El desempeño del bibliotecario escolar de la enseñanza media en Cuba

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El desempeño del bibliotecario escolar de la enseñanza media en Cuba

  1. 1. El desempeño del bibliotecario escolar de la enseñanza media en Cuba. Autores: Lic. Alioska Fernández Fernández, Dr. Miguel Angel Ferrer López y MSc. Nuria E. Pérez Matos
  2. 2.   Problema de investigación:   ¿Cómo se puede mejorar el desempeño del bibliotecario escolar de Secundaria Básica? Objetivo general:   Diagnosticar las diferencias que existen de los enfoques del desempeño del bibliotecario escolar, entre los agentes educativos de la Secundaria Básica y elaborar una propuesta metodológica para el mejoramiento del desempeño.
  3. 3.      Métodos y técnicas utilizadas Análisis documental    Entrevistas y encuestas    Observación directa    Técnica de brainstorming Muestra seleccionada 493 estudiantes 83 docentes 7 bibliotecarios Grupo de especialistas del Centro de Información para la Educación. Metodólogos J efes de grados
  4. 4.   ¿Qué es el desempeño? 1950 Medida a través de la cual, una organización como sistema social cumplía sus objetivos .(1) 1960-1970 La capacidad de una organización de explotar su entorno para tener acceso a recursos escasos. (2)   1980-1990 Con la influencia del pensamiento constructivista, el desempeño considera las percepciones de múltiples de sus miembros o interesados, o sea se comienza a interpretar individualmente .(3) Georgopoulos, B., y A. Tannenbaum , 1957 (1) Yuchtman,E., y S. Seashore, 1957 (2)ç Grupo de autores espa ñ oles (3)
  5. 5. El desempeño del bibliotecario escolar no es más que el conjunto de acciones que debe realizar para cumplir con determinadas metas y objetivos vinculadas con los de la escuela, debe estar debidamente cualificado para servir de enlace entre la biblioteca escolar, los estudiantes, los docentes y la comunidad en general. Es la manera de insertar la acción de la biblioteca en el entorno educacional como guía orientadora en la enseñanza y el aprendizaje.
  6. 7. Dimensiones
  7. 8. Rol de formador -profesor Interrelación con la docencia Interrelación con el docente Rol de especialista de información Rol de dinamizador-animador Uso de la Biblioteca Satisfacción de sus demandas Actividad promocional Opiniones sobre el bibliotecario Rol de asesor de la enseñanza-aprendizaje Definidas 42 competencias del bibliotecario escolar
  8. 9. Interrelaci ó n con la docencia
  9. 10. Interrelación con el docente
  10. 13. El 80,8% de los profesores lee y se prepara en la biblioteca Un 9,6% consulta documentos digitalizados y medios audiovisuales El 77,1% consulta documentos impresos para apoyar sus clases e investigaciones Al 1,2% le prestan materiales para trabajar con sus hijos El 0,2% va solo a leer la prensa El no uso de la biblioteca por parte de los profesores se debe a que esta no tiene lo que le interesa, a que tienen en sus hogares los documentos que necesitan o que en ocasiones se encuentran ocupados
  11. 14. Satisfacci ó n de demandas
  12. 16. Opiniones sobre el bibliotecario
  13. 17. <ul><li>En las dimensiones el bibliotecario establece relaciones con: </li></ul><ul><li>Estudiantes </li></ul><ul><li>Docentes </li></ul><ul><li>Ó rganos de direcci ó n del centro </li></ul><ul><li>Procesos </li></ul><ul><li>Servicios </li></ul><ul><li>Comunidad </li></ul><ul><li>En estas relaciones el diagn ó stico identific ó CONTRADICCIONES fundamentales. </li></ul>
  14. 18. CONTRADICCIONES Maestros y alumnos El bibliotecario apoya las actividades escolares. La biblioteca incide de forma positiva en ellos. Se valora al bibliotecario como formador de nuevos valores investigativos y cient í ficos. Se rigen por reglamentos, normas y participan en reuniones. Bibliotecarios No hay trabajo directo con alumnos y docentes. Los estudiantes van a la biblioteca por determinada orientaci ó n. El bibliotecario no incentiva las t é cnicas de investigaci ó n. No participan en la toma de decisiones. Sin embargo
  15. 19. Participa en las actividades promocionales internas. Los estudiantes plantean que realizan visitas a museos,monumentos y centros culturales. Buen trabajo t é cnico (organizaci ó n y representaci ó n de la informaci ó n). El bibliotecario llega a orientar donde encontrar la informaci ó n. No tiene ví nculo con la comunidad. Las visitas fuera de la escuela est á n prohibidas. No existe educaci ó n de lectores, los servicios se limitan al pr é stamo de libros. El bibliotecario no hace uso de toda la colecci ó n. CONTRADICCIONES
  16. 21. <ul><li>Propuesta de acciones metodol ó gicas </li></ul><ul><li>Conocer el modelo de escuela que poseen. </li></ul><ul><li>Determinar el grado de responsabilidad . </li></ul><ul><li>Comprender la concepción que se orientan hacia sus funciones, sus roles y las dimensiones del desempeño del bibliotecario escolar. </li></ul><ul><li>Diagnosticar el estado de su desempeño . </li></ul><ul><li>Revelar los niveles de contradicción . </li></ul><ul><li>Proponer las soluciones y organizar las prioridades que han de enfrentar para acercar las diferenciaciones entre las contradicciones de los agentes educacionales. </li></ul><ul><li>Evaluar el desarrollo del proceso de mejoramiento del desempeño . </li></ul>
  17. 22. <ul><li>Conclusiones </li></ul><ul><li>El desempe ño del bibliotecario escolar permite proponer para su desarrollo 2 dimensiones concretas de su actuaci ón , la p edagógica y puramente la bibliotecaria. </li></ul><ul><li>La relación teórico- metodológica y practica de la investigación, producen una correspondencia desde las 2 dimensiones, hacia 4 roles teóricos y de estos a 9 funciones; para arribar a 42 competencias. </li></ul><ul><li>El mejoramiento del desempeño del bibliotecario escolar constituye una mirada hacia las diferencias de puntos de vista respecto al mismo entre los agentes educativos. </li></ul><ul><li>Estas diferencias están fuertemente determinadas por los escenarios y la visión que posee cada uno de los agentes educativos. </li></ul><ul><li>Orientar el mejoramiento del desempeño del bibliotecario escolar actualmente requiere ir instaurando como herramienta los 7 componentes de la propuesta metodológica . </li></ul>
  18. 23. <ul><li>Recomendaciones </li></ul><ul><li>Proponer la evaluación del desempeño por competencias del bibliotecario escolar como proceso que debe ser estudiado y lo cual requerirá de variantes y alternativas para su incorporación en los procesos normales de la practica bibliotecaria. </li></ul><ul><li>El proceso de mejoramiento de desempeño del bibliotecario deberá ser reconocido por los niveles de dirección correspondientes, así como determinar las condiciones de trabajo y propiciar una mayor preparación de todos los agentes educativos, muy especial la del propio bibliotecario. </li></ul>

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