objetivos, contenidos, criterios y responsabilidades que se observará por los alumnos firmantes y los profesores en una secuencia o proceso didáctico determinado. Pretende a apoyar de forma directa en la toma de conciencia y el aprendizaje de los procesos reguladores necesarios que le permitan al alumno darse cuenta de los posibles errores que pueda tener, aprender cómo corregirlos y apoyar la supervisión y mejora de su desempeño académico en cuestión.
  • 11. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Estos contratos pueden elaborarse, según se requiera, entre los alumnos del grupo clase, en situaciones de pequeños grupos (aprendizaje colaborativo) o en forma individual. Estos se suelen utilizar al principio de las secuencias didácticas o bien, después de surgir una necesidad que implique la mejora del desempeño individual. Se recomienda que la propuesta y la redacción del formato incluya las partes involucradas, aunque generalmente es el profesor quien coordina el proceso.
  • 12. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes
  • 13. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes ¿Cómo hacer la evaluación formativa? Esta se ve enriquecida por los aportes del marco constructivista, que de alguna manera la colocan en un primer plano dentro de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, para hacerla integral. La evaluación formativa puede realizarse en cada momento conforme se desarrollan en el cuso y/o sesiones (forma continua), pero también puede ser considerada después de un cierto número de episodios o sesiones dentro del curso (forma periódica).
  • 14. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Los procesos son: Los procesos de construcción realizados por los alumnos sobre los contenidos escolares, para saber si se encuentran en el camino señalado par las intenciones educativas, se reitera que lo que interesa es conocer de qué manera evoluciona el proceso de aprendizaje: mejora el proceso de elaboración de representaciones. La eficacia de las experiencias y estrategias pedagógicas que el profesor ha planeado y ejecutado durante el proceso mismo, en relación con el aprendizaje de los alumnos, y que tiene como finalidad que éstos logren el manejo de contenidos en forma autónoma.
  • 15. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Cabe señalar que la evaluación formativa es una actividad necesaria para realizar el ajuste de la ayuda pedagógica, el ajuste pedagógico se debe hacer realizando actividades continuas de observación y vigilancia para saber si se está logrando o no lo que fue planificado. Cabe señalar que la evaluación formativa es una actividad necesaria para realizar el ajuste de la ayuda pedagógica, el ajuste pedagógico se debe hacer realizando actividades continuas de observación y vigilancia para saber si se está logrando o no lo que fue planificado. Apertura de un espacio par la evaluación formadora en beneficio de la habilidades de autorregulación de los aprendizajes de los alumnos. Y para llevar acabo una evaluación formativa deberán llevarse acabo los siguientes aspectos: a Que sean apropiados para ayudar al alumnado de hacerlos conscientes y reforzar los éxitos logrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  • 16. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes a Que sean apropiados para ayudar al alumnado de hacerlos conscientes y reforzar los éxitos logrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. b Que provean de información a los alumnos para que los auxilien en la identificación, compresión y gestión de los errores que cometan durante el proceso de aprendizaje. c Que permita a los docentes identificar los errores más comunes de los alumnos y los obstáculos que impiden el progreso de su aprendizaje. d Que permita a los profesores reconocer las estrategias de enseñanza que contribuyen al progreso de los aprendizajes de los alumnos.
  • 17. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Para episodios didácticos breves y para la exploración continua del proceso pueden resultar más idóneos los que permiten una evaluación más informal y semiformal como por ejemplo: los intercambios a través de preguntas y respuestas, la observación dirigida por medio de listas de verificación, escalas, tareas diseñadas a propósito o rúbricas e incluso diarios de clase o registros anecdóticos. Para episodios didácticos menos amplios las más adecuadas serian : portafolios, mapas conceptuales, solución de problemas, proyectos y ensayos.
