E portefolios avaliacao-online
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Avaliação Online das Aprendizagens, Mestrado em TIC e Educação e Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-learning. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Avaliação Online das Aprendizagens, Mestrado em TIC e Educação e Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-learning. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

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  • 1. Avaliação por (e-)portefólio vsAvaliação de (e-)portefólios Neuza Pedro UC: Avaliação online das Aprendizagens Mestrados TIC e Educação | Tecnologias e Metodologias em E-learning,
  • 2. Avaliação por (e-)portefólio:orientado para a aprendizagem
  • 3. Portefólio ‚A collection of documentsAnd other artifacts that peopleuse to validate claims they makeabout themselves.‛ (Satterthwaite & D’Orsi, 2002)
  • 4. E-portefólio: O que é? Arquivo digital de um percurso de aprendizagem e desenvolvimento . Representação significativa da Identidade Digital . amplificador de memória individual e colectiva (Barrett, 2008) . aparece como cristalização dos processos e de produtos . integrando artefactos e reflexões que trazem à evidência a aprendizagem, . cariz demonstrativo e reflexivo . Ampla organização e sentido de propósito
  • 5. . Showcase digital. Repositório = local de armazenamento de evidênciasde aprendizagem e de competências. (Re)Construtivo e evolutivo: articula produtos, processos e reflexões. excelência e a inovação: celebra esforços, progressos e conquistas/feitos marcados pela excelência, criatividade e inovação (mas onde não se renega subprodutos);. Avaliação e certificação;. Espelho aferidor : pela imagem que devolve ao proprietário regula juízos avaliativos permite trazer à clarividência auto/hetero-percepções;. Ferramenta (projectiva) de aprendizagem: planeia percursos educativos, formativos e profissionais integra cenários prospectivos de desenvolvimento = PERSONAL DEVELOPMENT PLANS
  • 6. Colecciona e organiza:(i) produtos ou evidências;(ii) histórias/narrativasacerca dos enredos econtextos de desenvolvimento;(iii) anotações reflexivas sobre o processo deaprendizagem, permitindo por tais reflexõesunificar e criar um sentido global para os produtos e narrativas. Numa estrutura modular e flexível
  • 7. E-portefólio: o recheio
  • 8. P.E.A.K.S• Personal Characteristics• Experience• Accomplishments• Knowledge• Skills Satterthwaite, F. & D’Orsi, G. The Career Portfolio Workbook
  • 9. Video Apresentações Fotos Blogs Artifacts Ficheiros Audio Websites Prémios TextosPlano de desenvolvimento + Projectos em realização
  • 10. O que acrescenta o e-?
  • 11. O online e o multimédia: mais-valiasSuporta a aprendizagem e Reorganização/ desenvlolvimento lifewide Costumização imediata and lifelong learning Abertura ao mundoPortabilidade Seguro e Perene (ou não!)Actualização em qualquer momento e local Desenvolvimento deExpansividade e flexibilidade múltiplas competências:Reflexão e Comentários digitais, estéticas, gest ão, criatividade, reflex ão e auto-avaliação
  • 12. O online e o multimédia: riscos Funciona a longo prazo, deDesigualdades no acesso à forma continuada e não tecnologia enquanto ferramenta pontual Incompatibilidade deExcesso de evidências, software e sistemas (poucos sistemas open sourceconfusão e e estáveis)desorganização Dificuldade da avaliaçãoRequer formação prévia(do sistema, da ideia) Falsa segurança Disruptivo face ao modeloAbranda a aprendizagem pelo pedagógico adoptado tempo requerido na construção (Joyes, Gray & Hartnell-Young, 2009, p.492) (Joyes, Gray & Hartnell-Young, 2009, p.492)
  • 13. Tipos de E-portefólios
