Informe Olavide

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Informe Olavide

  1. 1. Facultad de Educación. Toledo TAREA “Grupo de Expertos: La Educación y los Ilustración española” Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación Profesor: Daniel Rodríguez Arenas Facultad de Educación. Toledo. UCLMUn informe es una exposición de datos, causas y circunstancias documentales sobre alguna materia, lo que le convierte en unaherramienta de trabajo muy importante.Se confecciona con el propósito de transmitir información al objeto de facilitar la gestión o toma de decisiones, en definiti vapresentar debidamente enmarcado el asunto en el ámbito elegido.Como puede desprenderse de lo expuesto, la abundancia y variedad de datos recogidos dotan al informe de cierta concisión yprecisión en la exposición de los datos.LAS ENSEÑANZAS MEDIA S EN LA REFORMA DE OLAVIDE:EDUCACIÓN MASCULINA Y FEMENINAAutor1, Autor2, Autor3, etc. (iniciales y apellidos, una dirección electrónica)María Bautista (mariabautista15@gmail.com)Ramón Bustos Alcázar (ramon.bustos.alcazar@gmail.com)Virginia Cordero González (vcg_verdeja@hotmail.com)Beatriz García Pérez (beagp_93@hotmail.com)Tomás Gómez Sánchez (tomy-03011@hotmail.com)Natalia Pérez Alonso (natalia_perez_alonso@hotmail.com)Sara Sevillano Jiménez (sara3093@hotmail.com)  Fecha de presentación: 14/Febrero/2013  Fecha de aprobación: 28/Febrero/2013______________________________________________________________________  Resumen:La estructuración de los estudios universitarios en el Plan elaborado por Olavide y susamigos comprendía cuatro Facultades y un Curso. A las ya tradicionales de Artes oFilosofía, Teología, Cánones y Leyes y Medicina, se añadía el curso de Matemáticas,primer brote moderno de lo que habría de ser después el árbol universitario de lasCiencias. Esta innovación afectaba también a la Facultad de Artes. Seguía siendo una
  2. 2. Facultad de Educación. ToledoFacultad "menor", previa a los estudios "mayores", cambiando su nombre por el deFacultad de Física. Se establecía un examen de ingreso en la Universidad, que había dehacerse obligatoriamente antes de comenzar la Facultad de Física. A los cuatro añosde Física sucederían otros cuatro en la respectiva Facultad y otro final de Pasantía, conlo que se cumplían los nueve años que el escolar había de consumir en las aulas de laUniversidad. A estos años de enseñanza teórica habrían de suceder otros tres deaprendizaje práctico de la profesión. No olvida este Plan de Estudios algo tan esencialcomo es una buena biblioteca universitaria.En cuanto a la educación de la mujer se recoge en el informe nº 4 señalando lasexcelentes cualidades de la Casa de las Becas por sus «bellas proporciones» y«divertida situación a vista de la Alameda».Lo que pretende es crear un centro educativo para aquellas niñas cuyos padres tenganrentas y quieran darles una educación “distinguida”. El núcleo de su informe mantieneque la educación de la mujer es necesaria e imprescindible por la influencia que tieneen la del resto de la sociedad, pero hace mayor hincapié en la mujer de la alta nobleza.El núcleo de su informe mantiene que la educación de la mujer es necesaria eimprescindible por la influencia que tiene en la del resto de la sociedad. Olavideconsidera que la formación de la mujer desempeña un papel sobresaliente en losproyectos reformistas que se estaban llevando a cabo en el reinado de Carlos III, puesson las que están destinadas a dar «tono» a las costumbres de la sociedad.La educación de los hombres, según Olavide, no debe ser destinado solamente paralos nobles, sino para todas aquellas personas decentes que, pudiéndola pagar, quierentener mejor crianza". De esta forma, su primera educación será la del estudio de laGramática castellana, Seguiría el estudio del latín, de las matemáticas, moral, derechonatural y público y finalmente, como coronación de todos los estudios teóricos, laPolítica. Se completaría la formación con la enseñanza del dibujo, del baile y del idiomafrancés.Al igual que para las niñas, Olavide recomienda la práctica de la declamación y elmantenimiento de un pequeño teatro donde se puedan representar algunas piezas al
