Ambientes online e avaliação no ensino superior
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Ambientes online e avaliação no ensino superior Ambientes online e avaliação no ensino superior Presentation Transcript

  • Ambientes online e avaliação:o que permanece igual no meio dainovação?Neuza Pedro, Instituto de EducaçãoE-learning Lab, ULisboaPorto, ISCAP-PAOL, 2013
  • Os ultimos anos do Ensino Superior caraterizam-sepor uma demanda pela inovação !!!. reestruturações do sistema. mudanças organizacionais. criatividade orçamental. inovação pedagógica. modernização tecnológica
  • Mas no meio de tamanha demanda pelainovação algo permanece intocável….A AVALIAÇÃO!Não mexam na minha avaliação(Perrenoud, 1993)
  • A problemática da Avaliação online:quais os motivos que a inviabilizam?A inércia e o problema dalegitimidadeNeuza Pedro, 2012IEULNeuza Pedro, Ulisboa, 2013
  • A problemática da Avaliação online:1. inérciaNeuza Pedro, 2012IEULNeuza Pedro, Ulisboa, 2013
  • A problemática da Avaliação online:1. Como combater a inércia ?Neuza Pedro, 2012IEULNeuza Pedro, Ulisboa, 2013- Descentrar do investimento inicial e orientação pararetorno a medio prazoRoi (return of investment)- Replicabilidade e transferabilidade- Escalabilidade (desenvolvimento colaborativo)- Meio de avaliação interna (Data Mining)
  • Comprometimento profissionalSoluções técnicas & SuporteValorização institucional1. Como combater a inércia ?
  • A problemática da Avaliação online:2. a legitimidadeNeuza Pedro, 2012IEULNeuza Pedro, Ulisboa, 2013
  • ComplexificarDiversificarConhecerNeuza Pedro, ULisboa1. Como combater o problema dalegitimidade da avaliação online ?
  • ComplexificarNeuza Pedro, Ulisboa, 20131. Como combater o problema dalegitimidade da avaliação online ?
  • ComplexificarNeuza Pedro, ULisboa. Avaliação multimoda. Tarefas. Nível de conhecimento exigidoEx. descrever- aplicar-criar. Interconexão nos conteúdos. Co-dependência entre os estudantes
  • DiversificarNeuza Pedro, ULisboa1. Como combater o problema dalegitimidade da avaliação online ?
  • Dinâmica subjacente àspropostas de actividadesex. trabalho a pares,trabalho em grupo,apresentações síncronasTipos de avaliação. Auto-avaliação e peer-assessment. Diagnóstica, Formativa,SumativaTempos. Tarefas-surpresa (parapontuações suplementares)Currículo aberto. Votação de temas (nãoprevisíveis). Temáticas diferentes paragrupos de alunosDiversificarNeuza Pedro, Ulisboa, 2013
  • ConhecerNeuza Pedro, ULisboa1. Como combater o problema dalegitimidade da avaliação online ?
  • ConhecerNeuza Pedro, ULisboa. Perfil dos estudantes. Registo dos progressos/desenvolvimento. Padrões de comunicação. Reuniões síncronas de análise de acompanhamento eanálise da satisfação (coord.). Exames orais (síncronos)=Ganhar confiança (evidências) na identidade do aluno
  • blended-learningcomo solução última para o problemada legitimidade…(fica ainda a permanecer a inércia!!)Neuza Pedro, Ulisboa,2013
  • Ambientes onlineQue abordagem de avaliação?
  • Avaliação sistémicaxi) De cada elementoxii) Do processoxiii) Da relação entre os elementosxiv) Dos sistemasxv) Dos produtos/resultado(Lagarto, 2009)
  • xi) De cada elementoxii) Do processoxiii) Da relação entre os elementosxiv) Dos sistemasxv) Dos resultadoAbordagem EaDDinâmicasMetodologiasRentabilidadeDesempenhoOutcomeFiabilidadeUsabilidadeCompatibilidadeAdaptabilidadeInstituição/CoordenaçãoProfessorEstudanteConteúdosInstituição/CoordenaçãoProfessorEstudanteConteúdos
  • xi) De cada elementoxii) Do processoxiii) Da relação entre os elementosxiv) Dos sistemasxv) Dos produtos/resultadoCurso = ∑ (xi-ei .Xii-eii .Xiii- eiii .Xiv- eiii .xv-ev), onde x ≠0Custo totalAceitando-se a ideia de
  • preconiza-se que o sucesso de um curso em e/b-learning é determinado pelamultiplicação do valor conseguido em cada um dosseus factores subtraindo a estes o investimentorespetivo, a dividir pelo custo total sabendo que emnenhum dos factores o valor pode ser zero.Aceitando-se a ideia deNeuza Pedro, ULisboa
  • Neuza Pedro, Ulisboa, 2013. ao longo de todo o processo. com capacidade correctiva (e preventiva)
  • Em súmula, regular e dinamicamenteolhando para:. Dados automáticos do sistemadados de acesso, percursos de navegação, relatórios. Dúvidas aprensentadasemails recebidos+ posts online =FAQ’s. Cumprimento das propostas + comentáriosdata, conteúdo, ambos. Dinâmicas de interacção online. Apoio requerido ao tutor/ formador. Testes de regulação das aprendizagens
  • Ambientes online e avaliação:o que permanece igual no meio da inovação?Neuza Pedro, nspedro@ie.ul.ptE-learning Lab UL http://elearninglab.ul.ptNeuza Pedro, Ulisboa, 2013