Tecnologias na educação: o futuro pensando na colaboração Portugal e Brasil
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Tecnologias na educação: o futuro pensando na colaboração Portugal e Brasil

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Apresentação feita no SENAC São Paulo, Fevereiro 2014

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Tecnologias na educação: o futuro pensando na colaboração Portugal e Brasil Tecnologias na educação: o futuro pensando na colaboração Portugal e Brasil Presentation Transcript

  • Tendências em Educação e Tecnologias: Portugal e Brasil
  • O contexto … A visão de Portugal, dentro da União Eurpeia Neuza Pedro, ULisboa
  • Universidade de Lisboa 18 faculdades e institutos 2.ª lugar no ranking ibero-americano - Scimago Institutions Rankings Iber 2014 View slide
  • Instituto de Educação View slide
  • 2014/15 • Doutoramento em Educação Especialidade: TIC na Educação • Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais • Mestrado em Educação e Formação em E-learning e Formação a distância
  • E-learning Lab da ULisboa unidade de apoio a docentes e investigadores da ULisboa Promove: • integração das tecnologias no Ensino e Investigação, • utilização de aplicações online no suporte a uma formação mais atual e inovadora, modernizando o ensino presencial • desenvolvimento de práticas de b/e-learning.
  • Designing the future classroom
  • O momento … 2014
  • Locke Descarte Thorndike Pavlov James Shinner Piaget Vygotsky Dewey … Bruner Todas as perspectivas reconhecidas como teorias da aprendizagem e desenvolvimento foram desenvolvidas antes deste movimento expansivo da integração das tecnologias na vida humana… O desenvolvimento tecnológico e científico promoveu novas conceptualizações acerca da aprendizagem humana. Novas perspectivas teóricas têm vindo a surgir…
  • Em 2.5 milhões anos, o cérebro humano cresceu de 500 cm³ para 1500 cm³ Os nossos cérebros cresceram com a evolução por e para conseguir manusear um conjunto cada vez mais sofisticado de ferramentas … (manuais, conceptuais) abstração, raciocínio, pensamento simbólico, reconhecimento específico de padrões, conexões
  • As estruturas neurológicas do cérebro humano têm vindo a mudar em sequência dos novos hábitos de web surfing (Small, 2009)
  • As areas temáticas… Educação e Tecnologias Digitais E-le@rning
  • Clarificação concetual E-learning vs Educação a distância
  • e-Learning : o conceito e-Learning: um domínio!!!
  • O conceito de e-learning evoluiu, aglomerou outros, ampliou-se do ponto de vista semântico! Hoje e-learning não pode ser mais entendido como um conceito, ele é um e-Learning na UL: o conceito hiperónimo designa uma classe de conceitos, integra em si sub-classes de conceitos, os quais são designados de hipónimos
  • Atividades de ensino presencial onde as tecnologias são utilizadas como elemento de enriquecimento Conjunto de práticas inovadoras de Ensino mediado por ambientes online e tecnologias digitais Outras modalidades híbridas de ensino (b-learning) Educação totalmente a distância
  • No Ensino Superior, em 2008, cerca de 25 por cento do total dos alunos estavam inscritos numa qualquer forma de curso totalmente online (Allen & Seaman, 2010). No ensino online registou-se uma taxa de crescimento de 21% de matrículas no ensino online, enquanto o crescimento de matrículas no Ensino Superior em geral ficou próximo dos 2% (Allen & Seaman, 2010).
  • Que conclusões ?
  • A inevitabilidade da mudança a. Função Social da Educação b. Paradigmas de suporte c. Dinamicas organizacionais d. Conteudos e Práticas educativas
  • Em que dimensões ? 1.Técnica 2. Pedagógica 3. Legal 4. Social e Ética
  • Dimensão técnica
  • Dimensão Pedagógica
