Del Estado Docente A La Sociedad Educadora
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Del Estado Moderno a la Sociedad Educadora

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Del Estado Docente A La Sociedad Educadora Del Estado Docente A La Sociedad Educadora Presentation Transcript

  • PROFESORADO EN INGLÉS ASIGNATURA : SOCIEDAD Y SISTEMA EDUCATIVO AÑO : 1ER AÑO PROFESOR : Prof.Lic. Gómez Collantes M Viviana AÑO : 2007 OBSERVACIÓN : TRABAJO REALIZADO CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL PRIMER AÑO DEL PROFESORADO EN INGLÉS.
  • ABSTRACT
    • Las más recientes transformaciones educativas suelen ser relacionadas unívocamente con la revolución tecnológica de las comunicaciones. Sin embargo, la complejidad de los acontecimientos que afectan a la educación . Sin embargo, la complejidad de los acontecimientos que afectan a la educación transciende la circunstancian irrupción de los nuevos instrumentos de sus posibilidades pedagógicas.
    • La respuesta a las preguntas sobre el origen de la transformaciones educativas debe buscarse, al menos, en otros cuatro ámbitos y en los cambios que se están produciendo en ellos.
    • Primero , en lo político. Los cambios que se están operando en las estructuras de los estados obligarían a redefinir el lugar de lo educativo en la Sociedad.
    • Segundo , en las formas de organización social que están emergiendo y que producirían modificaciones en las propias prácticas educativas.
    • Tercero , en la cultura de las nuevas formas de comunicación social y de producción del conocimiento, pero sobre todo de los imaginarios desde los que interpretamos dichas prácticas.
    • Por último, en la economía, donde se están creando formas de producción e intercambio de bienes y servicios, con la consecuente modificación en las demandas realizadas a los sistemas educativos.
    • Estamos viviendo una época de transición que marca el paso de Estado docente a la sociedad educadora.
    • Prof. Lic.. Viviana Gómez Collantes
  •  
  • HIPÓTESIS PARA PLANTEAR
    • LA EDUCACIÓN ESTÁ RELACIONADA CON UN CONJUNTO DE ACONTECIMIENTOS COMPLEJOS, QUE PASA POR LA REVOLUCIÓN EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN , PERO QUE VA MÁS ALLÁ .
  • LOS CAMBIOS SON:
    • ECONÓMICO POLÍTICO CULTURAL
    • ¿Pero como se reflejan esos cambios en la educación?
  • LAS REFORMAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
    • son
    • EXPRESIÓN DE LAS MOFIFICACIONES QUE SE OPERAN
  • LA ESCUELA ES LA INSTITUCIÓN EN LA QUE SE SIENTEN TODOS ESOS CAMBIOS
    • es una
    • Época de transición que marcaría el paso del ESTADO docente
    • a la
    • “ SOCIEDAD EDUCADORA ”
    • HIPÓTESIS PLANTEADA
  • TRES GRANDES MOMENTOS
    • NUESTRA COYUNTURA ES UNA TRANSICIÓN HACIA EL TERCERO DE ELLOS:
  • VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
    • optar por la PERSPECTIVA HISTÓRICA
    • LA EDUCACIÓN ANTES DE LA ERA MODERNA
    • LA ERA DEL ESTADO DOCENTE
    • LA ÉPOCA DE LA SOCIEDAD EDUCADORA.
  • SÍNTESIS
    • ¿ QUÉ CAMBIOS SON LOS QUE ESTÁN TRANFORMANDO LA EDUCACIÓN?
    • ¿CÓMO PODEMOS HACER UN MAPA CON ESTAS HUELLAS?
    • ¿QUÉ PODEMOS VER EN LOS RASTROS DESCRIPTOS?
    • ¿ES POSIBLE VALIDAR LA HIPÓTESIS ACERCA DE LA: “ EMERGENCIA DE LA SOCIEDAD EDUCADORA COMO NUEVO MODO DE SER DE LA EDUCACIÓN” ?