  3. 3. Facultad de Educación. Toledoaño. Estos niños se educarían en régimen de internado durante nueve años, hastacumplir los dieciocho.Como conclusión, Olavide afirmaba que las escuelas deben estar abiertas para todoslos que quieran ir a ellas, pero han de ser obligados a pagar una módica pensión. Loimportuno que es que los pobres se apliquen al estudio, abandonando los oficios desus padres. Y para terminar, agrega: "No nos atrevemos a seguir estrechamente estaidea, pero a lo menos nos parece indispensable que cada muchacho pague al mesalguna cantidad que, aunque muy corta, baste a mantener siquiera al Pasante del aulay el que no pudiere satisfacerla, no deberá destinar a su hijo a estudiante, sino aartesano o labrador"  Palabras claves:  Aprendizaje práctico  Biblioteca universitaria  Siglos XVII y XVIII  Informe nº4  Casa de las Becas  Clase alta  Educación  Mujer  Noble  Universidad de Sevilla  Facultad  Pablo de Olavide  Reforma agraria  Beneficencia  Teatro  Educación  Mercado laboral  Ilustración
  4. 4. Facultad de Educación. Toledo  Introducción:En este trabajo nos hemos documentado acerca de Pablo de Olavide y en su influenciaacerca de las enseñanzas medias. En primer lugar, ninguno de nosotros teníamosconstancia de que Pablo de Olavide fuese el primer reformador de la Universidad deSevilla y mucho menos de tal reforma de las enseñanzas medias, en concreto de suapuesta por la inclusión de la mujer en dichas enseñanzas, por lo que nos hemostenido que documentar utilizando fuentes cercanas como internet, libros y revistas dehistoria de España que cada uno hemos aportado de nuestro paso por el Instituto.Ante esto, hemos planteado hipótesis que nos han surgido: - En qué consistía la reforma de la Universidad - En qué consistía la reforma de las Enseñanzas medias - Diferencia entre la escolarización de hombres y mujeres - Causas y consecuencias de la reformaY finalmente, en la parte última del trabajo, como son las conclusiones, hemos puestolo que nos ha aportado este trabajo, que hemos obtenido, los logros y resultadosobtenidos.  Metodología:Para la realización de este informe se han repartido las tareas para obtener lainformación. En primer lugar, algunos miembros del grupo mostraron toda lainformación que encontraron en la red y aportaciones que se habían buscado.Mientras, unos seguían buscando información en el material que se había traído, otrosbuscaron en páginas webs, otros en blogs y otros en revistas especializadas. Cuandose recopiló toda esa información, se seleccionó lo más importante para realizar elresumen. Tras ver la falta de documentación, tres miembros del grupo acudieron a labiblioteca de la facultad para obtener más información sobre el tema, pero no seencontró nada acerca de Olavide, la poca información que se logró conseguir seencontraba en bibliotecas de otras facultades de Castilla La Mancha y no se pudoencontrar nada. A través de algunos libros de Historia se pudo contrastar información
  5. 5. Facultad de Educación. Toledoacerca de Pablo de Olavide, su reforma y la enseñanza media, ya que no siempre esfiable internet.  Resultados y Discusiones: Presente sus resultados en tablas, gráficos y fotografías. Describa, comente ydiscuta sus resultados, compare con la bibliografía. Controle las hipótesis planteadas.En este documento se han descrito una serie de hipótesis previas, las cuales describenla importancia de la reforma de Olavide tanto en las enseñanzas medias, como en lasenseñanzas universitarias. En la primera hipótesis planteada (en qué consistía lareforma de la Universidad) se discuten una serie de afirmaciones entre la que destacaque la reforma se llevó a cabo debido al escolasticismo, las vacías querellas partidistasy el predominio de los colegiales mayores. Ante esto propone una nueva enseñanzaexperimental basada en las nuevas ciencias así como la creación de bibliotecasuniversitarias y la importancia de los estudios de arte.No hay