  • 18. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Desde el lado de la intuición: la observación de las actividades realizadas por los alumnos
  • 19. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Los factores que pueden afectar la ocurrencia del habla de los alumnos son por ejemplo: la edad, la escasa familiaridad con los contenidos, el clima de respeto, la atmósfera de aceptación desarrollada en clase y los factores socioculturales. Expresiones paralingüísticas. Se refiere a los gestos de atención, de sorpresa, de gusto-disgusto, de aburrimiento, etcétera, que realizan los alumnos en clase. Estas son una grandes indicadores par el docente ya que informan acerca del grado de motivación, tipo de expectativas, nivel de interés, calidad y grado de aprendizaje, asimismo y son informativas acerca del valor funcional de las estrategias y procedimientos de enseñanza que se están utilizando. Sin embargo la observación incidental puede estar sujeta a cierta subjetividad e irregularidad. A esto existen varias técnicas e instrumentos que pueden ayudar a sistematizar el acto de observación en la evaluación formativa.
  • 20. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Registros anecdóticos. Se describen por escrito, episodios, secuencias, etc. que se consideran importantes para evaluar a un alumno o a un grupo de alumnos. Lista de verificación. Sirve par corroborar de forma rápida y precisa la presencia u ocurrencia de conductas, acciones o rasgos de las mismas en una ejecución o desempeño. Diarios de clase elaborados por el profesor. Por medio de estos el docente puede realizar una intensa autoobservación y reflexión de analizar e interpretar distintos aspectos del proceso educativo. Diarios o bitácoras de los alumnos. Se elaboran al terminar la clase con el tema revisado, los estudiantes pueden responder las preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo hemos aprendido?, ¿qué he entendido bien y que no?
  • 21. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Desde el lado de la intuición: la exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase Se sabe que dos terceras partes que realizar el profesor en clase consisten en preguntas y explicaciones a los alumnos, las hace con el fin de estimar el nivel de comprensión alcanzado por los alumnos sobre un tema que se está revisando en clase, y con base a ello proporcionar de manera oportuna una ayuda requerida.
  • 22. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Se ha observado que los profesores novatos casi no realizan tipos de evaluaciones informales en sus exposiciones, en cambio usan “seudo- evaluaciones” ¿me entienden verdad?, ¿si comprenden, verdad?, ¿estamos de acuerdo?, que poco sirven para constatar la comprensión lograda por los alumnos. Otros profesores elaboran las preguntas y no dan tiempo para que los alumnos las reciban y preparen sus respuestas adecuadamente, se necesita un marco comunicativo. Las preguntas deben ser confeccionadas: a) sobre la clase y objetivos de clase,2) deben ser pertinentes y no disgregar la atención de los alumnos hacia asuntos irrelevantes, 3) deben explorar profundización de la información y no la reproducción
  • 23. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Entre la intuición y la instrumentación: los trabajos y tareas que los alumnos realizan fuera y dentro de clase La finalidad de los trabajos y tareas es la de valorar el nivel de comprensión o ejecución que los alumnos son capaces de realizar en los montos de enseñanza- aprendizaje. Lo mas importante es que el planteamiento de los trabajos y tareas a los alumnos, es que éstos estén alineados con los objetivos de aprendizaje, que no carezcan de sentido para los estudiantes.
  • 24. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes En cambio un ejercicio bien seleccionado, informativo y motivante, puede provocar mayores avances en el aprendizaje y en el profesor sobre sus progresos que cualquier otro que sea repetitivo y que carece de sentido o valor funcional. Al evaluar trabajos y ejercicios se debe procurar que la devolución no sólo tenga la calificación sino que también se indique sus logros obtenidos y el porque, además el uso apropiado e inapropiado de habilidades o procedimientos.
  • 25. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Desde el lado de la instrumentación: las rúbricas. Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir, a través de un conjunto amplio de indicadores, el grado en el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto, estas permiten apreciar los niveles progresivos de competencia o pericia y cómo los alumnos transitan de un nivel dado a otro. Dan a conocer el progreso de los niveles intermedios, por lo cual son excelentes recursos para un evaluación formativa y formadora. Tienen las siguientes características:
  • 26. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Son instrumentos de evaluación auténtica. Facilitan la evaluación de competencias complejas. Están basadas en criterios de desempeño claros y coherentes. Describen lo que será aprendido. Son esencialmente descriptivas y enfatizan la evaluación cualitativa. Ayudan a los alumnos a supervisar el progreso de su aprendizaje y valorar su propio desempeño. Ayudan a fundamentar los juicios evaluativos dando mayor objetividad.
