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  • 1. REPUBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO DISTRITO BARRANQUILLA COLEGIO DISTRITAL “JUAN JOSÉ RONDÓN” (Antes C.E.B. No. 49) Resolución 001253 del 31 –05-2002 Aprobado por licencia de funcionamiento Resolución No 001505 –05 –11 –1999 y 000057 21-01-2002 Carrera 25B # 68-20 - Teléfono 3524544 NIT 802000879 – 6 DANE 108001003009 DECRETO 1290 DE ABRIL DE 2009 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el numeral 11 del articulo 189 de la Constitución Política en corcondancia con el articulo 79 y el literal d) del numeral 2 del articulo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del articulo 5 de la Ley 715 del 2001, ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos: 1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales. 2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior -ICFES-, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior. 3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos. ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 1
  • 2. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener: 1. Los criterios de evaluación y promoción. 2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. 4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. 5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. 6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. 7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. 8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. 9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. 10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. 11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. ACTA N° 135 DE 25 de noviembre de 2009 ACUERDO Nº 001 Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes del Colegio Distrital JUAN JOSE RONDON del Distrito de Barranquilla para el año 2010. El Consejo Directivo de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de los estudiantes para el año 2010. 2
  • 3. ASPECTOS GENERALES DEL SISTEMA La comunidad educativa del Colegio distrital Juan José Rondón basándose en la lectura, y discusión del Decreto 1290 de abril 16 de 2009 adopta su sistema institucional de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media La evaluación Institucional de nuestros estudiantes la fundamentamos en o Valoración continua o Procesos de coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación o Aprender a aprender o Formación Integral o Desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales o Flexible El eje fundamental de nuestro proyecto educativo institucional es el desarrollo humano en las dimensiones; cognitivas, comunicativas, tecnológica, laboral y socio afectiva, en este sentido nuestra práctica de aula, en lo referente a la puesta en marcha de lo planeado en los proyectos de áreas y de aula, dan cuenta del reconocimiento y potencialización del Ser Humano. La práctica evaluativa del aprendizaje se orienta no sólo a la valoración del conocimiento científico sino también a la comprensión y aplicabilidad del mismo para el crecimiento del estudiante en su dimensión social. La evaluación del desempeño se fundamenta en la valoración integrada de los cuatros saberes constitutivos: - Saber conocer: Proceso cognitivo - Saber hacer: Proceso Psicomotriz y procedimental - Saber Ser: Proceso socio-afectivo - Saber convivir 1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION 1.1. Criterios de evaluación  La evaluación de los aprendizajes se hará con base en la valoración de los cuatros saberes constitutivos (Saber conocer, Saber hacer, Saber Ser y Saber social)  La evaluación del desempeño de los estudiantes se hará basada en el logro o no de los desempeños de comprensión, a través de la valoración de los mecanismos e instrumentos propuestos en el proyecto “evaluando procesos y comprensión”  La valoración del desempeño de los estudiantes se hará sobre la base de Estándares y competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar, propuestas desde los proyectos de áreas.  La evaluación será continua y permanente.  En la asignación de la calificación se debe tener en cuenta la formación integral del estudiante y es de estricta responsabilidad del docente.  La valoración mínima para aprobar un área es el logro sobre los desempeños de comprensión del 70% del 100% 3
  • 4.  Las áreas o asignaturas con una intensidad de una (1) o dos (2) horas semanal debe tener un mínimo de dos notas y la de más de dos (2) horas semanales un mínimo de cuatro notas.  La valoración del Saber Ser se deberá basar en un proceso democrático y participativo, con la aplicación de instrumentos institucionales (matriz de valoración).  La evaluación del desempeño del estudiante deberá comprender los distintos tipos de la evaluación (autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluación).  La evaluación de los aprendizajes será acumulativa, para al término de cada período académico inferir una valoración definitiva en la que se reflejen todos los procesos y actividades realizadas durante el período.  La evaluación de los aprendizajes debe caracterizarse por ser consecuente en cuanto responde a las metas de comprensión, estrategias pedagógicas y a los contenidos. 