que olvidar que Olavide formaba parte del grupo de Ilustrados, no sólo sellevaron a cabo reformas educativas (como ocurre en este caso) sino también reformaspolíticas y reformas socioeconómicas que provocaron un gran impacto en la sociedaddel siglo XVIII.En cuanto a la segunda hipótesis planteada anteriormente (En qué consistía la reformade las Enseñanzas medias), cabe destacar la importancia que se le otorga a laenseñanza femenina sin olvidar la enseñanza masculina. Este proceso debió suponerun gran cambio en la mentalidad de la época, ya que no se tenía visión de la mujer enigualdad de condiciones educativas que los hombres. Esta hipótesis se puede enlazarcon la siguiente (Diferencia entre la escolarización de hombres y mujeres) y cuyadiscusión se centra en que se llevaba una educación prácticamente igualitaria entreambos sexos. A cada sexo se le proporcionaba el estudio de la moral, política y artes,destacándose en este último el estudio del baile, el teatro y el dibujo. Por lo tanto, lasdiferencias entre mujeres y hombres se concentraban fundamentalmente en lamentalidad social, cuyos cambios no se verían favorecidos hasta el paso de los años.La última hipótesis (Causas y consecuencias de la reforma) podría explicarse con lapoca fortuna de proyectos anteriores, como es el caso de la propuesta educativa,política y social de Mayans siendo el proyecto reformista de Olavide el más ambicioso
  6. 6. Facultad de Educación. Toledoy cuyo objetivo primordial era la renovación de la universidad pero teniendo en comúncon Mayans la secularización de la enseñanza. Las consecuencias del proyecto deOlavide fueron que en un primer plano se pudo llevar a cabo en Sevilla pero chocó congrandes resistencias y su articulación fue muy lenta, no sólo en la enseñanzauniversitaria sino también en las enseñanzas medias.  Conclusiones:Las conclusiones extraídas de dicho informe, han sido positivas, pero quizá no todo loque esperábamos, pues hemos encontrado grandes dificultades para obtenerinformación acerca de Pablo de Olavide y su reforma de las enseñanzas medias.Probablemente esto es fruto del tiempo que ha transcurrido desde esto, y por eso nose tiene demasiada información. En las bibliotecas si se disponía de cierta información,pero como teníamos que esperar demasiado para obtener los manuales porque veníandesde otras bibliotecas, hemos usado mayoritariamente internet y libros de historia.En internet viene poco, y además demasiado resumido, pero es cierto que lo queviene, está bastante bien. En cuanto a los libros de Historia, también hemos obtenidobastante información, ya que situándonos en el contexto histórico en que surgió lareforma si aparece nombrado, y además con bastantes datos. Gráficos, tablas y vídeosha sido imposible adjuntar, ocurrió hace demasiado tiempo y no existen referencias deello.En conclusión, en el apartado de resultados y discusiones hemos resumidobrevemente lo que hemos podido contrastar de las hipótesis previas que habíamosrealizado. Realmente, el trabajo ha resultado interesante, porque no teníamos ideasprevias sobre este tema, salvo lo que habíamos estudiado en el temario del examen, yes por eso que básicamente, hemos adquirido y aprehendido conocimientos sobre untema tan interesante como fue la primera reforma de la universidad y en concreto enqué consistió la reforma de las enseñanzas medias, y lo que supuso tanto en hombrescomo en mujeres.  Referencias y Bibliografía: o http://personal.us.es/alporu/historia/olavide_planestudios.htm o http://personal.us.es/alporu/historia/olavide_informe.htm
  7. 7. Facultad de Educación. Toledo o http://www.revistasice.com/cachepdf/ICE_852_99112__9194CC40EC0381A6D 26518493E50E211.pdf o HISTORIA DE ESPAÑA 10 Editorial: OCEANOIMPORTANTE: Figuras, tablas y gráficos, deben ser nombrados en el texto y numeradosde acuerdo al orden de aparición (numeración distinta para figuras que para tablas,etc.) y cada uno debe tener una breve nota al pie.No hemos obtenido tablas y gráficos acerca de este tema.

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