  • 27. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Para diseñar una rúbrica se recomiendan los siguientes pasos: Antes que nada seleccionar la competencia, capacidad o el producto a evaluar. 1 Observar y examinar algunos ejemplos modélicos, exploración de varios ejemplares. 2 Identificar los indicadores de desempeña para el proceso o el producto. A partir de actividad anterior considere cuáles son los indicadores más apropiados para dar cuenta de los desempeños en sus aspectos relevantes. 3 Decidir el número de niveles de clasificación para la rúbrica, usualmente de tres a cinco. Estos niveles se refieren a los distintos desempeños que varían en complejidad. 4 Formular la descripción de los criterios de ejecución en el nivel superior.
  • 28. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Ejemplo: Excelente 4: Respuestas que son muy completas y apropiadas 5 Elabore la descripción de los criterios de ejecución en los niveles restantes: E: Bueno 3: Las respuestas son regularmente completas y adecuadas.
  • 29. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Necesita mejorar 2: Las respuestas emitidas van de parciales a adecuadas. Pobre 1: Las respuestas esbozan incorrectos. 6 Construir la matriz. Se elabora cruzando los niveles de desempeño 7 Seleccionar el nivel de ejecución que describe mejor el desempeño de cada estudiante. 8 Asignar a cada alumno a un nivel de ejecución.
  • 30. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Hay dos tipos de rúbricas de calificación: las holísticas y las analíticas. Las holísticas se emplean para valorar el desempeño o el producto como un a totalidad. Las analíticas la evaluación se hace atendiendo a los distintos componentes del desempeño o del producto en forma separada. El uso de las rúbricas es lo que determina su potencia. Las rúbricas suelen asociarse con situaciones de evaluación auténtica como pruebas de desempeño, proyectos, ensayos, solución de problemas etc.
  • 31. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes En resumen las rúbricas pueden ayudar a alumnos y maestros como: Especificar indicadores para orientar y focalizar la situación didáctica. Especificar y precisar indicadores para mejorar la evaluación de competencias y habilidades. Proveer descripciones informativas sobre el desempeño del alumno a padres y alumnos. Utilizar la evaluación formativa.
  • 32. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes A los alumnos: Clarificar los desempeños meta. Puntualizar lo que es importante. Favorecer la autorregulación y sus aprendizajes. Hacer factible y favorecer la evaluación mutua entre compañeros y la autoevaluación de sus desmpeños.
  • 33. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes ¿Qué son y para qué sirven? semiformal colección de producciones o trabajos otras técnicas evaluativas
  • 34. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Ventajas Se usa todas las disciplinas Análisis Reflexión (docente y alumnos)
  • 35. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes 2 tipos (Cooper) 1 El nivel de dominio o pericia (compentencias o aprendizaje) 2 Progreso personal del alumno
  • 36. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Para evaluar por portafolios se requiere 1 Propósito para el cuál se elabora (objetivos) 2 Que se propongan criterios 3 Criterios para valorar los trabajos y actividades.
  • 37. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes
  • 38. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes
  • 39. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Situaciones controladas Intenta de verificar el grado de rendimiento o aprendizaje Lograr evaluación objetiva 2 tipos (estandarizados y los formulados por el profesor)
  • 40. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes
  • 41. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Desventajas Descuida el proceso de construcción Proporcionan escasa retroalimentación Generan ansiedad
  • 42. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Mapas conceptuales - ¿Qué son y para qué sirven? - Criterios: Calidad de organización Densidad y relaciones cruzadas Ejemplos
  • 43. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes
  • 44. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Evaluación del desempeño Diseño de situaciones (ejecutar competencias o habilidades) Grado de comprensión o signficatividad Planear situaciones menos artificiales
  • 45. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes
  • 46. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes Evaluación sumativa Evaluación final Prevalece la función social Calificación, acreditación y certificación Grado de éxito o fracaso del alumno
  • 47. Tipos de evaluación Contratos Didácticos de evaluación Evaluación de portafolios o carpetas Evaluación por pruebas o exámenes