1.2 Criterios de promoción - La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas y no de asignaturas en particular. - Para efectos de promoción, en el Nivel de Educación Básica ciclo de Primaria en los grados primero a tercero la promoción se circunscribe al rendimiento del estudiante en lenguaje y matemáticas. - Cuando en tres (3) o más áreas obtiene un estudiante valoraciones inferiores a (70%) se infiere que no se alcanzó el desempeño básico y por lo tanto la ubicación corresponderá en desempeño bajo. - El desempeño bajo se entiende como la no superación del desempeño básico y no da el derecho al estudiante a ser promovido al grado superior o al diploma de bachiller - El estudiante se promueve al grado superior o al diploma de bachiller cuando apruebe todas las áreas o cuando promediadas las valoraciones de todas las áreas de formación arrojen una valoración de 70% - Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde una área o asignatura, cuando el número de ausencias, justificadas o no sea igual o superior al 25% de la intensidad horaria de esa área o asignatura - Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene validez académica. - Para efectos de promoción, el valor porcentual de cada una de los periodos será del 25%. Los criterios de evaluación y promoción son de obligatorio cumplimiento para todos los docentes que orientan clases desde el grado primero hasta el undécimo; por cuanto, el sistema de evaluación del aprendizaje es parte fundamental del proceso de calidad del servicio educativo. 2. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL Los resultados de las valoraciones se expresarán en porcentajes con un equivalente conceptual expresado en desempeños: Rangos de Valoración Cuantitativa Equivalente Conceptual 4
  • 5. PROMEDIO DESEMPEÑO 0-69% DESEMPEÑO BAJO Se considera con rendimiento BAJO al estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentran entre el 10% y el 69%, atendiendo los siguiente criterios: - No alcanza los desempeños de comprensión mínimos o las dificultades persisten después de realizadas las actividades de mejoramiento - Presenta el 25% de inasistencia injustificadas - Presenta dificultades al ser valorado el Saber Ser y el Saber convivencial - No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas - No demuestra sentido de pertenencia institucional 70 – 79% DESEMPEÑO BASICO Se considera con rendimiento BASICO al estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentran entre el 70% y el 79%, atendiendo los siguiente criterios: - Alcanza los desempeños de compresión con actividades de mejoramiento dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha definido para ello - Presenta inasistencia justificadas e injustificadas - Presenta algunas dificultades en la valoración del Saber Ser y el Saber convivencial - Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas - Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución - Obtiene los desempeños de comprensión evidenciando algunas 5
  • 6. dificultades 80 – 89% DESEMPEÑO ALTO Se considera con rendimiento ALTO al estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentran entre el 80% y el 89%, atendiendo los siguiente criterios: - Alcanza todos los desempeños de comprensión pero con algunos planes de mejoramiento - Tiene fallas de asistencia justificadas - Reconoce y supera sus dificultades - Desarrolla actividades curriculares especificas - Manifiesta sentido de pertenencia con la institución - Desarrolla los procesos orientados por los docentes para mejorar su desempeño 90 – 100% DESEMPEÑO SUPERIOR Se considera con rendimiento SUPERIOR al estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentran entre el 90% y el 100%, atendiendo los siguiente criterios: - Alcanza el 100% en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos sin realizar actividades de mejoramiento - No tiene fallas , y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado - No presenta dificultades en sus relaciones interpersonales 3. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. Las estrategias de valoración de los desempeños deben garantizar y propiciar que el educando: • Se sienta como agente activo en su propia evaluación • Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes 6
  • 7. • Utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en diversidad de situaciones y contextos. • Sepa adaptar y/o definir modelos de autoevaluación en función de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc. Por lo tanto:  Los mecanismos de evaluación que se apliquen deben estar relacionadas con aspectos tales como: comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de los mecanismos debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento adquirido por el estudiante y de sus competencias para producir formas alternativas de solución de problemas.  Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.  Los mecanismos e instrumentos de valoración deben permitir valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la expresión, la creatividad, la investigación, participación y cooperación.  Los docentes deben aplicar diversos instrumentos de valoración en concordancia con el proyecto “evaluando procesos y comprensión  Para el desarrollo de trabajos investigativos el docente debe motivar el uso de herramientas informáticas y así mismo reconocerlo de manera significativa en la valoración del desempeño.  Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento del tema visto en clase.  Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la constatación de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.  En los proyectos de áreas debe especificarse las estrategias de evaluación de los desempeños, en concordancia con las metas de comprensión, tópicos generativos y desempeños de comprensión.  Las pruebas escritas se estructuran y aplicarán teniendo como base las pruebas SABER e ICFES 4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR Para acompañar el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes se pondrán en marcha las siguientes acciones: 1. El docente al observar las dificultades adoptará estrategias de apoyo y/o profundización, a lo largo de cada periodo académico, de las cuales debe dejar evidencias o registros para cada instancia 2. El docente hará las remisiones respectivas, para ser apoyado, en el caso de persistencia de las dificultades, después de aplicadas las estrategias de apoyo y/o profundización 7