  • “Neuroscience- based education” “Sempre que descobrimos algo novo acerca do cérebro humano, isso não se torna efectivamente interessante a não ser que em termos educativos se consiga tirar partido do mesmo. A Educação e o que desta advém necessita de considerar aquilo que nós temos vindo a descobrir acerca do cérebro humano de modo a que estas descobertas ganhem algum significado” (Paul Howard-Jones, 2009)
  • Dimensão Legal
  • “Se me é possivel descarregar, então é legal.” “Se está online, então é de todos.”
  • A necessidade de educar para a legalidade online é tão importante como educar para atuar em legalidade na vida do dia a dia. A lei acerca do que é ou não legal de realizar online encontra-se a mudar diariamente: . Pela lei dos próprios paises . Pela lei dos paises de origem de diferentes sistemas e aplicações online (lei do pais onde a solução se encontra alojada) . Pelas revisões constantes das politicas de utilização das diferentes aplicações
  • Dimensão Social e ética
  • A necessidade de educar para os valores, a dimensão social e ética do comportamente online é tão importante como a relativa à vida do dia a dia. Com uma pequena diferença: atuações imoral e eticamente reprováveis quando exercidas online ficam para sempre. Em ambientes online, a relação entre o erro e a consequência é ainda mais desproporcional.
  • Mudança em Educação • • • • Técnica Pedagógica Legal Social e Ética • • • • Função Social • • • • Técnica Pedagógica Legal Social e Ética • • • • Técnica Pedagógica Legal Social e Ética Paradigmas e teorias Conteudos e Práticas educativas Técnica Pedagógica Legal Social e Ética Dinâmicas Organizacionais
  • Mas nenhuma mudança em Educação é somente favorável. Há sempre perdas.
  • Foto retirada em fren Catedral de Notre-Da
  • E que futuro nos espera ?
  • Web 3.0 3ª décadas da Web 1.0: 1990 – 2000 2.0: 2000 – 2010 3.0: 2010 – 2020 (hierárquica, restrita, unidireccional) (democrática, participatória, colaborativa) (personalizada, inteligente e omnipresente) Web Semântica “A semântica da informação e dos serviços na web é categorizada, fazendo com que os sistemas compreendam, identifiquem e satisfaçam as necessidades dos utilizadores relativamente aos conteudos web” (Morrison, 2007) Desenvolvimento de Aplicações inteligentes (AI) : processamento natural da linguagem, “machine learning”
  • A actualidade requer uma (nova) literacia. O futuro requer um (novo) ensino.
  • No futuro, ‘ensino presencial’ e ‘ensino online’ irão deixar de se digladiar. Essa discussão não mais fará sentido. A solução será blended.
  • Referências Allen, I. E., & Seaman, J. (2010). Learn on demand - Online education in the United States, 2009. Babson Survey Research Group. Cross, J. (2006). What‘s Blend? In C. Bonk, & C. Graham, The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs (pp. xvii-xxii). San Francisco: John Wiley & Sons, Inc. Morrison, C. (2007). What is Web 3.0? It’s Web 2.0 with a brain. Disponível em http://venturebeat.com/ 2007/10/21/what-is-web-30-its-web-20-with-a-brain/ Pedro, N., Wünsch, L., Pedro, A., & Matos, J. F. (2010). Technologies, innovation and teachers’ professional development: ask the students what todays’ teachers need to learn. International Conference on Education, Technology and Innovation, Madrid, 15-17 Novembro 2010. Pedro, N., Matos, J. F., Pedro, A., & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence development for classrooms of the future_Annex 1. Disponível em http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DL FE-2213.pdf Small, G, & Moody, T. (2009). Your Brain on Google: Patterns of cerebral activation during Internet Searching. American Journal of Geriatric Psychiatry, 17 (2), 116-126. Disponivel em http://www.psychologytoday.com/files/attachments/5230/136.pdf
  • Contatos: nspedro@ie.ulisboa.pt nspedro http://www.facebook.com/npedro pt.linkedin.com/pub/neuza-pedro/12/629/560