    • NO CREO… QUE SE PUEDAN DAR RESPUESTAS CONTUNDENTES, LAS PREGUNTAS SON SUGESTIVAS PARA SEGUIR TRABAJANDO EN EL TEMA…
  • NUEVAS FORMAS QUE EMERJAN de esas COMPLEJAS INTERACCIONES entre
    • “ LOS SUEÑOS DE AUTARQUÍA” 1ra. Huella
    • “ LA REFORMA EDUCATIVA” 2da. Huella
    • “ REDISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES” 3ra. Huella
    • “ NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS” 4ta. Huella
    • “ LA INTERNALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN” 5ta. Huella
  • INDICIOS CON LOS QUE NOS PODEMOS GUIAR.
    • ALGUNAS PREGUNTAS QUE PUEDEN SURGIR AL HACER EL EJERCICIO DE CRUZAR ENTRE SÍ CADA UNA DE LAS HUELLAS DESCRIPTAS PODRÍN SER:
    • ¿ De que manera las reformas educativas están resolviendo la necesidad de hacer eficientes las instancias estatales de administración educativa cuando los nuevos actores presionan cada vez más por tener el control?
    • ¿Las reformas legales en curso dialogan con los proyectos de las comunidades locales?
    • ¿Hasta dónde será posible incorporar en las reformas la diversidad y la dispersión de las prácticas educativas formales?
    • ¿Se está desdibujando el Estado docente desde que las ciudades multiplicaron las experiencias de educación no formal?
    • ¿Pueden los proyectos educativos autogestionarios compartir el criterio de transferir las responsabilidades del Estado a otros actores de la sociedad civil, a pesar del riesgo de las privatizaciones?
  • Sociedad y Sistema Educativos Del Estado Docente a la Sociedad Educadora
  • EDUCACIÓN ANTES DE LA ERA MODERNA EL ESTADO DOCENTE LA SOCIEDAD EDUCADORA
  • La Educación antes de la Era Moderna
    • La educación era un asunto de la Iglesia y se refería fundamentalmente a las prácticas de la fe.
    • Educar a la población no era un asunto importante.
    • Esta situación perduró:
    • Europa hasta el siglo XVI
    • América hasta mediados del siglo XVIII
  • La Era del Estado Docente
    • En la Edad Moderna la educación de la población se convirtió en un asunto estratégico y sus prácticas se escolarizaron.
    • Educar ya no era acercarse a Dios sino enseñar a leer y escribir. Las ciencias y las matemáticas adquirieron mayor importancia que la transmisión del catequismo.
    • Emergen nuevos sujetos: el escolar y el maestro, y una nueva institución, la escuela .
    ESTADO DOCENTE
  • Características del Estado Docente
    • El Estado asumió la función educativa y buscó la regulación absoluta de la enseñanza.
    • La escuela pasó a formar parte del sistema educativo y sólo por medio de ella se podía lograr la civilización occidental.
    • El maestro era un funcionario que debía representar la voluntad del Estado en la tarea educadora
    • La escuela era la herramienta más eficaz para lograr los objetivos que la sociedad industrial y el capitalismo requerían para alcanzar el tan deseado progreso.
    • El libro impreso facilitó la tarea del Estado, el cual promovió a la educación escolarizada como el único medio para vencer el analfabetismo y la pobreza
    • Surgen en esa época las ciencias pedagógicas, la psicología y la antropología educativa.
  • La Sociedad Educadora
    • En esta última etapa
    • sólo se puede hablar
    • de tendencias o
    • huellas que surgen de
    • los continuos debates
    • sobre la educación.
    • Estas huellas son
    • homogéneas y
    • contradictorias y dan
    • lugar a la
    • SOCIEDAD
    • EDUCADORA
    • Primera Huella:
    • Viejos Sueños Autárquicos
    • Segunda Huella:
    • Las Reformas Educativas
    • Tercera Huella:
    • Redistribución de las Responsabilidades
    • Cuarta Huella:
    • Nuevos Escenarios Educativos
    • Quinta Huella:
    • La Internacionalización de la Educación
  • Primera Huella: Viejos Sueños Autárquicos
    • Tiene lugar durante las décadas del 60 y el 70.