  • 8. 3. Durante el período los docentes establecerán mecanismos y estrategias que le permitan al estudiante lograr niveles de aprendizajes desempeños óptimos, para que los índices de reprobación sean mínimos. 4. Al terminar el año lectivo se programará en la última semana de labores con estudiantes una nivelación general para que con estos resultados el Comité Institucional de Evaluación, se proceda a ordenar las promociones o aplazamientos para los estudiantes que hayan presentado hasta el momento problemas para definir su promoción. 5. En el caso de que un estudiante de 11º lleve áreas o asignaturas perdidas, pero en las pruebas ICFES muestre un resultado ubicado en el nivel alto hacía adelante en esa área o asignatura, se le dará como estímulo la aprobación con valoración de acuerdo a su desempeño en orden ascendente. 6. Las estrategias de apoyo y/o profundización no se limitarán al desarrollo de talleres o trabajos, puestos que estas actividades solo fortalecen el aprendizaje. 7. Las coordinaciones académicas y de convivencia harán seguimiento permanente a los procesos de evaluación y plantearán directrices para establecer estrategias de apoyo y profundización. 4.1 PROCEDIMIENTO PARA SEGUIMIENTO Y APOYO i. Diálogo del docente del área con el estudiante ii. Remisión del estudiante por parte del docente al Director de Grupo iii. Diálogo del director de grupo con el estudiante sobre la situación académica o convivencial iv. Remisión del estudiante a la Coordinación en caso de persistencia de la dificultad. v. Notificación y diálogo con el padre de familia, con presencia del estudiante, director de grupo, profesores necesarios y estudiante delegado de convivencia, para la firma de un acta de responsabilidad en formato especial, con copia a hoja de vida del estudiante y al padre y/o madre de familia. vi. Remisión del caso al Consejo Académico. vii. Remisión del caso al Consejo Directivo 5. PROCESO DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES El proceso de auto evaluación de los estudiantes es fundamental en la tarea de formar un sujeto autocrítico. Para llevarla cabo se propone lo siguiente: - Implementarla para la valoración del aspecto actitudinal - Los docentes establecerán los criterios para su aplicación - Diseño de instrumento institucional (Rúbrica) para aplicarlo en la autoevaluación. - El proceso de autoevaluación se llevará a cabo en la séptima semana de cada periodo, previa al comité académico. Estas fechas deberán ser fijadas en el calendario institucional - La autoevaluación deberá ser tenida en cuenta para el diseño de estrategias de mejoramiento y/o profundización. 8
  • 9. 6. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. - En las horas destinadas a la realización de actividades curriculares complementarias se debe desarrollar un plan de mejoramiento tendiente a que los estudiantes alcancen los desempeños de comprensión no logrados en el transcurso del periodo, estos serán señalados por el docente del área y son de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes o de lo contrario no habrá lugar a reclamaciones. - Al terminar el año lectivo se podrá programar en la última semana de labores con estudiantes una nivelación general para que con estos resultados y bajo la vigilancia directa del Comité Institucional de Evaluación, se proceda a ordenar las promociones o aplazamientos para los estudiantes que hayan presentado hasta el momento problemas para definir su promoción. - Si un estudiante de grado 11º llevase áreas o asignaturas perdidas, pero en las pruebas ICFES muestra un resultado ubicado en el nivel ALTO hacia adelante, se le dará como estímulo la aprobación con valoración de acuerdo a su desempeño en orden ascendente. Los rangos de reconocimiento serán fijados por el Consejo Académico. - A los estudiantes que presenten dificultades en más de dos áreas o asignaturas se le hará entrega, en la sexta semana del periodo corriente, en citación de acudiente de un pre-informe en el que se describan las dificultades, las acciones pedagógicas y los compromisos del estudiante. Estos tiempos deberán ser fijados en el calendario institucional. - Los estudiantes que al terminar el año lectivo obtengan valoración de desempeño BAJO en una o dos áreas, deberán desarrollar un plan de nivelación que será sustentado antes de iniciar el siguiente año escolar. 7. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTE Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN ESTE SISTEMA DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES  Al comenzar el año lectivo el profesor de la asignatura expondrá y hará entrega, tanto a los estudiantes como a la Coordinación Académica, de los estándares competencias y desempeños de comprensión a alcanzar, como también del plan de valoraciones del aprendizaje de los estudiantes, en su área para el año.  En cada período el docente estará atento a las dificultades que presenten los estudiantes y realizará las estrategias de apoyo y/o profundización correspondientes.  Cada docente conformará en su aula de clases un comité estudiantil de apoyo al acompañamiento y seguimiento en la valoración de los aprendizajes  Los docentes presentarán a Coordinación Académica los tipos de evaluación o instrumentos evaluativos que se tendrían en cuenta para el informe evaluativo.  Se nombrará una Comisión Institucional de Evaluación de los estudiantes integrada por: un miembro del Consejo Directivo, académico, Consejo de 9
