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Trabalhos Escolares III
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Trabalhos Escolares III

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  • O Google só mostra páginas que incluam todos os seus termos de busca . Não há necessidade de incluir "and" entre os termos. Para restringir uma busca com mais profundidade basta incluir mais termos . Google ignora palavras e caracteres comuns. O Google automaticamente discarta termos como "http" e ".com" , assim como dígitos ou letras sozinhas, estes termos raramente ajudam na busca, e podem tornar a busca consideravelmente mais lenta. Use o sinal "+" para incluir terminadores na sua pesquisa. Tenha certeza de incluir um espaço antes do sinal "+". [Você pode também incluir o sinal "+" na pesquisa de frases.] Veja os seus termos de pesquisa no contexto Cada resultado de pesquisa Google contém um ou mais excertos da página web, que mostram como os têrmos da sua pesquisa são usados no contexto daquela página. Será que Maiúsculas ou minúsculas ou acentos interessam? As procuras no Google não são sensíveis a Maiúsculas e minúsculas.
  • Transcript

    • 1. Trabalhos de Pesquisa Algumas sugestões … Graça Andrino, Ilda Velez e João Fatal Abril 2009 Escola Secundária D. Inês de Castro – Alobaça Biblioteca Escolar - Centro de Recursos Educativos www.esdica.pt
    • 2.
      • Quando manda fazer um trabalho de pesquisa:
      • *Não quer que os seus alunos reclamem?
      • *Não quer que eles se sintam desmotivados?
      • Então:
      • Não lhes dê indicações demasiado vagas.
      • Averigue se eles têm outros trabalhos e /ou testes.
      • Informe-os sobre os critérios de correcção.
      • Esclareça o peso que o trabalho tem na avaliação.
    • 3. Reclamações …
      • Quando um professor manda fazer um trabalho de pesquisa , muitas vezes os alunos, justa ou injustamente, reclamam:
        • O que é que o “stor” quer?
        • Como vou fazer?
        • Onde vou pesquisar?
        • Quando terei tempo?
        • Para quê tanto trabalho?
        • Não dê motivo a protestos e responda, mesmo que não lhe perguntem, às seguintes questões:
        • O quê? – Tema bem especificado
        • Como? – Método , dimensão e estrutura do trabalho
        • Onde? – Fontes de informação concretas
        • Quando? - Prazos bem definidos e que possam ser respeitados
        • Para quê? – Critérios de correcção e peso na avaliação
    • 4.
      • * Não quer que os seus alunos se limitem a copy and paste?
      • Então:
      • Não lhes peça trabalhos que só tenham como objectivo reproduzir conhecimentos
      • “ Obrigue-os” a dar uma opinião pessoal.
      • “ Obrigue-os” a fazer juízos de valor.
      • Esclareça que , por enquanto, o português do Brasil é diferente…
      • Não se limite a dizer: “procura na Net.”
    • 5. Nunca se esqueça que os seus alunos têm de aprender a pesquisar
    • 6. Antes de mandar pesquisar, “navegue” com eles http://www.yahoo.com/ http://www.ask.com/ http://www.google.com/ http://pesquisa.sapo.pt/ http://www.aeiou.pt/ http://www.kartoo.com/ http://www.altavista.com/
    • 7.  
    • 8.  
    • 9. Curiosidades
      • Nenhum motor de busca captura mais do que 16% de toda a informação existente na Internet
      • Todos os motores de busca combinados encontram menos de 50% da informação que existe online
    • 10. Conhecer o Google http://www.google.pt
    • 11. No Google – algumas dicas O Google apresenta apenas as páginas que incluem todos os seus termos de pesquisa Para refinar a busca, adicionam-se mais palavras aos termos que já estão introduzidos Procurar frases usando aspas e podendo usar o sinal “+” entre as citações As pesquisas no Google não são sensíveis a maiúsculas e minúsculas Para excluir palavras, usar o sinal "-" antes do termo que se quer evitar
    • 12. No Google – pesquisa avançada
    • 13. No Google – Directórios http://directory.google.com/
    • 14. No Google – pesquisa de imagens Mais de 390 milhões de imagens indexadas para visualização As imagens identificadas pelo serviço podem estar protegidas por copyright Podemos visualizar, mas não nos são concedidos direitos de utilização Pode contactar-se o proprietário do site a fim de obter a devida autorização Apesar dos mecanismos de controlo do Google, podem aparecer imagens impróprias para crianças
    • 15. Conselhos para a pesquisa
      • Usar várias palavras-chave, de preferência nomes (Atenção aos erros de digitação)
      • Combinar palavras-chave, criando frases e usando aspas
      • Usar técnicas para refinar a pesquisa, que variam com o motor de busca, e usar opções de “pesquisa avançada” (Segundo um estudo inglês de 2003, apenas 10% dos utilizadores usam estas técnicas)
      • Depois de encontrar a informação, confirmar a sua exactidão, localizando pelo menos outras três fontes independentes que tenham o mesmo tipo de “resposta” (triangulação)
    • 16. Avaliar a informação online
    • 17.