    • Surge un movimiento de CRÍTICA a las costumbres modernistas de la cultura occidental.
    • Esta generación, a través de diversos tipos de manifestaciones, lucha por un nuevo orden mundial.
    • Se caracteriza por su oposición a todas las instituciones de la modernidad y, entre ellas, la ESCUELA.
    • Esta crítica se puede reducir a una Postura Antiestatalista que el fondo buscaba espacios de autonomía, donde la sociedad pudiera decidir su destino de la manera más autárquica posible.
  • Segunda Huella: Las Reformas Educativas
    • Tiene lugar en la década del 80 y con mayor vigor en la del 90.
    • Durante estas décadas se impulsan en Ibero América nuevas reformas legales, justificadas por el supuesto fracaso de las políticas del modelo desarrollista de los años 50’s.
    • El Estado sigue estando a cargo de la educación pero se dejan las puertas abiertas y se invita al sector privado para que participe en la financiación, promoción y administración de escuelas y colegios.
    • En esos años se afirmó que la educación del ciudadano pasaría a ser entendida como un derecho y no un deber. Es por ello, que la sociedad en su conjunto, con la integración y participación de nuevos actores (maestros, padres y alumnos), se constituiría como una “Sociedad Educadora” que tomará las responsabilidades de la educación en sus manos y decidirá por sí misma que es lo que quiere para su autoeducación
  • Tercera Huella: Redistribución de las Responsabilidades
    • Tiene lugar en la década del 80 y ha sido llamada la “década de la pérdida del desarrollo”
    • La redistribución de las responsabilidades fue vista como la única solución para el problema que aquejaba a la educación.
    • El mercado debía ser quien definiera las posibilidades de económicas de financiación de la educación.
    • Mas allá de tener la intención de desentenderse de sus responsabilidades, las políticas educativas motivaron el interés y la participación de la ciudadanía en la toma de decisiones.
    • Los nuevos actores deberán participar en todos los aspectos que rigen el sistema educativo, incluso en lo que respecta a los métodos y contenidos del mismo.
    • Estas tendencias adquirieron mayor fuerza en esa época y se perfilaban como una sociedad civil organizada que finalmente mostraba interés en la educación escolarizada.
  • Cuarta Huella: Nuevas Escenarios Educativos
    • La escuela ya no tiene la credibilidad que solía tener. El crecimiento de las ciudades y la globalización han dado lugar a “nuevos escenarios” que son mayoritariamente urbanos y que producen nuevos y múltiples aprendizajes. Actualmente, la ciudad debe ser reconocida como un espacio para la socialización y la formación, en la que la educación no formal ha cobrado gran importancia y mayor credibilidad.
    • Los contenidos enseñados en las escuelas ya no son suficientes para competir en el mercado laboral. Asimismo la valoración de lo que es importante saber ha cambiado para ser determinado por las diversificación de objetivos
    • Finalmente, se puede decir que la educación básica no produce lo que la sociedad exige y que la “educación permanente” es la única manera de acompañar la mutación constante de la sociedad actual
  • Quinta Huella: La Internacionalización de la Educación
    • Se trata, puntualmente, de entender a la educación como el medio más efectivo para lograr la compatibilidad entre la nueva oferta (de empleo) y la demanda (los nuevos intereses de los estudiantes).
    • Por todo lo anteriormente expuesto, Coombs vaticinó que el destino de los sistemas educativos seria su integración a un sistema mundial que, de alguna manera, habría de regularlos y orientarlos. Y dado que, estamos siendo testigos de que el mundo se está transformando en una “gran aldea global”, la cual se rige por los medios masivos de comunicación, el capitalismo salvaje y la diversidad de aprendizajes que superan a nuestro sistema educativo, podriamos decir que su vaticinio no está tan alejado de la verdad.