  • 10. Estudiantes, Consejo de Padres y la Coordinación, encargadas de velar por los casos especiales de bajo desempeño académico, el cual determinará las directrices en la superación de dificultades.  Antes de la finalización de cada período se propone realizar un corte preventivo con el propósito de implementar planes de mejoramiento en los educandos que presenten dificultades académicas con el acompañamiento del padre de familia en el proceso.  Se crearán espacios de acompañamiento: individual y grupal en cualquier espacio del horario de clases, con el fin de mejorar los niveles de desempeño de los jóvenes cuando se presenten las dificultades, para así fortalecer su aprendizaje.  Por medio de actas o seguimientos se deja registrado las estrategias que empleó el docente en su plan de mejoramiento. Objetivo: Verificación en caso de reclamación.  Las actividades académicas o pedagógicas que se programen fuera del plantel, deben planearse y presentarse a la coordinación respectiva con la programación de la unidad temática a desarrollar. 7.1 Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción • Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula. • Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su obtención. • Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. • Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO. Otras que determina la institución a través del PEI. Darse su propio reglamento. 8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA - La evaluación se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar, al término de cada periodo y en un tiempo 10
  • 11. máximo de 15 días calendario el padre de familia recibirá el informe sobre el desempeño de su hijo (a) - A los estudiantes que presenten dificultades en más de dos áreas o asignaturas se le hará entrega, en la sexta semana del periodo, en citación de acudiente de un pre-informe en el que se describan las dificultades, las acciones pedagógicas y los compromisos del estudiante. Estos tiempos deberán ser fijados en el calendario institucional. (Formato anexo). - En cada entrega de informes se entregarán menciones escritas a estudiantes destacados por vivenciar los valores rondonistas, y de igual manera se institucionaliza la entrega de la MEDALLA RONDONISTA. - Para las reuniones de entrega de informes a los padres de familia en cada aula de clases se expondrá el cuadro de honor en el que se destaquen los estudiantes excelentes y otros aspectos resaltados en los valores institucionales. - La reunión de padres de familia programada, por periodo, en el cronograma general de actividades del plantel para entregar el informe sobre rendimiento académico y de comportamiento del estudiante son de obligatorio cumplimiento por parte del padre de familia o acudiente. 9- ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN. - El informe de los estudiantes tendrá: - los nombres y apellidos del estudiante, el grado respectivo y el periodo académico - las áreas de cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado - Descripción de los desempeños de comprensión, referidos a los logros y/o competencias alcanzados o dejados de alcanzar en cada una de las asignaturas o áreas. - La evaluación numérica (0-100%) y la evaluación cualitativa del desempeño (Superior, Alto, Básico y Bajo). - Inasistencias - Observaciones: se describe el comportamiento del estudiante en su proceso formativo y ético durante el período y las recomendaciones. - Firma del director de grupo y de la rectora. - Al terminar el año escolar se le hará entrega a los padres de familia o acudientes un informe final en el que se refleje el proceso de su hijo (a) durante el año escolar (consolidado cualitativo y cuantitativo), con una valoración integral del desempeño académico y conviencial y recomendaciones o reconocimientos. 10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 11
  • 12. Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, siguiendo el siguiente conducto regular: - Docente del área - Director de grupo - Coordinación - Comité de evaluación y promoción - Consejo académico - Consejo directivo En todos los casos deberán presentar evidencias reales y no en supuestos. Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de ocho (8) días hábiles para resolver y dar respuestas a las reclamaciones. 11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES El presente Sistema Institucional de evaluación, fue el resultado del desarrollo de mesas de trabajo integradas por miembros de la comunidad educativa. Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Académico en reuniones directas de socialización. El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente. Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, profesores, padres de familia, alumnos, exalumnos y representante de los gremios económicos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia por el presente año de 2010. 12. PROMOCION ESCOLAR La promoción escolar se hará con base en los siguientes criterios 12