      • Na Internet
          • Onde encontrar boa informação online?
          • Como avaliar a informação que se encontra?
      • Encorajar os alunos a :
        • * pensar criticamente
        • * desenvolver um cepticismo saudável * aprender a colocar as questões certas :
            • Quem é a fonte da informação?
            • O que estou a conseguir obter?
            • Quando é que isto foi criado?
            • Onde estou?
            • Porque estou aqui?
            • Como distinguir informação de qualidade do lixo?
      Os 5 W da Internet
    • 18.
      • Finalidade
      • Qual é o objectivo do site? É comercial? É pessoal? É institucional? É educativo?
      • Autoridade
      • Quem é o autor? O “autor” é uma organização, associação, universidade?
      • Qual é a reputação do autor? É um especialista na matéria?
      • O autor pode ser contactado?
      • Existe uma lista de referências?
      • Existem patrocinadores?
      • Onde está publicado o site? Qual é o domínio? Há alguma forma de identificar a origem do site?
      Como escolher pérolas no lixo da internet?
    • 19.
        • Objectividade
          • A informação deixa transparecer um mínimo de preconceitos?
          • A página foi desenhada para manipular informação?
          • Tem algum anúncio comercial?
        • Actualidade
          • A informação é actual? A página está datada?
          • Se sim, quando ocorreu a última actualização?
          • Os links dentro do site e para fora do site funcionam?
        • Existe diferença entre a data em que foi criada a informação e a data de actualização da página?
        • Cobertura
          • Há alguma indicação de que a página está completa?
          • Ou está em construção?
          • Que tópicos estão cobertos? Com que grau de profundidade?
    • 20.
      • Relevância
      • O conteúdo é apropriado para a sala de aula ou para a actividade em causa?
      • Está ajustado à idade e nível de escolaridade dos alunos?
      • É fiável, exacto, completo e está bem escrito?
      • O conteúdo é relevante?
      • São indicadas outras fontes e recursos de informação?
      • Clareza
      • A informação apresentada é clara?
      • O texto está organizado, é legível e está formatado de forma a facilitar a leitura ?
      • Se existem imagens, elas acrescentam algo ao conteúdo ou são distractores?
      • Se existem avisos, eles interferem com a forma de utilizar a página?
      • As páginas estão bem organizadas?
      • Existem erros de ortografia ou de sintaxe?
    • 21.
      • Identificação do domínio onde a página está alojada
        • Qual é o contexto geral da página que se está ver?
        • Onde é que me encontro na Web?
        • A quem pertence o domínio?
        • Estudar o URL
          • org – organização www.dietae s aude. org
          • gov – governamental www.pcm. gov .pt/
          • com – comercial www.amazon. com /
          • edu – educacional www.ufam. edu .br /
    • 22. Anatomia de um URL http://nonio.fc.ul.pt/recursos/pesq_seg_net/index.htm Tipo de ficheiro (hipertexto) Nome do domínio (localização na internet) Caminho ou directorias no computador para o ficheiro Nome do ficheiro http:// nonio.fc.ul.pt/ recursos/pesq_seg_net/ Index.htm
    • 23. “ Desconstruindo” um site
      • Partindo deste site:
      • http://www.rudzerhost.com/ambiente/estufa.htm
    • 24. Quem é o autor? Pesquisar * Rui Meira * O que estou a encontrar? A informação é tendenciosa e apresenta erros? Quando foi publicada a informação? 2002 Comparar algumas datas incluídas no site http://www.rudzerhost.com/ambiente/camada.htm
    • 25.
      • Onde está localizada a página?
      • http://www.rudzerhost.com/
      • Que tipo de domínio é este?
      • Pesquisar no google "rudzerHOST“
      • Porquê usar este site como fonte credível?
      • Posso verificar a informação?
