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Apresentacao 'Ambiente online e avaliação' Seminario 'Avaliação com TIC' Centro de Competencia 'Tecnologia e inovacao', Instituto de Educação, Universidade de Lisboam, 27 Maio 2011

Apresentacao 'Ambiente online e avaliação' Seminario 'Avaliação com TIC' Centro de Competencia 'Tecnologia e inovacao', Instituto de Educação, Universidade de Lisboam, 27 Maio 2011

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  • 1. Ambientes onlinee a exigência de (novas) abordagens ao conceito de Avaliação
    Neuza Pedro & João Filipe Matos
    Instituto de Educação - Universidade de Lisboa
  • 2. (Adaptado de MSO)
  • 3. avaliação com TIC
    artefactos
    sujeito
    avaliação
  • 4. artefactos e mediação
    o uso de artefactos é uma acumulação, elaboração e transmissão de conhecimento social
  • 5. avaliação com TIC
    artefactos
    sujeito
    avaliação
  • 6. Ambientes online e (novas) abordagens ao conceito de Avaliação
  • 7. Por onde começar?
  • 8. Avaliação: o conceito
  • 9. Ambientes online e avaliação
    AvaliaçãoSumativa, Formativa
    e Diagnóstica
    Avaliação Final e intercalar
    Auto-avaliação e Hetero-avaliação
  • 10. E-assessment: as aplicações
  • 11. Testes, fichas, exames… e outros elementos
  • 12. O exemplo do Moodle
    finalpass2010
  • 13. Potencialidades ?
    . Rapidez de construção
    . Correcçãoautomática
    . Feedback imediato
    =
    Estímulo e motivação
    . Co-construção de bancos de perguntas
    . Melhorgestão de progressos / do enunciado
    . Integração de imagens, interactividade e elementosmultimédia
  • 14. Nome:
    Turma:
    Grupo A1. Considere o video apresentado (1 min 19) e respondaàsperguntasseguintes:
  • 15. ( Voltar a ver o vídeo)
    Apresente a composição do ácido desoxirribonucléico
    2) Indique o que entende por divisão celular
    3) Seleccione a opção correcta:
    O RNA mensageiro actua especificamente:
    no processo de mielinização
    no citoplasma celular
    No processo de transcrição do DNA em RNA
    Na síntese de uma proteína em aminoácidos
    4) Apresenteumabrevereflexãosobre o seguintetópico: “Clonagem: vantagens e riscosdalegalizaçãodaclonagem de célulasestaminaishumanas”
  • 16. Nome:
    Turma:
    Química
    ( Versão A)
    1. Explicite o conceito de Entalpia(Casoconsiderevantajoso, explore a simulaçãoseguinte)
  • 17. Nome:
    Turma:
    Inglês
    1) Listen to the podcast (as many time as you need) and write down the complete dialogue.
  • 18. Potencialidades
    . Avaliação de múltiplascompetências
    (21st century-skills)
  • 19. Potencialidades
    . Avaliação de múltiplascompetências
    (higher-order skills, 21st century-skills)
    . Permiteinteroperar com online report systems(parapais e alunos)
  • 20.
  • 21. Testes, fichas, exames… e outros elementos
  • 22. Produção de vídeos
  • 23. Storytelling
  • 24. Criação de apresentações(audio)
  • 25. Relatórios (fotográficos)
  • 26. Tutoriais explicativos
  • 27. Legendagem
    Xx
  • 28. Entrevistas a ‘experts’
  • 29. Desenvolvimento e gestão de Projectos
  • 30. Criação de mecanismos de avaliação
  • 31. Avaliação
    . Situada
    . Sistémica
    . Sistemática
  • 32. A importância do Feedback
  • 33. Como tornar o feedback eficiente?
  • 34. Feedback do professor
    “insightful, timelyand objective… rapid, detailedand positive” (Packham, Jones, Miller &Thomas, 2004).
    Importância do Feedback: atempado (ongoing)circular, incremental
    Princípios de flexibilidade (não-prescritivo), adaptação, orientação e autonomia;
    Exemplificação de pistas de auto-diagnóstico, indicadores de sucesso, check-lists
  • 35. Ideias fortes ?!
  • 36. A necessidade de tempo
  • 37. Desfocalisação do erro e a orientação para os processos
  • 38. A mais-valia das tecnologias: aprender, ensinar, avaliar
  • 39. A potência do Outcome
    Estimular o desenvolvimento de produtos (contextualizados e úteis) =
    lembrar o processo de aprendizagem pelo artefacto concebido
  • 40. E-portefólio
    PLE
  • 41. Por onde começar?
  • 42. Referências
    Barrett, H. C. (2004). Conflictingparadigmsinelectronic portfolio approaches. Disponível em http://electronicportfolios.com/systems/paradigms.html
      
    Barrett, H. C. (2008). The next generation eportfolio: Using web 2.0 across the lifespan. Presentation presented at Campus Technology Conference. Boston: July 29.
     
    BECTA, (2009). E-portfolios for apprentices: a guide for providers and employers. Disponível em http://publications.becta.org.uk/download.cfm?resID=39532
    Lagarto, J. (2009). Avaliaçãoem e-learning. Educação, Formação & Tecnologias, 2 (1), pp. 19-29. Disponível em http://eft.educom.pt
    Packham, Jones, Miller & Thomas (2004). Perceptionsof efective e-moderation: A TutorsViewpoint. Acedido a 12 de Setembro 2008 através de http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/individual_papers/packham_et_al.htm
    Zimmerman, B. J. (2000b). Self-efficacy: An essential motive to learn. ContemporaryEducationalPsychology, 25, 82-91.
     

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