  • 14. Portefólio de aprendizagem• atribui significado às aprendizagens escolares, relacionando-as com as competências adquiridas no processo• contributo para o seu desenvolvimento futuro• Evidencia o percurso escolar, o nível de conhecimentos em cada área/disciplina, as competências gerais e interesses pessoais nas diferentes áreas do conhecimento• Fornece uma visão não-fragmentada e interdisciplinar da aprendizagem (Pedro & Matos, 2012)
  • 15. Portefólio profissional• Formação (inicial/contínua) e competências profissionais• Percurso profissional• Cargos e responsabilidades• Abordagem profissional/ideologia(ex. visão pedagógica)• Plano de desenvolvimento (Pedro & Matos, 2012)
  • 16. Portefólio colectivo ou de grupos• espelha no tempo as actividades e valências assumidas• Pela vertente colectiva revelam forçosamente uma dimensão colaborativa = co-construção e co- gestão (Pedro & Matos, 2012)
  • 17. Portefólio institucional/organizacional• ‚Organizações aprendentes‛ Ex: escola : apresentação da visão educativa, oferta educativa, áreas de intervenção, dos projectos e iniciativas desenvolvidas, plano estratégico de desenvolvimento• Descreve a trajectória institucional: sistematiza e arquiva• Pode funcionar como mecanismo de regulação da qualidade e modernização conseguida (ajuda a responder à questão: onde queremos estar em 2020?) (Pedro & Matos, 2012)
  • 18. Sistemas de suporte aE-portefólio
  • 19. ExemplosSistemas de suporte a E-portefólios(LMS)
  • 20. Sistemas de E-portefólios• http://mahara.org/about/eportfolios• http://www.elgg.org/• http://www.coroflot.com/• http://shownd.com/• http://carbonmade.com/
  • 21. Exabis e-portefólio: o sistemas de portefólio na Universidade de Lisboahttp://elearning.ul.pt/mod/resource/view.php?in popup=true&id=15223
  • 22. Critérios para a selecçãode sistemas para suporte a e-portefólios . Custo (gratuito vs comercial) . Estabilidade (nível de maturação) . Reserva da privacidade, segurança e autoria . Permita exportar e trabalhar offline . Gestão de acessos e permissões !!!
  • 23. Online Harassment e Cyberbullying O caso polémico de Megan Meier http://www.straitstimes.com/STI/STIMEDIA/image/20090204/cyberbullying-np.jpg
  • 24. O que exige?(Re)Pensar o ‘para quê’ da aprendizagem Aprender a avaliar Ensinar a avaliar pressupõe um autor que se revele capaz de ser um avaliador crítico, activo, criativo, selectivo e com sentido estético e de organização
  • 25. Avaliação de (e-)portefólios:orientado para a classificação
  • 26. ‚Student portfolios are not about assessment, they are about achievement, reflection and celebration.‛Dudley, M (2001). Portfolio assessment: When bad things happen to good ideas..
  • 27. ReferênciasBarrett, H. C. (2004). Conflicting paradigms in electronic portfolio approaches. Disponível emhttp://electronicportfolios.com/systems/paradigms.htmlBarrett, H. C. (2008). The next generation eportfolio: Using web 2.0 across the lifespan.Presentation presented at Campus Technology Conference. Boston: July 29.Joyes, G., Gray, L., & Hartnell-Young, E. (2009). Effective practice with e-portfolios  How can the :UK experience inform practice  ascilite Auckland 2009 (pp. 486-495). Disponível em ?http://www.ascilite.org.au/conferences/auckland09/procs/joyes.pdfPackham, G., Jones, P., Miller, C., & Thomas, B. (2004). E-learning and retention: Key factorsinfluencing student withdrawal. Education & Training, 46(6/7), 335-342.Pedro, N., & Matos, J. F. (2012). Um Modelo de Sistema de Portefólios Digitais para a ComunidadeEducativa. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Disponível emhttp://elearning.ul.pt/file.php/2205/Um_modelo_de_sistema_de_Portefolios_digitais_para_a_comunidade_educativa.docxSatterthwaite, F. & D’Orsi, G. (2002). The Career Portfolio Workbook. UK: McGraw-Hill.Soyoz, S. (2010). The Pros and Cons of E-portfolios in Pre-service Teacher Training.elearningpapers. Disponível em http://elearningpapers.eu/