      Outro exemplo: http://www.media-awareness.ca/english/resources/special_initiatives/wa_resources/wa_shared/tipsheets/deconstructing_webpages.cfm
    • 26. Orientar a pesquisa e o tratamento da informação
    • 27. Etapas da pesquisa de informação
      • 1. Definição da tarefa
        • O que pretendo fazer?
        • Que tipo de informação preciso de procurar?
      • 2. Estratégias de pesquisa de informação
        • A que fontes devo aceder?
        • Como saber quais são as melhores?
      http://www.rbe.min-edu.pt/
    • 28.
      • 3. Localização e Acesso
        • Que tipo de fontes vou usar?
        • Onde posso encontrar essas fontes?
        • Quem me pode ajudar a encontrar essas fontes?
      • 4. Uso da Informação
        • Qual a informação útil em cada fonte?
        • Como posso registar a informação que encontro?
        • Como devo referir as minhas fontes?
    • 29.
      • 5. Síntese
        • Como posso organizar a informação recolhida?
        • Como posso apresentar o resultado?
        • Que materiais vou precisar para a apresentação?
      • 6. Avaliação
        • A tarefa está completa?
        • Como posso saber se o que fiz foi o melhor?
      Outro Guião
    • 30. 6 etapas - Exemplo de outro percurso
      • Selecciono o assunto
      • Interrogo as fontes de informação
      • Selecciono os documentos
      • Extraio as informações
      • Trato as informações
      • Produzo o trabalho
      http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/projet/index.htm
    • 31. Avaliação de sites pelos alunos
      • 1
      • Que tipo de site é este? Qual é o seu objectivo: é informar? é vender? é divertir? é convencer?
      • 2
      • É um site comercial? É uma página pessoal? É um site educativo? Como identificaste?
      • 3
      • Que decisão tomar? Para onde olhar? O que ter em conta?
    • 32.
      • 4
      • Qual é a principal questão em jogo? É um site seguro e que garante a privacidade? 5
      • É preciso autenticação? Que dados são solicitados? Cumpre boas práticas de cidadania online?
      • 6
      • Tomaste a decisão acertada? Porquê?
      Avaliação de sites pelos alunos
    • 33. Dicas para desencorajar o plágio
      • Limitar a tarefa a tópicos específicos
      • Pedir tarefas como "comparar e contrastar" ou reflexão pessoal
      • Solicitar a utilização de fontes online e offline
      • Combinar tarefas escritas com outras (experiências, apresentações…)
      • Pedir um “diário” sobre o processo de pesquisa onde discutam a investigação, o tópico explorado e incluam desafios e dificuldades que surgiram durante a realização da tarefa
    • 34.
      • Marcar datas de entrega de partes do trabalho
      • Pedir a lista de referências usadas e para cada uma um pequeno resumo
      • Solicitar escrita em grupo e pedir a revisão a outros colegas
      • Publicar a escrita em fóruns de discussão ou na web, alargando o universo dos leitores
      • Usar momentos de partilha e discussão sobre o trabalho
      • No início do ano, explicitar a definição de plágio, as consequências na aprendizagem e as penalizações
      • Observação dos direitos de autor (copyright) e citação responsável das fontes
    • 35. Mais dicas
      • Explicitar qual é o produto pretendido
      • (quais são as exigências do professor)
      • Pedir para incluirem no trabalho:
          • Onde foram buscar a informação?
          • Que sites consultaram?
          • Quais foram úteis?
      • Fornecer uma lista de sites aos alunos como base para a sua pesquisa
    • 36.
      • Pedir aos alunos para procurarem:
        • sites que considerem relevantes
        • sites complementares
        • sites com informações diferentes
        • sites para diferentes públicos.
      • Pedir sempre para justificarem as suas opções
    • 37. Bibliografia
      • Rede de Bibliotecas Escolares
      • http://www.rbe.min-edu.pt/
      • Learn the Net
      • http://www.learnthenet.com/english/html/31wsearc.htm
      • How to evaluate and review web resources
      • http://schools.becta.org.uk/index.php?section=is&catcode=ss_to_es_tl_rs_03&rid=9926
      • How to search safely for information on the web
      • http://schools.becta.org.uk/index.php?section=tl&catcode=ss_tl_dig_02&rid=12498&pagenum=1&NextStart=1&print=1
      • Evaluating Web Sites
      • http://www.lesley.edu/library/guides/research/evaluating_web.html
      • Media Awareness Network
        • http://www.media-awareness.ca/
      • Evaluating Web Sites
        • http://www.lesley.edu/library/guides/research/evaluating_web.html
      Mais recursos

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