  • 13. CURSOS RENDIMIENTO * ASISTENCIA** De 1 a 3 Se exige un rendimiento al menos básico en Serán promovidos todos los las áreas de Lenguaje, Matemáticas, C. alumnos que hayan asistido, Naturales, C. Sociales. al menos al 75% de las clases. De 4 a 5 El estudiante se promueve al grado superior Serán promovidos todos los cuando apruebe todas las áreas básicas y alumnos que hayan asistido, cuando promediadas las valoraciones de al menos al 75% de las todas las áreas de formación arrojen una clases. valoración de 70% De 6 a 11 El estudiante se promueve al grado superior o Serán promovidos todos los al diploma de bachiller cuando apruebe todas alumnos que hayan asistido, las áreas o cuando promediadas las al menos al 75% de las valoraciones de todas las áreas de formación clases. arrojen una valoración de 70% * Para efectos de promoción, el valor porcentual de cada uno de los periodos será del 70% ** La inasistencia será valorada por medio del formato de asistencia que será llevado por un monitor, que dará el reportea coordinación académica y convivencial 12.1 PROMOCION ANTICIPADA El proceso de promoción anticipada se da cuando el estudiante cumple los siguientes requisitos: • Desarrolla la comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarlo en la solución de problemas. • Posee un nivel cognitivo superior con relación a los tópicos generativos del grado en curso, reconocido por todas las áreas. Se hará promoción anticipada al grado superior al estudiante que en el primer periodo, presente dichos requisitos y a través de una remisión al consejo académico para estudiar el caso. La promoción anticipada se llevará a cabo de acuerdo con los ciclos académicos, en los grados (2-4-6-8-10) Para su reconocimiento legal y puesta en marcha a partir del año lectivo 2010. Firman miembros del CONSEJO DIRECTIVO. Nadilza María Piña de Coba CC.22407010 Presidenta Rectora Benigno Díaz CC.9264985 Vicepresidente Docente Jenny Soto Villa CC.22437573 Secretaria Docente Angie Barreto Vega TI. 930521-20452 Comisión de dialogo académico 13
  • 14. Estudiante Ligia Isabel Jiménez CC.32766436 Comisión de dialogo académico Madre de familia Eder de la Victoria CC. 1.140.825.081 Comisión de dialogo académico Exalumno Rita Mercado Vergara CC. 32646221 Comisión de dialogo disciplinario Madre de Familia Félix Gabriel Gordón CC.72147883 Comisión de dialogo disciplinario Sector productivo ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional: (desarrollado en el numeral dos) • Desempeño Superior • Desempeño Alto • Desempeño Básico • Desempeño Bajo La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante. Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. 14
  • 15. Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior. ARTICULO 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación: 1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. 2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa. 3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta. 4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo. 5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa. 6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación. 7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar. Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado. ARTÍCULO 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe: 1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la educación. 2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación. 3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente decreto. 4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes. ARTÍCULO 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe: 1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes. 15
  • 16. 2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes. 3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto. 4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción. ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe: 1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico. 2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo. 3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. 4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. 5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente. 6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. 7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción. 8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. 9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera. ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 16
  • 17. 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos frente a la superación de sus debilidades. ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3. Analizar los informes periódicos de evaluación ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan. ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos. 17
  • 18. ARTÍCULO 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación. Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002. Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 2009-2010. Igualmente deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas fechas. 18

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